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摘 要： 在教学实践中，搭建学生乐学的平台，创设学生乐学的情境，培养学生乐学的情感，激发和调动学生学习的积极性，引导学生主动投入语文学习，不断提高学生的语文素养。因此，教师在教学中要落实新课程改革精神，创新语文教学策略，改进语文教学方法，从促进学生语文素养的养成、综合素质的发展出发，培养学生热爱祖国语言的感情，拓展学生思维，进一步提高学生的识字写字能力、阅读写作能力和口语交际能力，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
关键词： 语文教学 搭建平台 语文素养
当下，素质教育已深入人心，帮助学生从小养成良好的学习和生活习惯，提高学生人文素养和综合素质是语文教学的重要目标之一，现代小学语文教师要精心设计教学目标，优化教学方法，使教学目标更能贴近学生的发展实际，教学过程更能贴近学生的成长需求，从而使语文教学更能贴近学生的成长、发展实际，促进教学目标的实现，推进素质教育的深入开展。本文根据小学语文教学发展现状和学生的身心发展特点，提出提高学生语文素养的措施，并分析如下。
一、创新教学策略，搭建乐学平台，提高听说读写能力
在教学实践中，语文作为一门基础学科，对提高学生语言组织能力、写作能力有着其他学科无法比拟的作用，教师要用语文知识启迪学生智慧，引导学生成长，让学生的思维层次得到提高，思辨能力得到提升，思想素质得到提高，全力推进素质教育深入发展。笔者深知，培养学生的听说读写能力，是小学语文教学的核心内容，教师要转变传统的“填鸭式”教学方法，而根据教学目标的实现，学生成长的需求，创新教学策略，为学生创设乐学的情境，引导学生学会阅读、学会欣赏、学会表达，为将来的说话、写作打下坚实的基础，以一种日常与人交流的方式进行体验式学习。在语文教学中，教师还要对学生的交流态度、文明礼貌等方面加以引导，引导学生多读书、读好书，增加知识积累，提高自身素养。如笔者在教学中，注重从挖掘学生的潜力，催生学生的情感入手，让学生发挥自身的主体作用，自主学习、合作探究，让学生在积极的思维和情感活动中自由地发展，在这样的乐学情境下，学生的兴趣得以激活，思维得以启迪，感受到审美乐趣，由被动学习较为会思、会问、会学，课堂教学从而变得生动有效。如笔者在教学《安塞腰鼓》一课时，运用多媒体在课堂上为学生播放《黄土高坡》，让学生感知黄土高原的风貌，欣赏腰鼓表演的精彩片断，切身感受安塞腰鼓雄壮的气势，激发学生参与课堂的兴趣，引导学生品读课文、品味文字，学习安塞人民不屈不挠、顽强搏击的精神。学生朗读课文中精彩的段落，品味自己喜欢的语句，充分感悟文章的语言、人物、情感，从而培养和提升学生的审美能力，使学生的情感、态度、价值观得到熏陶感染。
二、发挥引领作用，搭建互动平台，提升学生人文素养
学生人文素养的提升离不开教师的教育与引导，教师要注重发挥自身的主导作用，对学生进行示范引导，发挥自己思维的启迪者、情感的传递者、知识的指导者的作用，使学生的情感和态度沿着正确的路径发展。教师要尊重学生的主体地位，与学生谈心交友，洞悉学生的语文基础、接受能力、学习需求等学情，把这些教学因素进行有机整合，对学生的意见、建议、需求在教学实践中加以利用，使教学目标更容易实现、教学过程更优化，教师要扮演好以情启智的教练员、引导员角色，做学生学习的良师益友，鼓励学生多读，变着花样让学生读，让学生诵读《三字经》、《弟子规》、《论语》、《老子》等经典文学，领悟国学的博大精深，有意引导学生增加字、词、句、段、篇的积累。对于学生标新立异的思维方式要给予肯定和赞赏，使学生具有不服输的劲头、积极探索的精神和持续发展的动力，拓展学生的思维空间，发展学生的思辨能力，提高学生的思想素质，加深学生对人生、生活、社会、自然的理解，帮助学生形成积极的人生态度和健康的生活情趣，培育学生健康向上的道德情操。