课堂巡视，作为课堂教学中的重要环节，在现代课堂教学中越来越显示出其独特的魅力。它不再是以往显示教师特权的“随便走走”，也不是课间小憩式的悠闲等待，更不是教师教学行为的暂时“停止”，而是教师“深入”课堂教学活动的重要方式，进行课堂实践时调研与调控的有效手段。它担负着课堂检查督促、调研调控、个别施教等重要教学任务。可以说做好课堂巡视工作，对于打造有效课堂，实施有效教学具有不可低估的作用。
　　
　　一、进行巡回检视，实施有效督促
　　
　　有限的教学时间内，全班学生能否及时地展开自主活动，取得整体的活动效果，往往依赖于教师及时有效地巡视。教师巡视常常是随着学生的自主探究、小组交流、动手操作、尝试练习、课堂作业等活动的展开而进行的。同一班级的学生，在学习的兴趣、习惯以及自身的控制能力、对学习活动的专注程度上都有所差异，教师组织教学活动时，常有一部分学生不能及时“到位”，或者有的学生干脆“游离”在活动之外，教师在巡视过程中就要注意提醒和督促学生，让分心者及时收心，让“落伍者”迅速跟上“队伍”。教师是学习活动的组织者，巡视到每一名学生面前就是一种无声的敦促；教师同时又是学习活动的合作者，巡视中及时地加入到学生学习活动中，无疑又为学生树起了一个良好的学习榜样。因此教师在巡视之初，要迅速遍及全班每一个角落，督促所有学生及时、迅速地投入到学习活动中去，然后再有目的、有针对性地深入到个别学生或小组中去。
　　
　　二、即时课堂调研，适度调控教学
　　
　　教师“身入”学生是为了更好地“贴近”学生，拿到学生实际学习情况的第一手“资料”。教学中，无论是学生在接受新课前的尝试练习，还是小组间的讨论交流，抑或是学生的动手操作自主探究，课堂上生成性资源都会丰富。教师虽也有自已的教学预案，但毕竟学生是一个个鲜活的个体，再“完备”的教案也难以囊括学生灵动的思维。如新授之后学生的尝试练习，教师巡视能及时地对新授教学进行评估，发现教学中的不足；学生讨论交流时，教师巡视能捕捉学生思维中的症结所在，便于教师后续教学中的“对症下药”；学生动手操作时，教师巡视能适当控制教学节奏，协调全班活动进度。凡此等等，都为教师调控下一步的教学提供依据。后续的教学应随前面的“巡视”而作适度的调整。因此教师的巡视一定要有目的性与针对性，要注意对班级土、中、下三类学生的学习情况进行调研，对学生掌握得比较好的教学内容在以后的教学中可以从略，普遍有障碍的教学内容在以后的教学中要给予重点化解。
　　
　　三、针对个别学生，施行因材施教
　　
　　教师巡视之时，意味着学生的学习状态完全处于“自主”。实际课堂教学中，总有那么一些学生因为各种各样的原因不能跟进班级整体“步伐”，教师的全班授课在这些学生面前常常大打折扣，一对一的教学对他们来说似乎效果更好。教师的课堂巡视恰好弥补了这方面的的不足，这是对后进學生进行个别辅导的最佳时机。教师巡视时短暂驻足，给予后进生适时的讲解；发现学习小组整体“默语”，教师及时地融入一起学习；巡走间似不经意地抚头、拍肩，向学生传递老师的关爱。这些都能帮助学困生更好地掌握本节课的教学内容，同时因为教师对他们的特别“眷顾”，这些学生会觉得老师对他们特别亲近，更愿意以积极的心态投入到下面的课堂教学中去。