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【摘要】随着新课程改革的不断深入，尤其是小学语文教育的改革触角，已触及教学的各个角落，促进了我国小学教育的日新月异。在小学语文教学中，习作是不可缺少的重要组成部分，广大教师对之的探究也是繁花似锦，精彩纷呈。但在教学中仍然存在一些问题，影响了小学生习作水平的培养。所以，为了提高小学生的习作能力，教师需要采取有效的教学手段，改变目前小学语文习作教学的现状。本文首先对小学语文习作教学的现状进行分析，并探讨了生活化教学方式在小学语文习作教学中的应用措施。
【关键词】小学语文；习作教学；生活化教学；应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文作为一门基础性学科，不仅来源于生活，更是应用于生活。在小学语文教学过程中，习作占据了重要部分，主要包括议论文、记叙文、应用文以及说明文，是学生表达思想的关键，同时也是语文课程教学中的重难点。生活化教学方式在小学语文习作教学中的应用，不仅能够提高小学生习作的兴趣，还能使学生通过观察和体验生活中的事物，提高自身的习作水平，在小学语文习作教学中具有重要作用。
一、小学语文习作教学的现状
习作是小学语文教学中的重难点，是困扰教师和学生的主要问题。因为习作不仅在卷面占有较大分值，还是提高学生交流和表达思想的关键。所以，教师在教学过程中，应该对习作教学给予重视。但从目前习作教学现状来看，还存在许多问题，对提高小学生习作能力造成不利影响。
（一）教师教学中存在的问题
从目前教学现状来看，教师在教学中存在以下几个问题。（1）缺乏正确的指导。在习作教学过程中，教师只是注重教学方法，并没有根据学生的实际情况做出正确的指导，导致学生缺乏写作思路；（2）写作技巧不适宜。教师通常会让学生根据范文进行写作，没有给予学生适宜的写作技巧，导致学生写作能力受到限制。（3）没有联系实际生活。在教学中，教师没有联系学生的实际生活进行教学，导致学生所写的内容空洞乏味，甚至脱离实际，没有新意。所以，教师在教学过程中，由于没有根据新课改的要求，采取有效的教学方式，导致教学质量不高。
（二）学生习作中存在的问题
目前，小学生在习作过程中主要存在三个问题，即不想写、不会写和没有素材可写。由于小学生年龄较小，具有爱玩的特点，造成出现不想写的学习态度，甚至不想完成教师布置的学习任务。不会写是因为学生没有掌握习作技巧，导致学生在习作时没有思路，从而出现不会写的现象；没有素材可写是因为学生在平时学习过程中积累的素材较少，生活中缺乏观察，从而缺少习作的素材。因此，可以看出，学生习作能力不高的因素很多，不仅影响了教师教学质量，还对学生自身发展造成严重影响。
二、生活化教学在小学语文习作教学中的应用措施
（一）走进校园，观察校园生活
校园生活多姿多彩，但是许多学生只是看到校园的外在，并没有观察出校园生活中的一些事物可以作为习作素材。所以，在小学语文习作教学中，教师可以让学生对校园进行观察，从而积累习作素材。比如观察教室、操场、食堂或是花园，根据不同场所发生的不同事情，从而找到习作灵感，写出与实际生活相关的作品。例如在写记叙文《我所经历的一件事》时，教师需要指导学生将所经历事件的时间、地点、人物以及事件起因和经过，利用文字完整的记叙下来。此时，学生可以将在操场上活动时发生的事情作为素材，利用文字描写出和同学做游戏的场景。通过对校园生活的观察，不仅让学生积累了习作素材，还提高了学生的习作水平。
（二）利用多元化生活，加强学生生活体验
生活化教学应用于小学语文习作教学中，教师需要拓宽学生的视野，让学生在实际生活中体验生活、感受生活，从而让学生可以在实际生活中提高自身的动手实践能力，有效改善目前的习作现状。例如在写《我最喜欢的小动物》时，教师可以利用多媒体技术，将小狗、小猫、小兔子等动物的图片展现给学生，或者带领学生参观动物园，让学生与小动物有一个真实的接触，从而提高学生习作的兴趣，然后让学生写下观后感。在观察过程中，教师要指导学生观察动物的外形、毛色、声音以及行为等，帮助学生积累有效的写作素材，从而激发学生的习作灵感，使学生有素材可写。通过对生活中事物的观察，不仅提高了学生的生活体验，还提高了教师教学质量，在小学语文习作教学中具有重要意义。
（三）根據教材内容，设计生活化情境
在小学语文习作教学中，为了提高学生的习作水平，教师可以根据教材中的习作要求，设计合理的生活化情境，让学生能够身临其境，寓教于乐，感受教学带给自身乐趣的同时，体会人生的真谛。例如在写关于对名言感悟的作文时，教师可以先列举出一些名言名句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“光阴似箭、日月如梭”“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”等，并由教师制作出相关场景的课件，让学生能够真实感悟出名言名句所表达出的含义。通过生活化情境的设计，让学生体会到许多真谛，并在习作过程中学会利用名言名句进行谋篇、造句和修饰文章，从而提高了学生的习作水平。
三、结语
随着新课改的不断推行，传统的教学方式已经不能满足现代的教学要求。所以在小学语文习作教学中，教师要根据学生的实际情况，采用生活化教学方式，以积极的态度对学生习作过程进行正确指导，并让学生走进生活，在生活中体会教学所带来的乐趣。同时，给予学生有效的习作技巧，让学生在生活中积累习作素材，并将其合理运用到习作任务中，从而提高学生综合能力。
