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【摘要】随着新课程的全面推进,越来越多的小学英语教师积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式。为了突显活动的有效性和学生的主体性,我们在设计活动时应该尽量创设真实的情境,努力挖掘英语的趣味,激发学生的兴趣。更重要的是围绕明确的目标,体现活动的有效,为学生终身学习打下良好的基础。
【关键词】真实;趣味;有效;活动
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0145-02
小学英语课程标准指出:小学英语教学的目的是通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生打好语音、语调基础,掌握一定的词汇和最基本的语法知识,培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时,注重培养学生学习英语的兴趣,使他们喜欢学习英语和使用英语,为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。
随着新课程的全面推进,越来越多的小学英语教师积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式。“活动”(activity)的内涵可理解为:“活”即活化、激活(activation);“动”即行动(act)。活动课教学在处理教材时,要将教材内容按其交际原貌活化于课堂,形成不同层次、不同性质、不同形式的活动,让师生共同参与、相互交流,从而使学生在使用英语的过程中掌握这个交际工具,培养学生初步运用英语进行交际的能力。但有时我们在设计活动时更多地注重了趣味性,而忽略了活动的有效性,学生的主体性。因此,如何有效地设计课堂教学活动便成了一个亟待解决的问题。本人结合自己的教学实践,就如何设计课堂教学活动谈几点体会:
一、创设真实的情境,激活学生的思维
新课程标准明确指出,要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活,才能提高学生的学习思维能力。如牛津小学英语5A
Unit4 Halloween一课,涉及到本和他的家人的采购活动。如果仅仅让学生理解课文内容来学习,相信学生也会读懂课文,背诵课文。但这样的学习状态是机械的,是传统的“哑巴式“英语,缺少体验,缺少交流,不被学生喜欢。于是我创设这样一个真实的情境:首先通过日历的显示,让学生明白10月31日是
Halloween,唱改编的歌曲Happy Halloween to you!把学生带入Halloween的特殊情景之中;接着让大家讨论What do we need? 引出新授内容 vase,mask, a pumpkin lantern等,并把许多动物面具和所提到的图片一一陈列在黑板上事先布置好的橱窗里,营造购物的氛围;然后让大家讨论购物时需要交际的语言并进行学习,最后在大家熟悉语言的情况之下进行万圣节的采购活动。在这样真实的活动中,学生不是在机械、被动地接受知
识,而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平,有利于提高教学效率,同时得到了西方文化的熏陶。
二、挖掘英语的趣味,激发学生的兴趣
小学英语是入门教学,应把培养学生学习英语的兴趣放在首位,寓教于乐。组织课堂教学时,要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点,通过说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。要坚持以表扬、鼓励为主,注意观察学生的学习情绪,不断发展其求知欲,培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。
培养学生的学习兴趣,教师可以使用图片、手势、适当的汉英对照、孩子们熟悉的内容或游戏等办法,尽量降低非语言因素引起的理解难度,设法使孩子领会、接受信息和指令,并且通过按照指令办事(如课堂上翻书、模仿、表演等活动)和欣赏动画等过程,让学生体会到语言理解带来的乐趣。如我在教5A Unit7 After school 一课时,设计了listen and do 和do and say的活动,即当我说出一个单词时,学生马上做出相应的动作;当我做一个动作时学生得马上说出相应的单词,说做结合,巩固了旧
知,活跃了大脑皮层。我还设计了play basketball的游戏,请两位学生上台玩篮球。我说:“ I like playing basketball. I’ll go and join them .Do you like playing basketball?”学生回答Yes. 但我通过我的肢体语言告诉学生,你必须学会说I’ll go and
join them .这句话才能加入他们的活动。学生为了能和那两位学生一起活动,小手高举,小眼发亮,小嘴大开。I’ll go and
join them .这个难点在不经意间全都理解并掌握了。
德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌的形式,以歌促学,寓教于乐,定能收到良好的效果。如我在教5A Unit9 Shapes一课时,自己创编了一个 Chant:
Shapes, shapes.
Let’s draw shapes.
Circle, circle.
Are you ready?
Go! Go! Go!
