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在初中教学阶段，化学学科作为其中主要的教学环节，可以在一定程度上促进初中教育体系的发展和完善，而且在素质教育理念的影响下，化学课程的教学作用和地位在日益提高，让广大师生对其教学效果越来越重视。对于提高初中化学教学质量和效率层面来说，趣味性化学实验是其中最有效的方式，老师在教学实践中一定要引起重视。
初中教学 化学学科 趣味性实验 应用探析
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0105-01
化学学科与我们的日常生活是有着密不可分的联系的，在初中化学教材内容中会涉及到非常多的实验教学，这些都是要让学生通过自主操作来完成的，此时，老师就可以将生活中的实际例子引入到化学实验教学当中，设计一些充满趣味性的小实验，来加深学生的理解和记忆，相较于传统的教学方式而言，这一实验教学形式可以更有效的调动学生的学习积极性，提高他们的课堂参与度。
1.布置趣味性实验作业
化学实验教学不仅局限于课堂，这一教学内容的涉及范围非常广，在我们的日常生活中就有不少会用到化学实验来解决的问题，因此，老师不仅要在教学中开展趣味性实验，还可以引导和鼓励学生在生活中进行趣味性化学实验。这样不仅可以培养学生的知识实际应用能力和实践能力，还可以对他们在课堂上学到的知识进行巩固。这就需要老师积极布置家庭性的化学实验作业，这些趣味性实验学生在家里利用简单的工具就可以完成。例如，老师在为学生讲解《酸与金属、金属氧化物的反应》的相关实验内容时，可以在课堂上带领学生用白醋和带锈的铁钉进行实验，将白醋倒进一个透明的玻璃杯当中，然后将带锈的铁钉浸泡在白醋当中，过一段时间我们可以看到铁钉上的锈慢慢的被溶解消失，而原本无色的白醋变成砖红色，在课后，老师可以让学生回家利用白醋和家里生锈的勺子或者其他物体进行试验，将生锈的勺子放到白醋中浸泡，慢慢的勺子上的锈迹消失，勺子变得和新的一样，这样不仅可以让学生验证教材中实验反应的正确性，加深学生的理解和印象，同时，还可以帮助家里减少餐具等其他物体的购买成本。这样在生活中就可以完成的化学实验，不仅可以增添实验的趣味性，还可以有效提高学生的化学思维能力。
2.对教学方式进行不断的创新
在初中化学课程教学过程中增加实验教学的趣味性，老师所使用的教学方式是否能满足当下学生的学习需求，会对他们学习兴趣的激发有直接关系，进而会对化学实验教学的效率和质量造成直接影响。如果学生对化学实验学习没有兴趣，就会不利于化学实验教学效果的提高，进而会影响到我国综合性人才的培养。因此，老师应该对自身的教学方式进行不断的创新，着重培养学生的学习兴趣，将他们的课堂主体作用充分的发挥出来，调动他们的课程参与性、学习自主性和积极性，确保提升初中化学实验教学的趣味性。例如，老师在为学生讲解《乙醇受热会变成蒸汽挥发》的相关实验内容时，可以在课前预备好符合实验要求浓度的乙醇。如果老师利用“燃烧的手帕”这一魔术来验证实验内容，这一实验所需的是95%浓度的乙醇，然后按照一定的比例混合与水。将实现预备好的手帕在混合液体中浸泡，在进行试验之前将手帕中的液体挤出。为了提高实验的安全性，在进行试验之前可以准备一个夹子。在实验进行之前，老师可以让学生对实验结果进行猜测，手帕被点燃后是否会被烧坏，此时学生便会针对实验结果进行争论。因为就常理而言，火绝对会把手帕烧坏。之后，老师在火势渐小的时候将手帕上的火熄灭，待到手帕冷却之后，老师带领学生共同验证实验结果。而实验结果和我们大家想的并不一样，手帕竟然没有被烧坏。此时，大家肯定满心的疑问，老师对学生进行合理的引导，学生就可以积极的将教材中的内容和实验结果进行结合，然后让学生亲自参与到实验当中，让他们真正感受到知识的重要性，并且让实验充满趣味性，可以加深学生对相关内容的理解和记忆。
3.培养学生的探究意识
在初中阶段的化学教学过程中，传统的实验教学通常都是在课堂当中进行的，虽然，大家对实验内容存有一定的好奇心，让实验内容充满趣味性可以提高学生的课堂参与性和积极性，但是，化学实验的传统教学方式具有一定的刻板性，学生无法切实掌握化学实验的基础内容，导致学生对化学实验失去兴趣。因此，老师应该对学生的探究意识进行培养，对教学思维进行改革和创新，将传统的课堂教学转移到室外进行，让化学实验教学充满趣味性。例如，老师在为学生讲解《燃烧和灭火》相关的教学内容时，可以组织学生开展室外实践灭火实验，将一些可燃物放到室外的空地上一次点燃，同时，老师还要事先准备好灭火器，然后手把手教学生如何使用灭火器，让他们利用灭火器进行灭火实践操作，并且让他们做好实验记录，最后，让学生根据燃料的特性选择相应的灭火器。在实验结束后，老师先让同学之间对实验记录进行讨论，然后，老师在带领学生一起进行总结归纳，最后老师在结合实验内容和相关知识点进行讲解，并且向大家分析那種灭火材料和哪种可燃物相对应。在实验结束后，老师可以合理的对教学内容进行拓展，以达到加深学生理解和记忆的目的。
4.结语
综上所述，讲趣味性实验引入到初中化学教学活动中，既可以对学生的实际操作能力、自主学习能力进行培养，又可以提高初中化学实验教学的效率和质量，有利于学生的自主发展。同时，也是落实素质教育的有效途径，而且有助于学生的全面发展。
参考文献
[1]王大野.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].好家长，2017（66）：109-109.