参考文献
[1]武新虹.生活化教学在小学语文习作教学中的具体应用[J].教师，2017（34）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文；习作教学；生活化教学；应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文作为一门基础性学科，不仅来源于生活，更是应用于生活。在小学语文教学过程中，习作占据了重要部分，主要包括议论文、记叙文、应用文以及说明文，是学生表达思想的关键，同时也是语文课程教学中的重难点。生活化教学方式在小学语文习作教学中的应用，不仅能够提高小学生习作的兴趣，还能使学生通过观察和体验生活中的事物，提高自身的习作水平，在小学语文习作教学中具有重要作用。
一、小学语文习作教学的现状
习作是小学语文教学中的重难点，是困扰教师和学生的主要问题。因为习作不仅在卷面占有较大分值，还是提高学生交流和表达思想的关键。所以，教师在教学过程中，应该对习作教学给予重视。但从目前习作教学现状来看，还存在许多问题，对提高小学生习作能力造成不利影响。
（一）教师教学中存在的问题
从目前教学现状来看，教师在教学中存在以下几个问题。（1）缺乏正确的指导。在习作教学过程中，教师只是注重教学方法，并没有根据学生的实际情况做出正确的指导，导致学生缺乏写作思路；（2）写作技巧不适宜。教师通常会让学生根据范文进行写作，没有给予学生适宜的写作技巧，导致学生写作能力受到限制。（3）没有联系实际生活。在教学中，教师没有联系学生的实际生活进行教学，导致学生所写的内容空洞乏味，甚至脱离实际，没有新意。所以，教师在教学过程中，由于没有根据新课改的要求，采取有效的教学方式，导致教学质量不高。
（二）学生习作中存在的问题
目前，小学生在习作过程中主要存在三个问题，即不想写、不会写和没有素材可写。由于小学生年龄较小，具有爱玩的特点，造成出现不想写的学习态度，甚至不想完成教师布置的学习任务。不会写是因为学生没有掌握习作技巧，导致学生在习作时没有思路，从而出现不会写的现象；没有素材可写是因为学生在平时学习过程中积累的素材较少，生活中缺乏观察，从而缺少习作的素材。因此，可以看出，学生习作能力不高的因素很多，不仅影响了教师教学质量，还对学生自身发展造成严重影响。
二、生活化教学在小学语文习作教学中的应用措施
（一）走进校园，观察校园生活
校园生活多姿多彩，但是许多学生只是看到校园的外在，并没有观察出校园生活中的一些事物可以作为习作素材。所以，在小学语文习作教学中，教师可以让学生对校园进行观察，从而积累习作素材。比如观察教室、操场、食堂或是花园，根据不同场所发生的不同事情，从而找到习作灵感，写出与实际生活相关的作品。例如在写记叙文《我所经历的一件事》时，教师需要指导学生将所经历事件的时间、地点、人物以及事件起因和经过，利用文字完整的记叙下来。此时，学生可以将在操场上活动时发生的事情作为素材，利用文字描写出和同学做游戏的场景。通过对校园生活的观察，不仅让学生积累了习作素材，还提高了学生的习作水平。
（二）利用多元化生活，加强学生生活体验
生活化教学应用于小学语文习作教学中，教师需要拓宽学生的视野，让学生在实际生活中体验生活、感受生活，从而让学生可以在实际生活中提高自身的动手实践能力，有效改善目前的习作现状。例如在写《我最喜欢的小动物》时，教师可以利用多媒体技术，将小狗、小猫、小兔子等动物的图片展现给学生，或者带领学生参观动物园，让学生与小动物有一个真实的接触，从而提高学生习作的兴趣，然后让学生写下观后感。在观察过程中，教师要指导学生观察动物的外形、毛色、声音以及行为等，帮助学生积累有效的写作素材，从而激发学生的习作灵感，使学生有素材可写。通过对生活中事物的观察，不仅提高了学生的生活体验，还提高了教师教学质量，在小学语文习作教学中具有重要意义。
（三）根據教材内容，设计生活化情境
在小学语文习作教学中，为了提高学生的习作水平，教师可以根据教材中的习作要求，设计合理的生活化情境，让学生能够身临其境，寓教于乐，感受教学带给自身乐趣的同时，体会人生的真谛。例如在写关于对名言感悟的作文时，教师可以先列举出一些名言名句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“光阴似箭、日月如梭”“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”等，并由教师制作出相关场景的课件，让学生能够真实感悟出名言名句所表达出的含义。通过生活化情境的设计，让学生体会到许多真谛，并在习作过程中学会利用名言名句进行谋篇、造句和修饰文章，从而提高了学生的习作水平。
三、结语
随着新课改的不断推行，传统的教学方式已经不能满足现代的教学要求。所以在小学语文习作教学中，教师要根据学生的实际情况，采用生活化教学方式，以积极的态度对学生习作过程进行正确指导，并让学生走进生活，在生活中体会教学所带来的乐趣。同时，给予学生有效的习作技巧，让学生在生活中积累习作素材，并将其合理运用到习作任务中，从而提高学生综合能力。
参考文献
[1]武新虹.生活化教学在小学语文习作教学中的具体应用[J].教师，2017（34）.
（编辑：郭恒）