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摘要：在小学语文的课堂教学中，阅读教学有着重要地位，它的主要形式是引导学生阅读课文的内容，使学生在阅读过程中学习，积累必要的基础知识，在阅读的过程中不断积累，增强语文学习能力，培养审美情趣。而小学语文高段衔接小学与初中，这个阶段的语文阅读教学对他们语言能力的终身学习有着重要影响。
关键词：小学语文;高段;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语文是一门基础性学科，学好语文与开展其他学科的学习有着千丝万缕的联系，作为小学语文教学重要的组成部分，阅读教学对培养学生的理解能力和思维能力有着很大的影响，小学阶段正是学生养成各种习惯的重要时期，小学低年级就应让学生养成良好的学习习惯，高年级则需加深这种学习习惯，促进理性循环。相比低年级时期，小学高年级的学生心智渐渐褪去朦胧，更加具有可塑性，这一特点可以被合理利用，为小学语文教学提供助力，培养学生的阅读习惯，形成科学的教学模式。
1当前小学高段语文阅读教学现状
1.1语文阅读素养普遍较低
小学生由于年纪较小，处于身心发育的重要时期，他们在学习能力，理解能力，以及认知能力等方面都有着很大的发展空间，这也是影响他们阅读能力提高的重要因素之一。在课堂教学中，关于语文阅读的专门课也安排得比较少，由此也是造成学生阅读素养较低的因素之一。
1.2学生的阅读习惯不规范
阅读的目的是让学生从所读知识中汲取对自己有益的部分，并在这个过程中锻炼自己的阅读思维，这就要求这个阅读的过程必须是有效率的，倘若学生不得要领或不认真完成，阅读教学就很难起到良好的效果。而目前小学语文高端开展的阅读教学实践中，由于课堂教学任务多、时间有限，有相当一部分阅读教学都是以课后任务的形式进行的。但是课后完成的阅读效率很难得到保证，很多学生的阅读习惯并不规范，只有在老师的督促下，才能够进行有效率的阅读，同时，如今许多学生的课后生活也被安排得满满当当，根本不能静下心去閱读，这也让他们的阅读习惯变得愈加不规范，他们阅读时基本只是囫囵吞枣，对于文章的意思大都没有真正理解，长此以往，这些学生的阅读能力便得不到有效的提高。
1.3教学方法不合理
在小学语文高段的阅读教学之中，很多老师都存在教学方法不合理的问题。受到应试教育的影响，传统的教学方法很容易走入只重视分数和结果的误区，这些老师便是在进行语文教学时太过看重汉字、语句等基本知识，忽略了语文阅读教学的方法和效率。将考试作为唯一的衡量标准无疑忽视了学生的个体差异，使得教学和实践出现了偏差，学生的学习能力、知识掌握程度各有不同，在这种“一刀切”的教学方法之下，大多数学生的学习能力都得不到锻炼，阅读效率始终无法提高，自信心和阅读积极性便随之下降。
2小学语文高段阅读教学策略
2.1培养学生养成良好的阅读习惯
在小学高段语文的阅读教学中，生词、生字不再是学生阅读的障碍，取而代之的是如何理解句意，体会文章表达的主题，良好的阅读习惯可以帮助学生提高阅读效率、提升阅读效果，因此小学语文老师要帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读是一个长期的过程，良好阅读习惯要求的不仅仅是长期坚持阅读，还要求阅读过程的高效。教师可以要求学生每天阅读，帮助他们养成每日阅读的习惯，而在阅读过程中，教师也可以向学生提供一些阅读技巧，比如教学生在阅读前做好目标规划，在阅读时及时记录下印象深刻的语句内容，在学生阅读结束后，教师也要及时解答学生在阅读时出现的问题吗，并引导他们总结阅读经验。有了这些技巧做辅助，学生的阅读能力便可以不断提高、精进，良好的阅读习惯也会在此过程中渐渐养成。
2.2采用合理的教学方法
