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摘要：小学语文习作教学可以说是语文教学中的一个重难点，是考察学生综合素养的的一个重要方式。小学习作教学比较伤脑筋的教学板块。“人人心中有，作者笔下无”也是大部分学生的苦恼。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于小学语文中高年级单元主题作文教学分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;中高年级;单元主题作文;教学分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-237
引言
学生通过课文学习会学习到更多的生字、词语，然后将内化的知识不断地运用在更多阅读水平提高的过程中，而通过阅读所提高的能力往往需要写作检验。所以写作对于小学生语文能力的考察往往是全面的。它不仅关联着学生能否将自身的语文知识实际运用在自己的表达过程中，对于学生更好地认识世界和社会也有着极大的促进作用。小学是学生接受语文教学开始的初端。所以，我们要从这个时候便有效率的解决掉作文教学中所存在问题，为小学生接受更加全面的语文学习提供动力。
一、关于小学语文单元主题作文的概述
小学语文单元主题作文，就是指以小学语文教学中的某一单元为单位，结合单元的教学主题进行的作文写作。单元主题作文教学，主要是围绕单元给出的主题，或者从单元课文中总结出的主题出发，开展对学生进行的作文指导教学活动。在小学语文教学中，开展单元主题作文教学，可以让小学生充分吸收最近学习掌握的语文知识，调动小学生语文写作的兴趣。帮助小学生构建系统的语文知识结构，提升小学生的作文写作能力。从单元主题作文教学的主旨出发，可以发现小学单元主题作文教学，其作文主题、素材选择、材料组织、写作手法等，都是围绕单元的主题进行的，要求学生在主题作文写作中，把自己在本单元学习的语文知识运用其中。
二、新时期小学语文单元主题作文教学的策略
（一）注重阅读教学，找好习作教学切入点
在阅读教学中，很多老师注重课文里字词的书写，句段的分析，但是仅由教师口若悬河地讲，教师时有时无地参与，可以说，在双方的坚持下学生确实有了进步，但是，阅读教学与习作教学往往会出现脱节的现象，学生在习作时绞尽脑汁，写出来的也还是几句口水话。因此，从低年级起，在阅读教学中，找好训练的切入点，例如，抓好学生的语感训练，训练学生对不同的句型的表达，不同情感的文字呈现方式;鼓励学生进行阅读体会的交流，训练学生的口头表达能力;激发学生从不同的角度去分析问题、解决问题，进行学生的思维训练！除了课内阅读，课外阅读也是很重要的，部编教材的改革，就说明了阅读的重要性。因此，教师应鼓励学生做大量课外阅读，让学生把课内文本读宽、读厚，扎实自身的语言基础。
（二）引导学生群文阅读单元文章，为主题作文写作引路
群文阅读就是阅读群文，是指围绕某一个主题，选择一组结构、题材或主题相同的文章，在一定时间里集中进行阅读学习，以实现从中发现、提炼共性元素内容的閱读过程。单元主题作文教学，要求的就是整合某一单元的主题内容，围绕提炼的共性主题进行写作教学。新时期小学语文单元主题作文教学，应通过开展群文阅读单元文章的方法，引导小学生从整体上把握单元的主题，继而为单元主题作为写作引路，指明方向。此外，在小学语文单元主题作文教学中引导学生群文阅读，不一定要局限于课内阅读，还可以以课内阅读带动课外阅读。把课外与单元写作主题相同或者相近的文章，引入群文阅读的范围，把阅读范围扩大，增加学生的阅读量。深化小学生对单元写作主题的理解，并在主题类型相同文章中发现写作规律，这样小学生在动笔写作过程中，思路会更加清晰，方向更加明确，能够准确抓住单元写作主题。
（三）激发动力，创新评价
对于学生所创作出来的作品，我们从一开始一定要仔细的揣摩学生心灵的变化。无论是什么样的课堂引导，对于学生的评价是必不可少的。但由于小学生自身年龄特殊的问题，他们并没有太多的改正能力，他们往往希望的是得到更多的表扬，得到更多的肯定和表现的机会。所以，在进行作文评价的过程中，小学语文教师要让自己的评价发挥出更大的意义，我们不仅要积极地给予学生更多的鼓励，使他们的优点不断的扩大，也要引导学生能够重视自己的错误。不会因为一点点的不足去丧失动力和信心。这就要求教师要不断地创新自己评价的方式，使自己的评价能够发挥出更大的引导动力和信心给予。
结束语
总而言之，新时期提高小学语文单元主题作文教学效果，应通过开展群文阅读，强化学生对语文知识的理解掌握，并促使他们把语文知识内化吸收，把握住单元主题逐步提高写作的能力。学会如何去写，一步一步整合本单元课文中的知识，引导写出整篇的主题作文，提高小学生作文写作能力和语文知识的实践应用能力。
参考文献
[1]何瑛.新时期小学语文中高年级单元主题作文教学研究[C]..教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：164-168.
[2]路祺.小学语文材料式话题作文教学的确定性与生成性研究[D].合肥师范学院，2018.