伴随着强烈的节奏感,学生兴趣大增,思维立刻活跃起来,由学生自己创作的Chant 也丰富多彩起来:
①Shapes, shapes.
Let’s draw shapes.
Rectangle, rectangle.(diamond / star / oval / triangle)
Are you ready?
Go! Go! Go!
②Shapes, shapes.
Let’s draw shapes.
Circle, square, triangle and oval.
Are you ready?
Go! Go! Go!
值得注意的是,多样化的教学活动固然能有效地激发学生学习的兴趣,获得用英语做事的成就感,但不能只图表面热闹,而应该有一定的语言知识和技能支撑,要力争做到多而不乱,使学生的积极性转化为强烈的学习动力。
三、围绕明确的目标,体现活动的有效
新课程强调要创建一个和谐、开放、互动的课堂,为此,我们允许课堂稍稍“乱”些。但深化中小学课堂教学改革的根本目的就是突出有效性,因此英语课堂的活动并不是无序的集合,而是具有内在联系的活动系列。这些活动相互强化和巩固,环环相扣,向拟定的学习目标发展。课堂教学的有效性主要反映在学生主动参与和进步与发展的程度,也就是说,学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。
在教5A Shapes一课时,我以猜谜巩固所学单词:①I’m a rectangle. I’m black. You can draw and write on my body. I‘m in the classroom. Who am I? ② I’m a circle/ I’m red and hot. I’m in the sky. Who am I? 接着我让学生看一个男孩放风筝的简笔画,问:What shape is the kite? What shape is his bag? 通过看、辨认,理解What shape…?的含义及用法。然后,让学生听指令 :Show us how to draw a circle/diamond on the blackboard.再次巩固所学单词。最后,设计“形状组合图”的活动。学生凭借丰富的想象和创造力,绘出了许多充满童趣的图形。由于活动内容贴近学生生活,又富有挑战性,学生摘一摘能拿到果子,兴味盎然,不仅达到了预定的目标,更难得的是体验了成功的喜悦。
总之,活动是小学英语教学不可缺少的重要形式,是教师传授知识、学生学习语言的理想阵地。无论教师采用哪种形式,都应做到真实、趣味、有效,都应为学生的语言积累和语言运用服务。
【关键词】真实;趣味;有效;活动
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0145-02
小学英语课程标准指出:小学英语教学的目的是通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生打好语音、语调基础,掌握一定的词汇和最基本的语法知识,培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时,注重培养学生学习英语的兴趣,使他们喜欢学习英语和使用英语,为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。
随着新课程的全面推进,越来越多的小学英语教师积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式。“活动”(activity)的内涵可理解为:“活”即活化、激活(activation);“动”即行动(act)。活动课教学在处理教材时,要将教材内容按其交际原貌活化于课堂,形成不同层次、不同性质、不同形式的活动,让师生共同参与、相互交流,从而使学生在使用英语的过程中掌握这个交际工具,培养学生初步运用英语进行交际的能力。但有时我们在设计活动时更多地注重了趣味性,而忽略了活动的有效性,学生的主体性。因此,如何有效地设计课堂教学活动便成了一个亟待解决的问题。本人结合自己的教学实践,就如何设计课堂教学活动谈几点体会:
一、创设真实的情境,激活学生的思维
新课程标准明确指出,要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活,才能提高学生的学习思维能力。如牛津小学英语5A
Unit4 Halloween一课,涉及到本和他的家人的采购活动。如果仅仅让学生理解课文内容来学习,相信学生也会读懂课文,背诵课文。但这样的学习状态是机械的,是传统的“哑巴式“英语,缺少体验,缺少交流,不被学生喜欢。于是我创设这样一个真实的情境:首先通过日历的显示,让学生明白10月31日是
Halloween,唱改编的歌曲Happy Halloween to you!把学生带入Halloween的特殊情景之中;接着让大家讨论What do we need? 引出新授内容 vase,mask, a pumpkin lantern等,并把许多动物面具和所提到的图片一一陈列在黑板上事先布置好的橱窗里,营造购物的氛围;然后让大家讨论购物时需要交际的语言并进行学习,最后在大家熟悉语言的情况之下进行万圣节的采购活动。在这样真实的活动中,学生不是在机械、被动地接受知
