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摘要：在小学语文新课程改革的落实中，读写结合教学手段的运用对构建高效课堂有着重要的促进作用，不仅可以提高学生的语文素养能力，还可以有效实现学生语言理解能力和表达能力的培养，对学生学好语文有着启蒙的作用。为此，本文就读写结合下小学语文高效课堂构建的意义和落实策略进行了探究分析。
关键词：读写结合;小学语文;高效课堂
在语文教学中语言能力的培养不仅表现在学生的人际交往上，还体现在学生语言构建的运用上。而小学生身处成长发展的黄金时期，教师一定要重视语文教学的价值，在读写结合教学手段的运用中使得学生得到语文学习能力的综合提升;在课程标准的解读中使得读写结合教学手段在课堂教学中得到贯彻落实，以此来实现小学语文高效课堂的建设。通过读写结合的良好学习氛围和教学模式的创新，使得学生能够在掌握语文知识的同时得到语文素养能力的综合培养。
1 读写结合下小学语文高效课堂构建的意义
阅读和写作不仅是教师进行小学语文教学的重点和难点，还是启迪学生思维、培养学生技能的有效途径。但是，在以往的教学中，教师一般都是分开教学，学生学习语文第一印象就是晦涩难懂，久而久之，学生的学习效率也就呈现了下降的趋势。而读写结合教学手段的运用就有效解决了这一教学难题，在读写结合中，教师可以充分将教材内容与写作进行有机关联，在深入教材解读的同时实现学生语文思维能力的锻炼，既可以落实以人文本的教学理念，又有效契合了小学语文新课程标准，对高效课堂的构建起到了良好的促进作用。由此可见，其运用的意义所在。
2 读写结合下小学语文高效课堂构建的落实策略
2.1 在阅读中提高写作技能，提高学生的语言运用能力
阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，在阅读的学习中不仅可以帮助学生学会遣词造句，还可以实现学生情感和品质的培养，对提高学生写作能力有着重要的引导作用。为此，教师可以充分利用小学语文阅读教学，在阅读中挖掘写作素材。这样既可以实现学生语文理解能力的提升，又可以训练学生的语言运用能力。例如，在教学《火烧云》这一语文内容时，文中出现了“红彤彤、金灿灿”等词语，那么教师就可以引导学生进行词语仿写，在词语的锻炼中实现学生写作用语的锻炼，如“小麦弯下了腰沉甸甸、那一片片梅花在白皑皑的雪地里尤为耀眼”再好比文章中连续运用了七个“____变成____了”的句式，在进行这一閱读的时候，教师就可以引导学生进行语句仿写，在独立思考句子填写中使得学生得到语言运用能力的培养。如“春天到了，大地变成了花的海洋，天上的云也变成形态各异的小动物了……”然后让学生进行写作接力。通过阅读教材的解析与使用使得学生在读写结合中得到语文学习能力的综合提升，从而实现小学语文高效课堂的建设。
2.2 在写作中运用阅读材料，强化学生的语文思维能力
对于小学语文写作教学来说，很多学生都会反映写的时候不知道写什么，没有素材可写的问题。面对这一教学困境，教师可以充分利用读写结合的教学手段，在写作中进行阅读材料的提炼，以此来实现学生语文思维能力的培养，让学生有话可写。这样既可以端正学生的写作态度，又可以让学生感受到语文阅读的重要性。例如，在小学三年级上册第六单元中习作题目是“这儿真美”这一语文内容时，教师就可以引导学生结合“海滨小镇、美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛”等为素材，在素材的引用中提高学生的写作能力，然后在引导学生结合写作特点等进行自由构思。就好比以“海滨小镇”为写作素材进行勾勒：有一个美丽的地方叫“海滨小城”那里有浩瀚的大海;有金色的沙滩;有富饶的物产，是一座繁华又浪漫的小城，那里的空气…..那里的水…..那里的人……那里的街道……这儿怎能不美呢？通过写作与阅读的结合使得学生在语文学习中得到综合能力的培养，让学生会运用语言文字表达情感、表达思想，从而实现小学语文高效课堂的建设。
2.3 在口语交际中领悟读写，培养学生的语文素养能力
在小学教学中口语交际作为锻炼学生语言表达能力，提高学生人际交往能力的有效途径，教师可以充分利用读写结合的教学手段，在口语交际中实现学生语文素养能力的培养，让学生会用语言进行自我表达。例如，在三年级上册第七单元中口语交际主题是“身边的小事”当教师在进行这一话题教学的时候，就可以让学生以课堂小老师的身份说一说自己身边发生的事情，如不文明的行为、令人感到温暖的话语等，通过语言的表述，在倾听和交流中为学生创设一个良好的阅读表达交流氛围，然后让学生以小日记的形式就“身边的小事”进行记录，这样既可以实现学生课堂主体地位的落实，又可以让学生在沟通交流中得到语言建构和运用、语文思维能力等综合素养的培养。通过口语交际的探索使得学生在读写结合中更好的学习语文知识、运用语文知识，让小学语文高效课堂的建设得到贯彻落实。
3 结语
对于读写结合的小学语文高效课堂的建设而言，教师既要深入教材的研读，还要注重学生能力的培养，在践行课程标准的同时使得学生在语文学习中得到综合素养能力的培养，让语文教学得到实效性的发展，在引导学生感悟语文知识的过程中使得学生认识到语言文字的精妙，从而为小学语文高效课堂的建设奠定坚实的基础条件。
参考文献：
[1] 盛郭佳.基于读写结合的小学语文高效课堂的构建研究[J].新课程（小学），2019（07）.