笔者在教学《一本男孩必读的书》一课时，为让《鲁滨孙漂流记》走进学生的心田，提高学生的人文素养，引领学生健康成长。我以问题的方式让学生联系生活和课文实际，进行阅读体味。这部历险小说究竟写了一些什么内容？为什么会让我们爱不释手呢？我让学生仔细阅读课文的第8～12自然段，从文中找出鲁滨孙如何在孤岛生存的语句，了解他的生存方式，想象他遇到的困难。这样一来，学生的积极性就被调动起来了，仔细研究课文内容，合理想象他没有吃、没有住、没有穿的情景，运用自身的感知能力在课文中寻求答案。同时我因势利导，引导学生联系自己的生活谈理解、谈人生，让学生边学习、边回味、边积累，取得了较好的教学效果。
三、拓宽教学渠道，延伸教学内容，放飞学生的成长梦想
语文学习是一个长期积累的过程。在教学实践中，教师一方面要充分把握利用好课堂资源，引导学生在学习、生活中采取“自主、合作、探究”的学习方式进行有效学习，让学生在潜移默化中把这三方面的人文素养内化为自己的行为意识、学习习惯，并用这样的态度指导自己的学习生活，形成积极向上的人生态度。另一方面要拓宽教学渠道，开发课外语文学习资源，让学生感到学习资源是无处不在、无时不有的，构建起开放的大语文教学体系，引导学生通过课外书籍、报纸杂志、广播影视、网络资源等途径学习语文知识，提升自身技能，通过参与演讲会、辩论会、故事会等活动，接受先进的文化熏陶与启迪。笔者在教学中，以课本知识为扩散点，引导学生开展拓展性阅读，鼓励学生进行海量的阅读，让学生好读书、读好书，加强学生课外阅读的组织与指导，在阅读教学中不断提高学生的感悟、鉴赏能力、以及欣赏语言文字的巧妙运用，优化学生的知识结构，提高学生的感知能力。从而有利于拓宽学生的眼界视野，提高学生的探究能力，培养学生良好的阅读习惯，让学生充分感受到语言文字的魅力，厚积薄发、积累知识，学会说话、学会作文。
培养和提高学生的人文素养是新课程改革的需要，是学生成长进步的需求，教师要把提高学生的语文综合能力融入到多元化的教学活动中，让学生在“轻松、愉悦、和谐”的氛围中自主学习、合作探究、深入思考，从而不断提高学生的语文素养和整体素养，全力促进教学相长，推进素质教学不断深入。
关键词： 语文教学 搭建平台 语文素养
当下，素质教育已深入人心，帮助学生从小养成良好的学习和生活习惯，提高学生人文素养和综合素质是语文教学的重要目标之一，现代小学语文教师要精心设计教学目标，优化教学方法，使教学目标更能贴近学生的发展实际，教学过程更能贴近学生的成长需求，从而使语文教学更能贴近学生的成长、发展实际，促进教学目标的实现，推进素质教育的深入开展。本文根据小学语文教学发展现状和学生的身心发展特点，提出提高学生语文素养的措施，并分析如下。
一、创新教学策略，搭建乐学平台，提高听说读写能力
在教学实践中，语文作为一门基础学科，对提高学生语言组织能力、写作能力有着其他学科无法比拟的作用，教师要用语文知识启迪学生智慧，引导学生成长，让学生的思维层次得到提高，思辨能力得到提升，思想素质得到提高，全力推进素质教育深入发展。笔者深知，培养学生的听说读写能力，是小学语文教学的核心内容，教师要转变传统的“填鸭式”教学方法，而根据教学目标的实现，学生成长的需求，创新教学策略，为学生创设乐学的情境，引导学生学会阅读、学会欣赏、学会表达，为将来的说话、写作打下坚实的基础，以一种日常与人交流的方式进行体验式学习。在语文教学中，教师还要对学生的交流态度、文明礼貌等方面加以引导，引导学生多读书、读好书，增加知识积累，提高自身素养。如笔者在教学中，注重从挖掘学生的潜力，催生学生的情感入手，让学生发挥自身的主体作用，自主学习、合作探究，让学生在积极的思维和情感活动中自由地发展，在这样的乐学情境下，学生的兴趣得以激活，思维得以启迪，感受到审美乐趣，由被动学习较为会思、会问、会学，课堂教学从而变得生动有效。如笔者在教学《安塞腰鼓》一课时，运用多媒体在课堂上为学生播放《黄土高坡》，让学生感知黄土高原的风貌，欣赏腰鼓表演的精彩片断，切身感受安塞腰鼓雄壮的气势，激发学生参与课堂的兴趣，引导学生品读课文、品味文字，学习安塞人民不屈不挠、顽强搏击的精神。学生朗读课文中精彩的段落，品味自己喜欢的语句，充分感悟文章的语言、人物、情感，从而培养和提升学生的审美能力，使学生的情感、态度、价值观得到熏陶感染。