[2]李旭伟.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J].文理导航（中旬），2016（08）：54-55.
初中教学 化学学科 趣味性实验 应用探析
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0105-01
化学学科与我们的日常生活是有着密不可分的联系的，在初中化学教材内容中会涉及到非常多的实验教学，这些都是要让学生通过自主操作来完成的，此时，老师就可以将生活中的实际例子引入到化学实验教学当中，设计一些充满趣味性的小实验，来加深学生的理解和记忆，相较于传统的教学方式而言，这一实验教学形式可以更有效的调动学生的学习积极性，提高他们的课堂参与度。
1.布置趣味性实验作业
化学实验教学不仅局限于课堂，这一教学内容的涉及范围非常广，在我们的日常生活中就有不少会用到化学实验来解决的问题，因此，老师不仅要在教学中开展趣味性实验，还可以引导和鼓励学生在生活中进行趣味性化学实验。这样不仅可以培养学生的知识实际应用能力和实践能力，还可以对他们在课堂上学到的知识进行巩固。这就需要老师积极布置家庭性的化学实验作业，这些趣味性实验学生在家里利用简单的工具就可以完成。例如，老师在为学生讲解《酸与金属、金属氧化物的反应》的相关实验内容时，可以在课堂上带领学生用白醋和带锈的铁钉进行实验，将白醋倒进一个透明的玻璃杯当中，然后将带锈的铁钉浸泡在白醋当中，过一段时间我们可以看到铁钉上的锈慢慢的被溶解消失，而原本无色的白醋变成砖红色，在课后，老师可以让学生回家利用白醋和家里生锈的勺子或者其他物体进行试验，将生锈的勺子放到白醋中浸泡，慢慢的勺子上的锈迹消失，勺子变得和新的一样，这样不仅可以让学生验证教材中实验反应的正确性，加深学生的理解和印象，同时，还可以帮助家里减少餐具等其他物体的购买成本。这样在生活中就可以完成的化学实验，不仅可以增添实验的趣味性，还可以有效提高学生的化学思维能力。
2.对教学方式进行不断的创新
在初中化学课程教学过程中增加实验教学的趣味性，老师所使用的教学方式是否能满足当下学生的学习需求，会对他们学习兴趣的激发有直接关系，进而会对化学实验教学的效率和质量造成直接影响。如果学生对化学实验学习没有兴趣，就会不利于化学实验教学效果的提高，进而会影响到我国综合性人才的培养。因此，老师应该对自身的教学方式进行不断的创新，着重培养学生的学习兴趣，将他们的课堂主体作用充分的发挥出来，调动他们的课程参与性、学习自主性和积极性，确保提升初中化学实验教学的趣味性。例如，老师在为学生讲解《乙醇受热会变成蒸汽挥发》的相关实验内容时，可以在课前预备好符合实验要求浓度的乙醇。如果老师利用“燃烧的手帕”这一魔术来验证实验内容，这一实验所需的是95%浓度的乙醇，然后按照一定的比例混合与水。将实现预备好的手帕在混合液体中浸泡，在进行试验之前将手帕中的液体挤出。为了提高实验的安全性，在进行试验之前可以准备一个夹子。在实验进行之前，老师可以让学生对实验结果进行猜测，手帕被点燃后是否会被烧坏，此时学生便会针对实验结果进行争论。因为就常理而言，火绝对会把手帕烧坏。之后，老师在火势渐小的时候将手帕上的火熄灭，待到手帕冷却之后，老师带领学生共同验证实验结果。而实验结果和我们大家想的并不一样，手帕竟然没有被烧坏。此时，大家肯定满心的疑问，老师对学生进行合理的引导，学生就可以积极的将教材中的内容和实验结果进行结合，然后让学生亲自参与到实验当中，让他们真正感受到知识的重要性，并且让实验充满趣味性，可以加深学生对相关内容的理解和记忆。
3.培养学生的探究意识
在初中阶段的化学教学过程中，传统的实验教学通常都是在课堂当中进行的，虽然，大家对实验内容存有一定的好奇心，让实验内容充满趣味性可以提高学生的课堂参与性和积极性，但是，化学实验的传统教学方式具有一定的刻板性，学生无法切实掌握化学实验的基础内容，导致学生对化学实验失去兴趣。因此，老师应该对学生的探究意识进行培养，对教学思维进行改革和创新，将传统的课堂教学转移到室外进行，让化学实验教学充满趣味性。例如，老师在为学生讲解《燃烧和灭火》相关的教学内容时，可以组织学生开展室外实践灭火实验，将一些可燃物放到室外的空地上一次点燃，同时，老师还要事先准备好灭火器，然后手把手教学生如何使用灭火器，让他们利用灭火器进行灭火实践操作，并且让他们做好实验记录，最后，让学生根据燃料的特性选择相应的灭火器。在实验结束后，老师先让同学之间对实验记录进行讨论，然后，老师在带领学生一起进行总结归纳，最后老师在结合实验内容和相关知识点进行讲解，并且向大家分析那種灭火材料和哪种可燃物相对应。在实验结束后，老师可以合理的对教学内容进行拓展，以达到加深学生理解和记忆的目的。
4.结语
综上所述，讲趣味性实验引入到初中化学教学活动中，既可以对学生的实际操作能力、自主学习能力进行培养，又可以提高初中化学实验教学的效率和质量，有利于学生的自主发展。同时，也是落实素质教育的有效途径，而且有助于学生的全面发展。
参考文献
[1]王大野.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].好家长，2017（66）：109-109.
[2]李旭伟.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J].文理导航（中旬），2016（08）：54-55.