既然传统的教学方法对阅读教学的开展没有助益，教师们就要及时转变教学理念，采用合理的教学方法。在阅读教学这一点上，小学高段语文教师应该谨记阅读教学的目标，不要一味注重分数，而是将教学重点放在培养学生的阅读习惯、提升学生阅读效率上来，学生的阅读能力不断提升，会得到比分数上涨更加有价值的收获。
2.3运用批注进行阅读
在阅读教学中，小学高段学生要想达到知识能力的目标，需要在课堂上跟随教师指导，学会用工具书来解决陌生字词的问题。学生之间可以沟通，互相帮助解决生字词。教师要对学生进行引导，让学生在细读中获取文章的中心思想，感悟其中体现的情感，积累阅读的经验。教师可引导学生运用批注法进行阅读。这有助于学生在阅读量达到一定程度后，有效提升他们的阅读理解能力，使他们的语文知识的能力得到进一步完善。教师可以要求学生在多久读完，使学生速度得到锻炼。批注的方式有助于学生的归纳能力得到加强，同时也能强化学生对文章的结构的认知，使他们的阅读素养得到提升。
2.4拓展阅读范围升华情感认知
汉字不仅是文化信息的载体，同时它还是我们用来交际的重要工具，具有很强的实践意义。教师在阅读教学中，通过拓展阅读范围，来增强文字的实践意义，增强学生的审美感受，提升学生的语文核心素养。通过拓展阅读，可以使学生更加深对作者的了解，进化加深对文本的认知。通过拓展阅读，让学生能够吸收到更多的精神财富，增加了情感体验，使学生的阅读分析能力由于这种主题式的阅读而得到了提升。
3结语
综上所述，阅读教学在小学高段语文的教学实践中占有重要的地位，小学语文高段教师务必引起高度重视，并且积极研究基于核心素养的语文阅读教学的实施方案。对于学生的个人发展，以及优化语文教学环节，提升教师专业水准都具有重大意义。阅读是一个长期的学习过程，在新课改背景下，小学语文阅读教学要与时俱进，采用多种方法引导学生进行阅读，帮助他们提高阅读的效率，打下良好的语文基础。
参考文献
[1]王美祝.统整·改造·迁移——小学语文高段阅读复习设计策略[J].教育观察，2021，10（27）：80-82.
[2]屠美娟.群文阅读在小学高段语文教学中的实践应用研究[J].课外语文，2021（21）：117-118.
[3]曹万发.小学语文高段阅读的教学措施研究[J].读写算，2021（20）：133-134.
关键词：小学语文;高段;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语文是一门基础性学科，学好语文与开展其他学科的学习有着千丝万缕的联系，作为小学语文教学重要的组成部分，阅读教学对培养学生的理解能力和思维能力有着很大的影响，小学阶段正是学生养成各种习惯的重要时期，小学低年级就应让学生养成良好的学习习惯，高年级则需加深这种学习习惯，促进理性循环。相比低年级时期，小学高年级的学生心智渐渐褪去朦胧，更加具有可塑性，这一特点可以被合理利用，为小学语文教学提供助力，培养学生的阅读习惯，形成科学的教学模式。
1当前小学高段语文阅读教学现状
1.1语文阅读素养普遍较低
小学生由于年纪较小，处于身心发育的重要时期，他们在学习能力，理解能力，以及认知能力等方面都有着很大的发展空间，这也是影响他们阅读能力提高的重要因素之一。在课堂教学中，关于语文阅读的专门课也安排得比较少，由此也是造成学生阅读素养较低的因素之一。
1.2学生的阅读习惯不规范
阅读的目的是让学生从所读知识中汲取对自己有益的部分，并在这个过程中锻炼自己的阅读思维，这就要求这个阅读的过程必须是有效率的，倘若学生不得要领或不认真完成，阅读教学就很难起到良好的效果。而目前小学语文高端开展的阅读教学实践中，由于课堂教学任务多、时间有限，有相当一部分阅读教学都是以课后任务的形式进行的。但是课后完成的阅读效率很难得到保证，很多学生的阅读习惯并不规范，只有在老师的督促下，才能够进行有效率的阅读，同时，如今许多学生的课后生活也被安排得满满当当，根本不能静下心去閱读，这也让他们的阅读习惯变得愈加不规范，他们阅读时基本只是囫囵吞枣，对于文章的意思大都没有真正理解，长此以往，这些学生的阅读能力便得不到有效的提高。