识,而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平,有利于提高教学效率,同时得到了西方文化的熏陶。
二、挖掘英语的趣味,激发学生的兴趣
小学英语是入门教学,应把培养学生学习英语的兴趣放在首位,寓教于乐。组织课堂教学时,要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点,通过说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。要坚持以表扬、鼓励为主,注意观察学生的学习情绪,不断发展其求知欲,培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。
培养学生的学习兴趣,教师可以使用图片、手势、适当的汉英对照、孩子们熟悉的内容或游戏等办法,尽量降低非语言因素引起的理解难度,设法使孩子领会、接受信息和指令,并且通过按照指令办事(如课堂上翻书、模仿、表演等活动)和欣赏动画等过程,让学生体会到语言理解带来的乐趣。如我在教5A Unit7 After school 一课时,设计了listen and do 和do and say的活动,即当我说出一个单词时,学生马上做出相应的动作;当我做一个动作时学生得马上说出相应的单词,说做结合,巩固了旧
知,活跃了大脑皮层。我还设计了play basketball的游戏,请两位学生上台玩篮球。我说:“ I like playing basketball. I’ll go and join them .Do you like playing basketball?”学生回答Yes. 但我通过我的肢体语言告诉学生,你必须学会说I’ll go and
join them .这句话才能加入他们的活动。学生为了能和那两位学生一起活动,小手高举,小眼发亮,小嘴大开。I’ll go and
join them .这个难点在不经意间全都理解并掌握了。
德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌的形式,以歌促学,寓教于乐,定能收到良好的效果。如我在教5A Unit9 Shapes一课时,自己创编了一个 Chant:
Shapes, shapes.
Let’s draw shapes.
Circle, circle.
Are you ready?
Go! Go! Go!
伴随着强烈的节奏感,学生兴趣大增,思维立刻活跃起来,由学生自己创作的Chant 也丰富多彩起来:
①Shapes, shapes.
Let’s draw shapes.
Rectangle, rectangle.(diamond / star / oval / triangle)
Are you ready?
Go! Go! Go!
②Shapes, shapes.
Let’s draw shapes.
Circle, square, triangle and oval.
Are you ready?
Go! Go! Go!
值得注意的是,多样化的教学活动固然能有效地激发学生学习的兴趣,获得用英语做事的成就感,但不能只图表面热闹,而应该有一定的语言知识和技能支撑,要力争做到多而不乱,使学生的积极性转化为强烈的学习动力。
三、围绕明确的目标,体现活动的有效
新课程强调要创建一个和谐、开放、互动的课堂,为此,我们允许课堂稍稍“乱”些。但深化中小学课堂教学改革的根本目的就是突出有效性,因此英语课堂的活动并不是无序的集合,而是具有内在联系的活动系列。这些活动相互强化和巩固,环环相扣,向拟定的学习目标发展。课堂教学的有效性主要反映在学生主动参与和进步与发展的程度,也就是说,学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。
在教5A Shapes一课时,我以猜谜巩固所学单词:①I’m a rectangle. I’m black. You can draw and write on my body. I‘m in the classroom. Who am I? ② I’m a circle/ I’m red and hot. I’m in the sky. Who am I? 接着我让学生看一个男孩放风筝的简笔画,问:What shape is the kite? What shape is his bag? 通过看、辨认,理解What shape…?的含义及用法。然后,让学生听指令 :Show us how to draw a circle/diamond on the blackboard.再次巩固所学单词。最后,设计“形状组合图”的活动。学生凭借丰富的想象和创造力,绘出了许多充满童趣的图形。由于活动内容贴近学生生活,又富有挑战性,学生摘一摘能拿到果子,兴味盎然,不仅达到了预定的目标,更难得的是体验了成功的喜悦。
总之,活动是小学英语教学不可缺少的重要形式,是教师传授知识、学生学习语言的理想阵地。无论教师采用哪种形式,都应做到真实、趣味、有效,都应为学生的语言积累和语言运用服务。