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摘要：学数学开放式教学是新课改环境下较为成功的教学方法，小学数学通过开放式的教学方法，从不同方面不同角度提高学生对数学课程的兴趣，促进学生主动学习的积极性．为培养学生的全面发展提供了有力的条件，小学数学开放式的教学方法已经成为课堂教学的重要组成部分。本文对小学数学开放式的教学方法进行了分析。
关键词：小学数学 开放式 教学 探索
前言
开放式教学是指在升级的课堂教学目标和开放的教学环境下：以现实的、丰富的教育教学资源和开放式的课堂教学组织方式而进行的教学活动。这种教学方式，是在素质教育理论的指导下，改革传统的封闭式教学，它强调师生之间平等、愉悦、积极有效的互动，更加注重学生的心灵开放、思维开放和教育空间的开放，激发学生的学习欲望，发展学习的思维能力，使课堂教学充满情趣，充满生命活力。那么，怎样进行小学数学开放式教学呢?本文对此做了些简单的探究。
一、培养学生的创造力，提高学习的能力
数学开放式的教学方法应根据小学生的特点，可以利用教师提问题，学生寻找解题方法的方式进行教学互动。教师可以依据教学课程的内容，提出适当的问题，要求学生对问题进行分析，利用合理的方法得出结论。学生对问题进行研究，参考资料进行分析的过程，逐渐形成r自己的学习方法，养成了主动对知识进行研究的态度，町以适时的引导学生采用科学的方法，提高学生的创造力。生活中鱼数学有关的问题很多，教师在设计问题时应考虑问题的实质性，选取有价值的开放性的问题。如数学教学中有关线段长度的知识点，可以提问学生“用一根尺子，可不可以量出教学楼的高度?如果可以，用什么方法”，这个问题就在学生的身边，一下子引起了学生的兴趣，展开了激烈的讨论，教师通过适当的引导，学生找到了解决问题的计算方法，成功的喜悦激发了学生创造力的潜能．也使学生感受到数学在生活中的价值。还可以将这个问题延伸一下，让学生用别的方法计算教学楼的高度，有的学生说，从搂顶放下一根绳子到地面，量绳子的长度，还有的学生说先量一个台阶的高度，再乘以台阶的数量等．学生在思考的同时，充分发挥了创造性的思维，提高了学生的创造能力。
二、关注教学过程的开放，还数学真实面目
教学过程是一个是师生之间、学生之间互动和共同发展的过程，教学过程的开
放就是对学生的课堂表现和实际需要的开放。教育部制定的《新课程标准》强调：“学生的学习活动是一个自主探素和合作交流的过程”。数学这门课程不单是教会学生解答问题、掌握结论结果，更重要的是让学生在探究和解决问题的过程中思维的锻炼、能力的发展、兴趣的激发，从而主动寻求和发现新的问题。在传统的教材中把数学定义成枯燥，抽象的结论，不利于学生学习，甚至从心底有意识的排斥学习数学。新课程实验教材的实施，将有利于学生学习方式的转变，在数学新教材中很少的出现结论性的规律，而较多的是让学生亲身体验怎么“学数学”、“做数学”，改变了传统教学法的面貌，把看重结论、轻视过程转为了重视活动、重视过程。因此，在这样一个开放式教学法中，教师更要充分发挥自己的主导作用。
1.给学生创建一个趣味浓厚的学习环境。只要是学生自己能表达清楚的，老师可以在一旁指导，把主动权交给学生，鼓励学生大胆质疑，允许学生选择自己喜欢的学法，让学生动手实践，在活动中有充分的自由思考、分析的空间和时间，让每个学生都敢于表达自己的见解，从内心体验到自己是学习的主人。这样，既培养了学生的独立创新精神又关注了学生的个性发展。
2.在开放式教学法中，由于学生的心灵开放，思维开放，教师在注重学生独立思考的同时，更要注重学生之间的合作，鼓励学生勇于提问，对提出的问题可让学生自行研讨与合作交流，使学生之间对知识的理解更加丰富与全面，从而发挥每个学生的主动性和增强学生的集体责任感。
三、习题训练的开放
