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摘要：随着我国高中教育改革进程的不断推进，多媒体等现代化的信息技术手段已经成为高中教学过程中必然需要融入的一种教学方式。高中地理教学中多媒体技术的融入，充分运用多媒体手段生动形象的展示地理知识及信息，为实现现代化教学创造了条件。本文从多媒体技术的功能角度分析其对高中地理教学的意义，并重点研究了高中地理教学中融入多媒体技术的对策，以供高中地理教师参考和借鉴。
关键词：多媒体技术；高中地理；情境教学
【中图分类号】G633.55
高中地理相较于其他学科而言，其兼具人文学科和自然学科的特征，从教学内容上来说，其在初中地理知识的基础上，更加偏重于对自然地理知识和人文地理事物的发展规律的理解和把握。鉴于高中地理知识的综合性和复杂性，学生在学习地理知识的过程中，往往会对自然地理知识的图像解读和人文地理知识之间的对比分类产生畏难感。多媒体技术能够运用生动形象的图画、文字、数据、声音、视频等素材将地理知识形象化、动态化的展示给学生，因而其在高中地理教学的应用中具有重要的现实意义。
一、高中地理教学中融入多媒体技术的重要功能分析
（一）融入多媒体解决重难点，利于学生认识和分析
高中地理教学中的重点和难点知识一般都具有较强的抽象性，这就需要学生充分运用自身的想象力和创造性思维进行分析和解读。在传统教学模式中，教师所使用的教学资料主要是教案、板书和练习册，学生仅仅通过图画和表格无法有效获得信息，理解地理知识的原理和规律。例如，教师如果仅仅用图画和习题材料引导学生学习热力运动的规律时，学生很难依靠自身的思维能力理解大气运动，而利用多媒体技术中的声音、动画展示热力运动轨迹时，学生能够直观的观察大气运动的路径，因而能够有效的把握知识中的重点和难点，也能够深化学生对基础知识的认知。
（二）融入多媒体解读图画，提升学生读图能力
多媒体技术在高中地理教学中的应用，能够利用软件技术将地理基础知识绘制成动态的图表、或者立体的图形，也可以运用网络技术下载大量实用的资料，从而在教学过程中运用图表、视频、数据对比等方式展示地理知识，促使学生把握绘图的基本原理，更好的理解图表中数据所代表的含义，从而提升学生的读图能力，更好的提升自身的知识和技能。例如，学生在学习“铁路线路布局”时，错综复杂的铁路线路往往让学生感到头疼，如果利用百度地图等地图软件，并结合软件中的放大缩小功能和卫星图显示功能，将具体线路的走向更为明显直观的凸显出来，让学生通过放大的线路图找出交通枢处交汇的具体线路，更好的记忆和分析交通运输布局形式，为学生理解地理现象奠定良好的基础。
（三）融入多媒体生动展示，激发学生学习兴趣
高中地理知识的综合性较强，学生容易对地理知识产生厌烦畏难的情绪，如果在教学过程中充分运用多媒体技术更为直观有效的展示地理现象，刺激学生的感觉器官，调动学生的研究兴趣，那么学生在高中地理学习过程中就会产生更为积极的学习情绪，从而更为主动自觉的参与到地理学习过程中。
二、高中地理教学中多媒体技术的融入对策分析
（一）提升教师运用技能，多角度展示地理知识
多媒体技术的运用需要教师具有较强的计算机使用技术和网络信息技术，教师要深入的研究地理基础知识，并充分运用互联网上的海量资料，挑选适合学生学习使用的资料，并运用多媒体技术将这些资料制作成图表、图片、动画、声音等材料，吸引学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。例如，在学习人地关系演变时，教师可以将玛雅文明消失的例子用文字的形式展示出来，学生在阅读文本材料以后，教师可以運用视频的方式展示玛雅文明曾经的辉煌，随着材料的展示，教师还要适时提出问题，引导学生分析人类行为与地理环境变化之间的关系。这样通过多种形式的资料展示过程，多角度分析地理现象背后的知识，从而更好的引导学生深入理解地理知识，形成科学的地理学科观念。
（二）创设地理教学情境，动态呈现重难点知识
教师还可以利用多媒体技术为学生创设地理教学情境，让学生在声音图像的刺激下，形成深刻的学习印象，同时也可以在多媒体技术的辅助下，有效的把握自然地理知识背后的规律，掌握基本的计算方法，理清地理知识点之间的关系，从而形成良好的地理知识转化观念，有效的提升自身的观察分析能力。例如，学生在学习冷锋与天气之间的关系时教师可以通过多媒体技术将天气预报的视频与冷锋的基础知识结合起来，在此基础上，教师给学生提供一个天气预报视频，让学生担任天气预报员，为其他学生讲解一下冷暖风与天气变化之间的关系。
（三）强化师生交流互动，鼓励学生充分参与
多媒体技术应用过程中，教师不仅要重视多媒体课件的制作，还需要充分运用其他教学方式，如问题教学法、情境教学法、分组合作学习法等，调动学生的积极性，让学生参与到课堂教学过程中，促使学生自觉探究基础知识，主动参与到讨论交流过程中，让学生主动学习、自主探究成为高中地理教学的主流教学模式。例如，教师在引导学生学习“自然界的水循环”一节时，教师可以利用视频资料播放小水滴在海陆之间变化旅游的动态过程图，然后，让学生为该视频配上解说词，鼓励学生参与到课堂讲解活动中。再如，教师可以利用多媒体课件的暂停按钮让学生反复观看視频等资料，并在观看的同时提出问题，让学生反复观察，引导学生总结规律。比如在太阳直射点回归运动的视频讲解过程中，教师就可以在播放视频前提出问题，然后引导学生观察二分而至时太阳直射点的位置，然后再次播放视频让学生观察太阳直射点的运动轨迹，最后引导学生总结太阳直射点回归运动相关知识，加深学生的学习印象，促使学生形成知识总结能力。
