【摘 要】
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美声唱法传入我国后,对我国的声乐艺术起到了巨大的推动作用。但目前,这种演唱方法在专业领域只被少数人使用,并没有得到大力推广。本文从普通大众层面上的欣赏、具备一定音
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美声唱法传入我国后,对我国的声乐艺术起到了巨大的推动作用。但目前,这种演唱方法在专业领域只被少数人使用,并没有得到大力推广。本文从普通大众层面上的欣赏、具备一定音乐素养人群层面上的鉴赏、专业从业人员层面上的批评分析三种审美态度来进行论述
After the vocal singing method was introduced into our country, it played a huge role in promoting the vocal music art in our country. However, at present, this method of singing is only used by a few people in the professional field and has not been vigorously promoted. This article from the general level of appreciation of the public, with a certain level of appreciation of music literacy, professional level of criticism of the analysis of three aesthetic attitude to be discussed
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“阅读教学不是告诉,更不是简单的告诉”。古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝,在小学语文教材中占有一定的比例。传统的古诗教学只是逐字逐词逐句的讲解分析,让学生死记诗句大意,应付考试。而通过教学真正发展学生的语文综合素养,可以利用多种教学手段,创设情境,使学生如临其境,激活学生自主学习,玩味其中。这样,学生的听、说、读、写能力将得到不同程度的提高。 下面主要以杜甫《绝句》一诗的教学为例,谈小学语文古
小学生和小学语文两“小”无猜,有着灵犀互启的天然优势。师者疾徐有致地引领学生习得有效性学习策略,悉心培植学生热爱祖国语文的情感。我们力掘清新之源,盘活语文课程;燃情智之辉,创生优效模式,丰实语文教学的优雅,让小学生与小学语文在两情相悦中,化育一地春。 一.清新之源——开发学习指导教材 1、依标遵序,草拟初稿 2007年4月,我们策划并成立了课题研究组,经历了安徽省教育科学研究重点课题“新课程
《语文课程标准》指出:“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。”这是一种新型的学习方式,能培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的语文素养。一年级是语文综合性学习的起步阶段,要认真落实“四个加强”,为今后的语文综合性学习打下坚实的基础。 一.加强知识的综合运用 语文知识包括哪些内容?狭义的包括字、词、句、篇、
随着社会生活的扩展,心理健康愈来愈受到重视。语文课本中蕴含了丰富的心理健康教育资源,教育教学过程中,也会经常遇到适合心理辅导的情境,作为初中语文教师,有责任在语文教学中融入心理健康教育。 一.心理健康概述 “心理健康”是指人对外部的各种环境能够通过不同形式去适应、对内部环境具有安定感的一种心理状态。它是个体顺利实现社会功能的前提条件之一,同时也是社会发展对社会成员提出的基本要求。在日常教学中对
日本著名教育心理学家庞泽武久说:“不能无视情感作用,情感交织在人的思维中,或者为刺激,或者为障碍。”积极的情感能振奋人的精神,而低落的情感,则会令人的大脑抑制。在语文教学中,教师的情感占着主导性的地位。教师情感投入是教师的一种高尚的道德实践,是教师做好教育工作的力量源泉。语文教师在教学的过程中要从以下几个方面努力做好情感导向: 一.要有渊博的知识 对于语文教师来说,必须要视野开阔,知识面广,丰
作为整体教育系统中的音乐教育在发展人类智慧、陶冶高尚情操、培养人类健康审美观念和审美能力方面占有得天独厚的优势。音乐是手段,也是提高全面发展思想道德和科学文化素
在晚明公安派的性灵说中,袁中道虽然缺乏理论上的重要贡献,但在创作上却是性灵说的实践者.他一生创作出为数众多的哭悼诗,表达对亲人与朋友的哀祭与悼念,常常率直而呼出,不讲
在阅读教学中,教师不仅要善于设计问题,而且要善于启发学生提出问题,从问题意识入手,发展学生的创造性思维,培养学生的创新精神。 一、引导学生充分地阅读教材是培养问题意识的基础。学生没有充分地阅读,没有在阅读上的思考,问题意识的培养完全是无本之木。只有课文读得充分了,问题意识的培养才有可能。所以,在课堂教学中,首先要激发学生的阅读兴趣,唤起学生的主体意识。“兴趣是最好的老师”,教学时运用声情并茂的导
阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读,没有创造性的阅读,只是一种“死读书”。我们知道,阅读教学中,学生是阅读的个体,教师不厌其烦的分析和讲解,严重影响学生在阅读过程中个人的高度民主自主性、能动性和创造性。压抑了学生丰富多彩的个性,封闭着学生思维与智慧的头脑。而只有个性化的阅读,才能实现教师学生文本之间的对话,创设民主、和谐、人人参与活动的课堂。教师只有“蹲下来”走近学生,走进他们