习题训练的开放主要是指练习题的设计不能拘泥课本，它主要包括练习内容的开放和练习形式的开放。练习内容的开放主要是指在习题训练中应引入适度的开放题。引入开放题首先要设计答案不唯一的开放题。解答这一类开放题，不同的学生常常会找到不同的结果，这种不同是由于学生的知识和能力水平不同造成的。这种差异使每个学生都有自己的见解和主张，从而给学生提供了广阔的创新时空。其次，要设计解法不唯一的开放题。解答这一类开放题，可诱导学生从不同的角度、不同的侧面思考。产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解法，进而培养学生的创新意识。第三，要设计条件不充分的开放题。解答这一类开放题，不仅有助于学生在纷繁复杂的条件中．选用合理的条件去解决问题，而且有助于学生学会怎样创造条件去解决问题。练习形式的开放就是打破传统的作业本上练习的单一形式，它可以是学生提问、口答、估算、操作、制作、实验或调查等。
四、师生关系的开放
师生关系的开放是指给学生创设一种和谐、民主和平等的师生关系，给学生学习提供一种宽松的环境。教师必须摆正自己的位置．建立平等、合作的师生关系，要有鲜明的主体意识和服务意识。教师应是与学生一道为完成同一教学目标而共同努力的伙伴。在教学活动中教师是组织者、引导者、合作者和服务者。要打破师道尊严，教师要以一个学生的角色与学生一起讨论、交流，倾听意见，不管学生是说对了还是说错了，不要轻易否定学生的回答，要让每个学生都敢说出自己真实的想法。即使是学生答错了，老师也要面带微笑帮助他们找出错误的原因。允许学生评判老师．在浓浓师生关系的课堂氛围中，学生的自主意识和创新意识会得到张扬。只有师生关系开放了，学生才能够放开手脚大量地去实践、去创新。
结语
综上所述，小学数学开放式教学法加强了对基础知识的深化，注重了对学生多种能力的培养，提高学生主动学习的能力，增强了学生的独立思维和创造思维的能力，通过开放式教学法转变了传统教学单纯灌输的局面，师生之间的互动营造了良好的教学氛围，提高了学生学习数学课程的积极性，提升了学生多方面的能力，提高了教学质量。
参考文献
[1]张美兰.浅谈学生自主学习能力的培养[J].泉州师范学院学报.2007第19卷
[2]李玉云．“自主学习”教学策略初探[M].教育出版社.2006(3)
[3]刘槛蒽.学科素质教育策略研究[J].浙江出版社.2007(9)
关键词：小学数学 开放式 教学 探索
前言
开放式教学是指在升级的课堂教学目标和开放的教学环境下：以现实的、丰富的教育教学资源和开放式的课堂教学组织方式而进行的教学活动。这种教学方式，是在素质教育理论的指导下，改革传统的封闭式教学，它强调师生之间平等、愉悦、积极有效的互动，更加注重学生的心灵开放、思维开放和教育空间的开放，激发学生的学习欲望，发展学习的思维能力，使课堂教学充满情趣，充满生命活力。那么，怎样进行小学数学开放式教学呢?本文对此做了些简单的探究。
一、培养学生的创造力，提高学习的能力
数学开放式的教学方法应根据小学生的特点，可以利用教师提问题，学生寻找解题方法的方式进行教学互动。教师可以依据教学课程的内容，提出适当的问题，要求学生对问题进行分析，利用合理的方法得出结论。学生对问题进行研究，参考资料进行分析的过程，逐渐形成r自己的学习方法，养成了主动对知识进行研究的态度，町以适时的引导学生采用科学的方法，提高学生的创造力。生活中鱼数学有关的问题很多，教师在设计问题时应考虑问题的实质性，选取有价值的开放性的问题。如数学教学中有关线段长度的知识点，可以提问学生“用一根尺子，可不可以量出教学楼的高度?如果可以，用什么方法”，这个问题就在学生的身边，一下子引起了学生的兴趣，展开了激烈的讨论，教师通过适当的引导，学生找到了解决问题的计算方法，成功的喜悦激发了学生创造力的潜能．也使学生感受到数学在生活中的价值。还可以将这个问题延伸一下，让学生用别的方法计算教学楼的高度，有的学生说，从搂顶放下一根绳子到地面，量绳子的长度，还有的学生说先量一个台阶的高度，再乘以台阶的数量等．学生在思考的同时，充分发挥了创造性的思维，提高了学生的创造能力。
二、关注教学过程的开放，还数学真实面目