[3]姜璐.小学高年级语文单元主题阅读教学问题及对策研究[D].鲁东大学，2017.
关键词：小学语文;中高年级;单元主题作文;教学分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-237
引言
学生通过课文学习会学习到更多的生字、词语，然后将内化的知识不断地运用在更多阅读水平提高的过程中，而通过阅读所提高的能力往往需要写作检验。所以写作对于小学生语文能力的考察往往是全面的。它不仅关联着学生能否将自身的语文知识实际运用在自己的表达过程中，对于学生更好地认识世界和社会也有着极大的促进作用。小学是学生接受语文教学开始的初端。所以，我们要从这个时候便有效率的解决掉作文教学中所存在问题，为小学生接受更加全面的语文学习提供动力。
一、关于小学语文单元主题作文的概述
小学语文单元主题作文，就是指以小学语文教学中的某一单元为单位，结合单元的教学主题进行的作文写作。单元主题作文教学，主要是围绕单元给出的主题，或者从单元课文中总结出的主题出发，开展对学生进行的作文指导教学活动。在小学语文教学中，开展单元主题作文教学，可以让小学生充分吸收最近学习掌握的语文知识，调动小学生语文写作的兴趣。帮助小学生构建系统的语文知识结构，提升小学生的作文写作能力。从单元主题作文教学的主旨出发，可以发现小学单元主题作文教学，其作文主题、素材选择、材料组织、写作手法等，都是围绕单元的主题进行的，要求学生在主题作文写作中，把自己在本单元学习的语文知识运用其中。
二、新时期小学语文单元主题作文教学的策略
（一）注重阅读教学，找好习作教学切入点
在阅读教学中，很多老师注重课文里字词的书写，句段的分析，但是仅由教师口若悬河地讲，教师时有时无地参与，可以说，在双方的坚持下学生确实有了进步，但是，阅读教学与习作教学往往会出现脱节的现象，学生在习作时绞尽脑汁，写出来的也还是几句口水话。因此，从低年级起，在阅读教学中，找好训练的切入点，例如，抓好学生的语感训练，训练学生对不同的句型的表达，不同情感的文字呈现方式;鼓励学生进行阅读体会的交流，训练学生的口头表达能力;激发学生从不同的角度去分析问题、解决问题，进行学生的思维训练！除了课内阅读，课外阅读也是很重要的，部编教材的改革，就说明了阅读的重要性。因此，教师应鼓励学生做大量课外阅读，让学生把课内文本读宽、读厚，扎实自身的语言基础。
（二）引导学生群文阅读单元文章，为主题作文写作引路
群文阅读就是阅读群文，是指围绕某一个主题，选择一组结构、题材或主题相同的文章，在一定时间里集中进行阅读学习，以实现从中发现、提炼共性元素内容的閱读过程。单元主题作文教学，要求的就是整合某一单元的主题内容，围绕提炼的共性主题进行写作教学。新时期小学语文单元主题作文教学，应通过开展群文阅读单元文章的方法，引导小学生从整体上把握单元的主题，继而为单元主题作为写作引路，指明方向。此外，在小学语文单元主题作文教学中引导学生群文阅读，不一定要局限于课内阅读，还可以以课内阅读带动课外阅读。把课外与单元写作主题相同或者相近的文章，引入群文阅读的范围，把阅读范围扩大，增加学生的阅读量。深化小学生对单元写作主题的理解，并在主题类型相同文章中发现写作规律，这样小学生在动笔写作过程中，思路会更加清晰，方向更加明确，能够准确抓住单元写作主题。
（三）激发动力，创新评价
对于学生所创作出来的作品，我们从一开始一定要仔细的揣摩学生心灵的变化。无论是什么样的课堂引导，对于学生的评价是必不可少的。但由于小学生自身年龄特殊的问题，他们并没有太多的改正能力，他们往往希望的是得到更多的表扬，得到更多的肯定和表现的机会。所以，在进行作文评价的过程中，小学语文教师要让自己的评价发挥出更大的意义，我们不仅要积极地给予学生更多的鼓励，使他们的优点不断的扩大，也要引导学生能够重视自己的错误。不会因为一点点的不足去丧失动力和信心。这就要求教师要不断地创新自己评价的方式，使自己的评价能够发挥出更大的引导动力和信心给予。
结束语
总而言之，新时期提高小学语文单元主题作文教学效果，应通过开展群文阅读，强化学生对语文知识的理解掌握，并促使他们把语文知识内化吸收，把握住单元主题逐步提高写作的能力。学会如何去写，一步一步整合本单元课文中的知识，引导写出整篇的主题作文，提高小学生作文写作能力和语文知识的实践应用能力。
参考文献
[1]何瑛.新时期小学语文中高年级单元主题作文教学研究[C]..教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：164-168.
[2]路祺.小学语文材料式话题作文教学的确定性与生成性研究[D].合肥师范学院，2018.
[3]姜璐.小学高年级语文单元主题阅读教学问题及对策研究[D].鲁东大学，2017.