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【摘要】教师面对不同的课程,采取不同的学习方式。如合作、探究、交流、体验等,在课堂上使用学生喜闻乐见的形式开展学习活动,从而使阅读教学变得丰富多彩而富有个性,以此激发学生的学习兴趣。
【关键词】教学方式;喜闻乐见;兴趣;阅读教学
【中图分类号】G622.4【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0120-01
新课程理念认为:要改变过于强调接受、注重灌输,而忽视学生个体体验、主动学习的教学方式。要倡导学生主动探究,合作交流,培养学生处理课程资源的能力,获取信息的能力以及合作探究的能力。教师面对不同的课程,采取不同的学习方式。如合作、探究、交流、体验等,在课堂上使用学生喜闻乐见的形式开展学习活动,从而使阅读教学变得丰富多彩而富有个性,以此激发学生的学习兴趣。
一、重视小组合作,发挥互动作用
以《学与问》为例,谈谈教学中的学生小组合作学习和小组学生互动情况。
活动过程(自主读文-合作探究-展示-交流):
活动一:精读课文第1-3自然段。
1.小组组长组织自主阅读课文第1-3自然段,探究:小哥白尼是个 的人。哥白尼对科学奥秘的 ,正是从这些“为什么”开始的。
2.结合科学家哥白尼的事例,谈谈“问”的重要性。
3.作为新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界,我们应该怎么办?
由“能者为师”你想到了孔子的哪句名言?
4.组内交流
5.全班交流
活动二:小组批注阅读课文第4自然段
1.说说《大林寺桃花》中的“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”的含义。并补充诗的后两句。
2.面对疑问,沈括是怎么做的?(提示:想—问—发现)从中你看出沈括是个怎样的人?
3.小组内交流,班级投影展示交流。
活动三:自主学习第五自然段
1. 说说“学”与“问”的关系
2. 课文中“两只强有力的翅膀”是指、 。
3. 我们怎样才能成为学习的主人?
4. 组内交流,班级展示。
以上教学片断,是以生为本,凸显学生的个性化阅读,让学生用自己喜欢的方式学习。体现了对学生的尊重和信任,最大限度地调动学生的学习积极性; 最大限度地挖掘学生的学习潜能;最大限度地让学生亲身感知、感悟、感受学习。把学习的主动权交给了学生,让学生真正动起来,形成主动、互动的强烈的学习氛围。
二、演绎课本剧,注重角色体验
语文是生活与实践性都很强的学科,应注重培养学生的语文学习能力。充分尊重学生的阅读体验,而课本剧的表演,就是让学生充分表现独特体验的一种方式。表演的过程中,语言与语言的交锋,思想与思想的碰撞,使学生的思维处于活跃的高峰状态,提升学生的应变能力。更有价值的是,在表演的过程中,学生的情感、态度与价值取向都以语言、动作为载体,充分展现出来。
如一位老师在教学《卧薪尝胆》一文时,(投影出示句子:越王勾践万般无奈,只好派人向吴王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吴国,给吴王当奴仆。吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国,免除后患。得胜的吴王非常骄傲,不听大家的建议,答应了勾践的请求。)
师:请学习小组轻轻地齐读这几句话。(学生读句子)
师:越王勾践要向吴王屈膝投降,吴国的大臣们要求灭掉越国,倘若你是吴王手下的一位大臣,你会怎么忠告吴王?(分角色扮演课本剧)
生甲:大王,您可不能答应!斩草不留根,我们应该乘胜追击,灭掉越国,不能让他们有东山再起的机会!
生乙:(学大臣叩拜大王礼仪)陛下,我看越王是虚情假意求和,司马昭之心,路人皆知。明明是缓兵之计,将来时机成熟,一定会东山再起,可不能轻信他的话!……
师:大臣们说得都很有道理,然而此时的吴王已被胜利冲昏了头脑,哪听得进大臣的忠言。谁来扮演此时的吴王呢?
生:(学吴王得意的样子)哈哈!你也不想想,我是什么人。越王能是我的对手么?