教学过程是一个是师生之间、学生之间互动和共同发展的过程，教学过程的开
放就是对学生的课堂表现和实际需要的开放。教育部制定的《新课程标准》强调：“学生的学习活动是一个自主探素和合作交流的过程”。数学这门课程不单是教会学生解答问题、掌握结论结果，更重要的是让学生在探究和解决问题的过程中思维的锻炼、能力的发展、兴趣的激发，从而主动寻求和发现新的问题。在传统的教材中把数学定义成枯燥，抽象的结论，不利于学生学习，甚至从心底有意识的排斥学习数学。新课程实验教材的实施，将有利于学生学习方式的转变，在数学新教材中很少的出现结论性的规律，而较多的是让学生亲身体验怎么“学数学”、“做数学”，改变了传统教学法的面貌，把看重结论、轻视过程转为了重视活动、重视过程。因此，在这样一个开放式教学法中，教师更要充分发挥自己的主导作用。
1.给学生创建一个趣味浓厚的学习环境。只要是学生自己能表达清楚的，老师可以在一旁指导，把主动权交给学生，鼓励学生大胆质疑，允许学生选择自己喜欢的学法，让学生动手实践，在活动中有充分的自由思考、分析的空间和时间，让每个学生都敢于表达自己的见解，从内心体验到自己是学习的主人。这样，既培养了学生的独立创新精神又关注了学生的个性发展。
2.在开放式教学法中，由于学生的心灵开放，思维开放，教师在注重学生独立思考的同时，更要注重学生之间的合作，鼓励学生勇于提问，对提出的问题可让学生自行研讨与合作交流，使学生之间对知识的理解更加丰富与全面，从而发挥每个学生的主动性和增强学生的集体责任感。
三、习题训练的开放
习题训练的开放主要是指练习题的设计不能拘泥课本，它主要包括练习内容的开放和练习形式的开放。练习内容的开放主要是指在习题训练中应引入适度的开放题。引入开放题首先要设计答案不唯一的开放题。解答这一类开放题，不同的学生常常会找到不同的结果，这种不同是由于学生的知识和能力水平不同造成的。这种差异使每个学生都有自己的见解和主张，从而给学生提供了广阔的创新时空。其次，要设计解法不唯一的开放题。解答这一类开放题，可诱导学生从不同的角度、不同的侧面思考。产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解法，进而培养学生的创新意识。第三，要设计条件不充分的开放题。解答这一类开放题，不仅有助于学生在纷繁复杂的条件中．选用合理的条件去解决问题，而且有助于学生学会怎样创造条件去解决问题。练习形式的开放就是打破传统的作业本上练习的单一形式，它可以是学生提问、口答、估算、操作、制作、实验或调查等。
四、师生关系的开放
师生关系的开放是指给学生创设一种和谐、民主和平等的师生关系，给学生学习提供一种宽松的环境。教师必须摆正自己的位置．建立平等、合作的师生关系，要有鲜明的主体意识和服务意识。教师应是与学生一道为完成同一教学目标而共同努力的伙伴。在教学活动中教师是组织者、引导者、合作者和服务者。要打破师道尊严，教师要以一个学生的角色与学生一起讨论、交流，倾听意见，不管学生是说对了还是说错了，不要轻易否定学生的回答，要让每个学生都敢说出自己真实的想法。即使是学生答错了，老师也要面带微笑帮助他们找出错误的原因。允许学生评判老师．在浓浓师生关系的课堂氛围中，学生的自主意识和创新意识会得到张扬。只有师生关系开放了，学生才能够放开手脚大量地去实践、去创新。
结语
综上所述，小学数学开放式教学法加强了对基础知识的深化，注重了对学生多种能力的培养，提高学生主动学习的能力，增强了学生的独立思维和创造思维的能力，通过开放式教学法转变了传统教学单纯灌输的局面，师生之间的互动营造了良好的教学氛围，提高了学生学习数学课程的积极性，提升了学生多方面的能力，提高了教学质量。
参考文献
[1]张美兰.浅谈学生自主学习能力的培养[J].泉州师范学院学报.2007第19卷
[2]李玉云．“自主学习”教学策略初探[M].教育出版社.2006(3)
[3]刘槛蒽.学科素质教育策略研究[J].浙江出版社.2007(9)