【摘要】本文以教学实践经验，阐述了“教法”与“学法”的辩证关系，学生具备的学习方法、本领、技巧、能力，是实现自主学习的前提和基础。学生的学习才能由接受性学习转变为主动接受性学习、研究性学习、探究性学习、设计性学习、合作性学习；教师才能由知识技能的占有者、传授者转变为学生自主学习、自主发展的指导者、帮助者。课堂上才能出现平等、民主、和谐的气氛。
　　【关键词】教法 学法
　　
　　在强调素质教育和终身教育的今天，“授人以鱼，不如授人以渔。”行之有效的教法，是使学生由“被动学习”转变为“自主学习”、由“学会”转变为“会学”的根本。
　　一、识字方法
　　字，是构成语言的最小单位。掌握了高效的识字方法，才能积累丰富的词汇，写出精彩的语段，做出有个性的文章。我教给学生的方法是:
　　学生在阅读时，遇到要求掌握的生字，就用圆圈圈上，利用音节首先读准字音；并与之形近字比较识记字形； 然后用横线画出其所在的词、语段，最后读生词所在的句子，进一步理解生词的涵义，如联系上下文没有解决，则借助工具书明义。
　　这样，在处理生字词上就形成了“圈、画、读”、“音、形、义”、“字、词、句”的模式。掌握此法，可使学生终身受益。当然，识字还有许多方法：诸如编儿歌、做动作、分类、找规律，还有新研究的“韵语识字法”等。教师只要“善”教，学生定会“乐”学。
　　二、背诵方法
　　学生定时背诵指定课文、精彩语段，不仅可以规范自己的语言、提高朗读水平，而且还可使学生的记忆力得到增强。
　　1、想意诵句法
　　首先，师生一起认真读，在理解的基础上分层、概括层意，在书上做好标记；然后，教师提示层意，学生照书读原句，这样原来是由句到层意，现在是由层意到句子；最后，学生想着层意，背诵原句。
　　2、颜色刺激法
　　颜色刺激法就是让学生直观地看到某些种颜色，来刺激学生的视觉，加深记忆。例《火烧云》要求背诵的段出现了“红通通”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等众多的颜色。如果教师用颜料调和书写上述词语，并标上序号。这样，学生在读时就受到刺激，所以在背诵时不仅不会出现颠三倒四、丢三落四的现象，而且会给想象插上翅膀，想象出空中美丽的火烧云景象。
　　3、绘图法
　　教师根据背诵段的描述，绘好图，并结合恰到好处的手势，会收到事半功倍的效果。例如《趵突泉》一课指定背诵段描写小泉眼，即可用此法。
　　背诵的方法确实很多，例数句背诵、按层背诵、重点词背诵等。教师不要只是说：“理解着记”。对于学生何谓理解着记？在方法上有新、奇、妙的创意，即使学生不能全部掌握，也不至于死记硬背。
　　三、做笔记的方法
　　1、抄板书
　　提到做笔记。会自然地想到抄板书，这不能不算一种方法。因为板书既是配合教师口语讲述、以形象的框架结构、简明扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息，又是教师课前准备的心血凝结。它以简炼、系统的特点体现了教学的重点和难点。
　　2、做标记
　　即学生自己规定某些符号：例如读懂了就画个小笑脸，疑难问题做上问号（？），精彩的感人的则标上感叹号（！），还有圈圈儿（O），点点儿（·）、画线儿（－、＝、_______），利用这些符号在书上作标记，亦可利用课文行与行的空隙和上下左右的空白，做简单的注释与感悟。
　　3、摘录法
　　学生在看课外读物时，注意好词、佳句、精彩段的摘录，在积累文化的同时、积累精神，打好文学底蕴。另外，选用废弃的书报作“牺牲”，剪下来贴在本上更方便、更快捷。
　　此外，教师在想象、观察、读书、听课等方面，都授与学生一系列的方法。诸如“闭眼陶醉”想象法，“入眼更入脑”读书法，“独抒见解”听课法，“整字整句”书写法等等。
　　学生的“学法”，在某种意义上，就是教师的教法，每种“教法”都具有其特点与运用的范围，不存在任何情况下对任何学生都行之有效的、万能的“教法”。
　　“教学有法，教无定法，贵在得法。”这种“得法”，理应理解为：教师备课时所备的教法，正是学生学习的学法。