生:哈哈!你等想得太多了,谅他区区一个越国,还能有什么作为?
课堂教学的活力在于创新。《语文课程标准》中指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这一案例中,为了激励学生的主动学习,积极参与,进行角色体验。教师让学生扮演剧中人物,重温历史,感受历史人物,在特定的情境中,让学生即兴表演。在表演过程中,学生将他们的情感、心里和感悟都淋漓尽致地表现出来,将文本的人物语言转化为惟妙惟肖、精彩分呈的戏剧语言,产生比较好的效果。在阅读教学中,通过表演,学生提高的不仅仅是对课文的理解,而且是个体的语文能力。
三、制作多彩课件,感受文本内涵
我在教学《草原》一课时,课前我制作多媒体课件,帮助学生用多种感官去感受草原的美丽景色。在学生读到“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”这一句时, 学生对“一碧千里”一词不甚理解。我适时播放课件,一望无际的草原,蓝蓝的天,绿绿的草,目之所及都是迷人的草原。此时我提问:同学们“一碧千里”什么意思呢?你能用自己的话说说吗?有的说:“草原大”有的说:“草原绿”我接着学生的话说,草原不但大而且很美。通过多媒体课件,让学生通过视觉感受草原的特点。
总结全文时,我又引领学生把草原美景的课件欣赏了一遍。在美好的想象中,感受着草原的魅力。同学们学得很投入,读得也激情澎湃。大自然如此美妙,美丽的大草原,壮丽的山河,珍异的动植物,呈给我们不同的礼物,只要你用心去领悟,用眼睛去观察,还会感受到更多的大自然神奇。语言脱离了生活,就成了毫无生气的空壳。而多媒体带给学生真实生活的场景,让学生借助对生活的理解来学语文,让生活语文走进我们的课堂,我们的语文课堂就会趣味盎然。
新的课程理念内涵十分丰富,充满了改革和创新的精神,呈现的语文课堂教学令人耳目一新。教师改变过去的教学方式,改变过去的学习方式,借此激发学生的学习兴趣,打造激情高效的课堂。新教法、新学法层出不穷,而喜闻乐见的学习形式、教学形式始终是学生的挚爱。
【关键词】教学方式;喜闻乐见;兴趣;阅读教学
【中图分类号】G622.4【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0120-01
新课程理念认为:要改变过于强调接受、注重灌输,而忽视学生个体体验、主动学习的教学方式。要倡导学生主动探究,合作交流,培养学生处理课程资源的能力,获取信息的能力以及合作探究的能力。教师面对不同的课程,采取不同的学习方式。如合作、探究、交流、体验等,在课堂上使用学生喜闻乐见的形式开展学习活动,从而使阅读教学变得丰富多彩而富有个性,以此激发学生的学习兴趣。
一、重视小组合作,发挥互动作用
以《学与问》为例,谈谈教学中的学生小组合作学习和小组学生互动情况。
活动过程(自主读文-合作探究-展示-交流):
活动一:精读课文第1-3自然段。
1.小组组长组织自主阅读课文第1-3自然段,探究:小哥白尼是个 的人。哥白尼对科学奥秘的 ,正是从这些“为什么”开始的。
2.结合科学家哥白尼的事例,谈谈“问”的重要性。
3.作为新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界,我们应该怎么办?
由“能者为师”你想到了孔子的哪句名言?
4.组内交流
5.全班交流
活动二:小组批注阅读课文第4自然段
1.说说《大林寺桃花》中的“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”的含义。并补充诗的后两句。
2.面对疑问,沈括是怎么做的?(提示:想—问—发现)从中你看出沈括是个怎样的人?
3.小组内交流,班级投影展示交流。
活动三:自主学习第五自然段
1. 说说“学”与“问”的关系
2. 课文中“两只强有力的翅膀”是指、 。
3. 我们怎样才能成为学习的主人?