1.3教学方法不合理
在小学语文高段的阅读教学之中，很多老师都存在教学方法不合理的问题。受到应试教育的影响，传统的教学方法很容易走入只重视分数和结果的误区，这些老师便是在进行语文教学时太过看重汉字、语句等基本知识，忽略了语文阅读教学的方法和效率。将考试作为唯一的衡量标准无疑忽视了学生的个体差异，使得教学和实践出现了偏差，学生的学习能力、知识掌握程度各有不同，在这种“一刀切”的教学方法之下，大多数学生的学习能力都得不到锻炼，阅读效率始终无法提高，自信心和阅读积极性便随之下降。
2小学语文高段阅读教学策略
2.1培养学生养成良好的阅读习惯
在小学高段语文的阅读教学中，生词、生字不再是学生阅读的障碍，取而代之的是如何理解句意，体会文章表达的主题，良好的阅读习惯可以帮助学生提高阅读效率、提升阅读效果，因此小学语文老师要帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读是一个长期的过程，良好阅读习惯要求的不仅仅是长期坚持阅读，还要求阅读过程的高效。教师可以要求学生每天阅读，帮助他们养成每日阅读的习惯，而在阅读过程中，教师也可以向学生提供一些阅读技巧，比如教学生在阅读前做好目标规划，在阅读时及时记录下印象深刻的语句内容，在学生阅读结束后，教师也要及时解答学生在阅读时出现的问题吗，并引导他们总结阅读经验。有了这些技巧做辅助，学生的阅读能力便可以不断提高、精进，良好的阅读习惯也会在此过程中渐渐养成。
2.2采用合理的教学方法
既然传统的教学方法对阅读教学的开展没有助益，教师们就要及时转变教学理念，采用合理的教学方法。在阅读教学这一点上，小学高段语文教师应该谨记阅读教学的目标，不要一味注重分数，而是将教学重点放在培养学生的阅读习惯、提升学生阅读效率上来，学生的阅读能力不断提升，会得到比分数上涨更加有价值的收获。
2.3运用批注进行阅读
在阅读教学中，小学高段学生要想达到知识能力的目标，需要在课堂上跟随教师指导，学会用工具书来解决陌生字词的问题。学生之间可以沟通，互相帮助解决生字词。教师要对学生进行引导，让学生在细读中获取文章的中心思想，感悟其中体现的情感，积累阅读的经验。教师可引导学生运用批注法进行阅读。这有助于学生在阅读量达到一定程度后，有效提升他们的阅读理解能力，使他们的语文知识的能力得到进一步完善。教师可以要求学生在多久读完，使学生速度得到锻炼。批注的方式有助于学生的归纳能力得到加强，同时也能强化学生对文章的结构的认知，使他们的阅读素养得到提升。
2.4拓展阅读范围升华情感认知
汉字不仅是文化信息的载体，同时它还是我们用来交际的重要工具，具有很强的实践意义。教师在阅读教学中，通过拓展阅读范围，来增强文字的实践意义，增强学生的审美感受，提升学生的语文核心素养。通过拓展阅读，可以使学生更加深对作者的了解，进化加深对文本的认知。通过拓展阅读，让学生能够吸收到更多的精神财富，增加了情感体验，使学生的阅读分析能力由于这种主题式的阅读而得到了提升。
3结语
综上所述，阅读教学在小学高段语文的教学实践中占有重要的地位，小学语文高段教师务必引起高度重视，并且积极研究基于核心素养的语文阅读教学的实施方案。对于学生的个人发展，以及优化语文教学环节，提升教师专业水准都具有重大意义。阅读是一个长期的学习过程，在新课改背景下，小学语文阅读教学要与时俱进，采用多种方法引导学生进行阅读，帮助他们提高阅读的效率，打下良好的语文基础。
参考文献
[1]王美祝.统整·改造·迁移——小学语文高段阅读复习设计策略[J].教育观察，2021，10（27）：80-82.
[2]屠美娟.群文阅读在小学高段语文教学中的实践应用研究[J].课外语文，2021（21）：117-118.
[3]曹万发.小学语文高段阅读的教学措施研究[J].读写算，2021（20）：133-134.