[2] 吴金霞.读写结合，构建小学语文高效课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2019（03）.
（作者单位：广西壮族自治区钦州市浦北县寨圩镇子厄小学）
关键词：读写结合;小学语文;高效课堂
在语文教学中语言能力的培养不仅表现在学生的人际交往上，还体现在学生语言构建的运用上。而小学生身处成长发展的黄金时期，教师一定要重视语文教学的价值，在读写结合教学手段的运用中使得学生得到语文学习能力的综合提升;在课程标准的解读中使得读写结合教学手段在课堂教学中得到贯彻落实，以此来实现小学语文高效课堂的建设。通过读写结合的良好学习氛围和教学模式的创新，使得学生能够在掌握语文知识的同时得到语文素养能力的综合培养。
1 读写结合下小学语文高效课堂构建的意义
阅读和写作不仅是教师进行小学语文教学的重点和难点，还是启迪学生思维、培养学生技能的有效途径。但是，在以往的教学中，教师一般都是分开教学，学生学习语文第一印象就是晦涩难懂，久而久之，学生的学习效率也就呈现了下降的趋势。而读写结合教学手段的运用就有效解决了这一教学难题，在读写结合中，教师可以充分将教材内容与写作进行有机关联，在深入教材解读的同时实现学生语文思维能力的锻炼，既可以落实以人文本的教学理念，又有效契合了小学语文新课程标准，对高效课堂的构建起到了良好的促进作用。由此可见，其运用的意义所在。
2 读写结合下小学语文高效课堂构建的落实策略
2.1 在阅读中提高写作技能，提高学生的语言运用能力
阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，在阅读的学习中不仅可以帮助学生学会遣词造句，还可以实现学生情感和品质的培养，对提高学生写作能力有着重要的引导作用。为此，教师可以充分利用小学语文阅读教学，在阅读中挖掘写作素材。这样既可以实现学生语文理解能力的提升，又可以训练学生的语言运用能力。例如，在教学《火烧云》这一语文内容时，文中出现了“红彤彤、金灿灿”等词语，那么教师就可以引导学生进行词语仿写，在词语的锻炼中实现学生写作用语的锻炼，如“小麦弯下了腰沉甸甸、那一片片梅花在白皑皑的雪地里尤为耀眼”再好比文章中连续运用了七个“____变成____了”的句式，在进行这一閱读的时候，教师就可以引导学生进行语句仿写，在独立思考句子填写中使得学生得到语言运用能力的培养。如“春天到了，大地变成了花的海洋，天上的云也变成形态各异的小动物了……”然后让学生进行写作接力。通过阅读教材的解析与使用使得学生在读写结合中得到语文学习能力的综合提升，从而实现小学语文高效课堂的建设。
2.2 在写作中运用阅读材料，强化学生的语文思维能力
对于小学语文写作教学来说，很多学生都会反映写的时候不知道写什么，没有素材可写的问题。面对这一教学困境，教师可以充分利用读写结合的教学手段，在写作中进行阅读材料的提炼，以此来实现学生语文思维能力的培养，让学生有话可写。这样既可以端正学生的写作态度，又可以让学生感受到语文阅读的重要性。例如，在小学三年级上册第六单元中习作题目是“这儿真美”这一语文内容时，教师就可以引导学生结合“海滨小镇、美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛”等为素材，在素材的引用中提高学生的写作能力，然后在引导学生结合写作特点等进行自由构思。就好比以“海滨小镇”为写作素材进行勾勒：有一个美丽的地方叫“海滨小城”那里有浩瀚的大海;有金色的沙滩;有富饶的物产，是一座繁华又浪漫的小城，那里的空气…..那里的水…..那里的人……那里的街道……这儿怎能不美呢？通过写作与阅读的结合使得学生在语文学习中得到综合能力的培养，让学生会运用语言文字表达情感、表达思想，从而实现小学语文高效课堂的建设。
2.3 在口语交际中领悟读写，培养学生的语文素养能力
在小学教学中口语交际作为锻炼学生语言表达能力，提高学生人际交往能力的有效途径，教师可以充分利用读写结合的教学手段，在口语交际中实现学生语文素养能力的培养，让学生会用语言进行自我表达。例如，在三年级上册第七单元中口语交际主题是“身边的小事”当教师在进行这一话题教学的时候，就可以让学生以课堂小老师的身份说一说自己身边发生的事情，如不文明的行为、令人感到温暖的话语等，通过语言的表述，在倾听和交流中为学生创设一个良好的阅读表达交流氛围，然后让学生以小日记的形式就“身边的小事”进行记录，这样既可以实现学生课堂主体地位的落实，又可以让学生在沟通交流中得到语言建构和运用、语文思维能力等综合素养的培养。通过口语交际的探索使得学生在读写结合中更好的学习语文知识、运用语文知识，让小学语文高效课堂的建设得到贯彻落实。
3 结语
对于读写结合的小学语文高效课堂的建设而言，教师既要深入教材的研读，还要注重学生能力的培养，在践行课程标准的同时使得学生在语文学习中得到综合素养能力的培养，让语文教学得到实效性的发展，在引导学生感悟语文知识的过程中使得学生认识到语言文字的精妙，从而为小学语文高效课堂的建设奠定坚实的基础条件。
参考文献：
[1] 盛郭佳.基于读写结合的小学语文高效课堂的构建研究[J].新课程（小学），2019（07）.
[2] 吴金霞.读写结合，构建小学语文高效课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2019（03）.
（作者单位：广西壮族自治区钦州市浦北县寨圩镇子厄小学）