二、发挥引领作用，搭建互动平台，提升学生人文素养
学生人文素养的提升离不开教师的教育与引导，教师要注重发挥自身的主导作用，对学生进行示范引导，发挥自己思维的启迪者、情感的传递者、知识的指导者的作用，使学生的情感和态度沿着正确的路径发展。教师要尊重学生的主体地位，与学生谈心交友，洞悉学生的语文基础、接受能力、学习需求等学情，把这些教学因素进行有机整合，对学生的意见、建议、需求在教学实践中加以利用，使教学目标更容易实现、教学过程更优化，教师要扮演好以情启智的教练员、引导员角色，做学生学习的良师益友，鼓励学生多读，变着花样让学生读，让学生诵读《三字经》、《弟子规》、《论语》、《老子》等经典文学，领悟国学的博大精深，有意引导学生增加字、词、句、段、篇的积累。对于学生标新立异的思维方式要给予肯定和赞赏，使学生具有不服输的劲头、积极探索的精神和持续发展的动力，拓展学生的思维空间，发展学生的思辨能力，提高学生的思想素质，加深学生对人生、生活、社会、自然的理解，帮助学生形成积极的人生态度和健康的生活情趣，培育学生健康向上的道德情操。笔者在教学《一本男孩必读的书》一课时，为让《鲁滨孙漂流记》走进学生的心田，提高学生的人文素养，引领学生健康成长。我以问题的方式让学生联系生活和课文实际，进行阅读体味。这部历险小说究竟写了一些什么内容？为什么会让我们爱不释手呢？我让学生仔细阅读课文的第8～12自然段，从文中找出鲁滨孙如何在孤岛生存的语句，了解他的生存方式，想象他遇到的困难。这样一来，学生的积极性就被调动起来了，仔细研究课文内容，合理想象他没有吃、没有住、没有穿的情景，运用自身的感知能力在课文中寻求答案。同时我因势利导，引导学生联系自己的生活谈理解、谈人生，让学生边学习、边回味、边积累，取得了较好的教学效果。
三、拓宽教学渠道，延伸教学内容，放飞学生的成长梦想
语文学习是一个长期积累的过程。在教学实践中，教师一方面要充分把握利用好课堂资源，引导学生在学习、生活中采取“自主、合作、探究”的学习方式进行有效学习，让学生在潜移默化中把这三方面的人文素养内化为自己的行为意识、学习习惯，并用这样的态度指导自己的学习生活，形成积极向上的人生态度。另一方面要拓宽教学渠道，开发课外语文学习资源，让学生感到学习资源是无处不在、无时不有的，构建起开放的大语文教学体系，引导学生通过课外书籍、报纸杂志、广播影视、网络资源等途径学习语文知识，提升自身技能，通过参与演讲会、辩论会、故事会等活动，接受先进的文化熏陶与启迪。笔者在教学中，以课本知识为扩散点，引导学生开展拓展性阅读，鼓励学生进行海量的阅读，让学生好读书、读好书，加强学生课外阅读的组织与指导，在阅读教学中不断提高学生的感悟、鉴赏能力、以及欣赏语言文字的巧妙运用，优化学生的知识结构，提高学生的感知能力。从而有利于拓宽学生的眼界视野，提高学生的探究能力，培养学生良好的阅读习惯，让学生充分感受到语言文字的魅力，厚积薄发、积累知识，学会说话、学会作文。
培养和提高学生的人文素养是新课程改革的需要，是学生成长进步的需求，教师要把提高学生的语文综合能力融入到多元化的教学活动中，让学生在“轻松、愉悦、和谐”的氛围中自主学习、合作探究、深入思考，从而不断提高学生的语文素养和整体素养，全力促进教学相长，推进素质教学不断深入。