4. 组内交流,班级展示。
以上教学片断,是以生为本,凸显学生的个性化阅读,让学生用自己喜欢的方式学习。体现了对学生的尊重和信任,最大限度地调动学生的学习积极性; 最大限度地挖掘学生的学习潜能;最大限度地让学生亲身感知、感悟、感受学习。把学习的主动权交给了学生,让学生真正动起来,形成主动、互动的强烈的学习氛围。
二、演绎课本剧,注重角色体验
语文是生活与实践性都很强的学科,应注重培养学生的语文学习能力。充分尊重学生的阅读体验,而课本剧的表演,就是让学生充分表现独特体验的一种方式。表演的过程中,语言与语言的交锋,思想与思想的碰撞,使学生的思维处于活跃的高峰状态,提升学生的应变能力。更有价值的是,在表演的过程中,学生的情感、态度与价值取向都以语言、动作为载体,充分展现出来。
如一位老师在教学《卧薪尝胆》一文时,(投影出示句子:越王勾践万般无奈,只好派人向吴王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吴国,给吴王当奴仆。吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国,免除后患。得胜的吴王非常骄傲,不听大家的建议,答应了勾践的请求。)
师:请学习小组轻轻地齐读这几句话。(学生读句子)
师:越王勾践要向吴王屈膝投降,吴国的大臣们要求灭掉越国,倘若你是吴王手下的一位大臣,你会怎么忠告吴王?(分角色扮演课本剧)
生甲:大王,您可不能答应!斩草不留根,我们应该乘胜追击,灭掉越国,不能让他们有东山再起的机会!
生乙:(学大臣叩拜大王礼仪)陛下,我看越王是虚情假意求和,司马昭之心,路人皆知。明明是缓兵之计,将来时机成熟,一定会东山再起,可不能轻信他的话!……
师:大臣们说得都很有道理,然而此时的吴王已被胜利冲昏了头脑,哪听得进大臣的忠言。谁来扮演此时的吴王呢?
生:(学吴王得意的样子)哈哈!你也不想想,我是什么人。越王能是我的对手么?
生:哈哈!你等想得太多了,谅他区区一个越国,还能有什么作为?
课堂教学的活力在于创新。《语文课程标准》中指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这一案例中,为了激励学生的主动学习,积极参与,进行角色体验。教师让学生扮演剧中人物,重温历史,感受历史人物,在特定的情境中,让学生即兴表演。在表演过程中,学生将他们的情感、心里和感悟都淋漓尽致地表现出来,将文本的人物语言转化为惟妙惟肖、精彩分呈的戏剧语言,产生比较好的效果。在阅读教学中,通过表演,学生提高的不仅仅是对课文的理解,而且是个体的语文能力。
三、制作多彩课件,感受文本内涵
我在教学《草原》一课时,课前我制作多媒体课件,帮助学生用多种感官去感受草原的美丽景色。在学生读到“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”这一句时, 学生对“一碧千里”一词不甚理解。我适时播放课件,一望无际的草原,蓝蓝的天,绿绿的草,目之所及都是迷人的草原。此时我提问:同学们“一碧千里”什么意思呢?你能用自己的话说说吗?有的说:“草原大”有的说:“草原绿”我接着学生的话说,草原不但大而且很美。通过多媒体课件,让学生通过视觉感受草原的特点。
总结全文时,我又引领学生把草原美景的课件欣赏了一遍。在美好的想象中,感受着草原的魅力。同学们学得很投入,读得也激情澎湃。大自然如此美妙,美丽的大草原,壮丽的山河,珍异的动植物,呈给我们不同的礼物,只要你用心去领悟,用眼睛去观察,还会感受到更多的大自然神奇。语言脱离了生活,就成了毫无生气的空壳。而多媒体带给学生真实生活的场景,让学生借助对生活的理解来学语文,让生活语文走进我们的课堂,我们的语文课堂就会趣味盎然。
新的课程理念内涵十分丰富,充满了改革和创新的精神,呈现的语文课堂教学令人耳目一新。教师改变过去的教学方式,改变过去的学习方式,借此激发学生的学习兴趣,打造激情高效的课堂。新教法、新学法层出不穷,而喜闻乐见的学习形式、教学形式始终是学生的挚爱。