【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0123-01
　　【教材分析】
　　本课试图引导学生由欣赏教材中的两幅作品开始进入学习情景，感受人物画像的艺术特点，在一种交流性的氛围中开展学习活动。鼓励学生探究学习撕纸的表现形式，开展交流和表现活动，提高学生捕捉形象特点并进行大胆表现的能力。既可通过撕纸技法表现老师的特征，也可通过撕纸创作了解不同的表现方式和美的多样性。强调观察和回忆时直觉感受的生动性和具体性，并通过对自己作品的描述和介绍，营造学习的氛围，也可通过互赠作品的形式，使学生进一步感受师生间的情谊。总之，学习的方式和表现的目标可以是多种的和生动活泼的，不必拘泥于一定的形式。在表现方法的指導上，适当作一些有关发型和五官的指导，可强调对形象特点的捕捉和描绘，以观察和回忆为主，给予表现以自由性。
　　【教学目标】
　　（1）通过欣赏、观察与交流，使学生了解人物画像的基本特点及其表现方法，并能在观察和回忆的基础上抓住人物的形象特点进行创作。（2）初步了解撕纸艺术的魅力，重视对传统艺术的认识，让学生在多样性的文化艺术中尝试创作。（3）通过造型表现活动，加深对老师的认识，激发热爱老师的情感。
　　【教学重难点】
　　教学重点：尝试进行撕纸人物造型的练习。
　　教学难点：如何巧妙地撕出人物的特征，并加以大胆夸张和变形。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　教师：同学们，老师教授你们知识，培养你们成长，但你是否了解你的老师呢？你最喜欢哪位老师？他（她）长什么样子？
　　欣赏感悟：教师和学生一起欣赏《艺术大师吴作人先生》和《恩师徐悲鸿》两幅作品，感悟艺术家笔下最喜欢的老师是什么样的？（侧面像和正面像的不同画法，构图方式有头像、半身像、全身像和组像。）引导学生感悟作品传递出来的尊敬师长的浓厚情感，以及从不同角度诠释人物画的不同表现风格。
　　老师出示人物撕纸作品。教师：与两幅细腻写实的国画作品不同，请同学们说说老师用了怎样的表现方式进行创作？学生回答。（作品中人物造型简朴，线条粗犷，富有装饰美。）
　　出示课题：我的老师——撕纸。
　　二、新授
　　（1）分别展示撕纸和剪纸作品，赏析探究：这样类似的两幅作品，制作方法是不同的，你能判断出来吗？（用剪刀剪和刻刀刻的是剪纸作品，撕纸作品的边缘有毛茬，不光滑。）教师小结：剪纸作品造型以弧线为主，常用“月牙”和“锯齿”的花纹来装饰，技巧上有所变化。撕纸是剪纸的一种形式，用手指替代剪刀，随意撕纸表现出的效果浑然天成，有拙的美。（2）游戏尝试：同学们平时撕过纸吗？请同学们尝试用最快的方法撕出一个圆。（对折撕）要想在撕出的圆里面，再撕出图案可以用什么办法？（继续对折再撕）这样有趣的撕纸技法叫单色撕纸，另一种称为分色，分颜色、分结构撕出再组合。（3）今天我们就尝试用撕纸的表现方式来创作人物——我的老师。（4）出示各种表现老师的摄影作品，讨论回忆：请学生说说自己所喜欢老师的外貌特征（脸型、五官、发型、衣着、体型、爱好）。以一位老师的形象为参照，请5位学生上台，分结构尝试创作。引导学生进行简单概括，并从角度构图，夸张、变形的表现方法上，进行分析示范。（学生的创新思维是在让其不断探索和实践中成长和发展起来的。因此，激发学生的创新精神和培养学生的实践能力是紧密联系的。那么，我以学生合作尝试撕出五官的环节，帮助学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发创新的欲望。）（5）视频讲解演示制作步骤：①对折撕出脸型；（撕纸的要点：对用左手拿住纸上要撕的部位，右手用大拇指和食指，沿着要撕的线条，逐步撕下去。撕得速度要慢，用力要小。）②概括基本形表现出发型，要适合脸的大小；③对折完成眼镜、眼睛、鼻子、嘴巴等部分结构；④添加身体动作和道具。（6）赏析同龄人的撕纸作品，思考讨论：这些人物的五官有什么特征？最与众不同的是哪一部分？你会尝试夸张和变形吗？
　　三、创作表现
　　学生创作练习，教师巡回指导。
　　四、作业展评
　　以学生介绍式的自评和谈话式的互评方式为主，适当结合老师的点评。可通过“你觉得撕纸创作好玩吗？喜欢谁的作品？”“对自己的作品满意吗？”“会把作品赠送给这位老师吗？”等集体活动方式，丰富评价的行为方式，提高学生参与评价的积极性教师的点评主要是肯定优点，同时指出构图和拼摆方面的不足，使学生更加明确撕纸人物画像的学习目标和学习要求。
　　五、拓展延伸
　　赏析不同题材的撕纸作品，了解不同形态的表现方式和美的多样性。