结束语：
多媒体技术融入到高中地理教学过程中具有重要的现实意义，其改变了传统的教师讲解、板书、习题模式，将更多生动直观的课件资料运用到课堂教学中，利于学生消化吸收，利于培养学生的观察总结能力，从而更好的促进教学方式的优化创新，促进地理教学效果的提升。
参考文献：
[1] 徐娟丽.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].才智，2014，5（1）
[2] 谢永利.多媒体技术在高中地理教学中的应用思考[J].好家长，2015，7（15）
[3] 张少华.多媒体技术在高中地理教学中的应用思考[J].中国教育技术装备，2015，3（6）
关键词：多媒体技术；高中地理；情境教学
【中图分类号】G633.55
高中地理相较于其他学科而言，其兼具人文学科和自然学科的特征，从教学内容上来说，其在初中地理知识的基础上，更加偏重于对自然地理知识和人文地理事物的发展规律的理解和把握。鉴于高中地理知识的综合性和复杂性，学生在学习地理知识的过程中，往往会对自然地理知识的图像解读和人文地理知识之间的对比分类产生畏难感。多媒体技术能够运用生动形象的图画、文字、数据、声音、视频等素材将地理知识形象化、动态化的展示给学生，因而其在高中地理教学的应用中具有重要的现实意义。
一、高中地理教学中融入多媒体技术的重要功能分析
（一）融入多媒体解决重难点，利于学生认识和分析
高中地理教学中的重点和难点知识一般都具有较强的抽象性，这就需要学生充分运用自身的想象力和创造性思维进行分析和解读。在传统教学模式中，教师所使用的教学资料主要是教案、板书和练习册，学生仅仅通过图画和表格无法有效获得信息，理解地理知识的原理和规律。例如，教师如果仅仅用图画和习题材料引导学生学习热力运动的规律时，学生很难依靠自身的思维能力理解大气运动，而利用多媒体技术中的声音、动画展示热力运动轨迹时，学生能够直观的观察大气运动的路径，因而能够有效的把握知识中的重点和难点，也能够深化学生对基础知识的认知。
（二）融入多媒体解读图画，提升学生读图能力
多媒体技术在高中地理教学中的应用，能够利用软件技术将地理基础知识绘制成动态的图表、或者立体的图形，也可以运用网络技术下载大量实用的资料，从而在教学过程中运用图表、视频、数据对比等方式展示地理知识，促使学生把握绘图的基本原理，更好的理解图表中数据所代表的含义，从而提升学生的读图能力，更好的提升自身的知识和技能。例如，学生在学习“铁路线路布局”时，错综复杂的铁路线路往往让学生感到头疼，如果利用百度地图等地图软件，并结合软件中的放大缩小功能和卫星图显示功能，将具体线路的走向更为明显直观的凸显出来，让学生通过放大的线路图找出交通枢处交汇的具体线路，更好的记忆和分析交通运输布局形式，为学生理解地理现象奠定良好的基础。
（三）融入多媒体生动展示，激发学生学习兴趣
高中地理知识的综合性较强，学生容易对地理知识产生厌烦畏难的情绪，如果在教学过程中充分运用多媒体技术更为直观有效的展示地理现象，刺激学生的感觉器官，调动学生的研究兴趣，那么学生在高中地理学习过程中就会产生更为积极的学习情绪，从而更为主动自觉的参与到地理学习过程中。
二、高中地理教学中多媒体技术的融入对策分析
（一）提升教师运用技能，多角度展示地理知识
多媒体技术的运用需要教师具有较强的计算机使用技术和网络信息技术，教师要深入的研究地理基础知识，并充分运用互联网上的海量资料，挑选适合学生学习使用的资料，并运用多媒体技术将这些资料制作成图表、图片、动画、声音等材料，吸引学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。例如，在学习人地关系演变时，教师可以将玛雅文明消失的例子用文字的形式展示出来，学生在阅读文本材料以后，教师可以運用视频的方式展示玛雅文明曾经的辉煌，随着材料的展示，教师还要适时提出问题，引导学生分析人类行为与地理环境变化之间的关系。这样通过多种形式的资料展示过程，多角度分析地理现象背后的知识，从而更好的引导学生深入理解地理知识，形成科学的地理学科观念。
（二）创设地理教学情境，动态呈现重难点知识
教师还可以利用多媒体技术为学生创设地理教学情境，让学生在声音图像的刺激下，形成深刻的学习印象，同时也可以在多媒体技术的辅助下，有效的把握自然地理知识背后的规律，掌握基本的计算方法，理清地理知识点之间的关系，从而形成良好的地理知识转化观念，有效的提升自身的观察分析能力。例如，学生在学习冷锋与天气之间的关系时教师可以通过多媒体技术将天气预报的视频与冷锋的基础知识结合起来，在此基础上，教师给学生提供一个天气预报视频，让学生担任天气预报员，为其他学生讲解一下冷暖风与天气变化之间的关系。
（三）强化师生交流互动，鼓励学生充分参与
多媒体技术应用过程中，教师不仅要重视多媒体课件的制作，还需要充分运用其他教学方式，如问题教学法、情境教学法、分组合作学习法等，调动学生的积极性，让学生参与到课堂教学过程中，促使学生自觉探究基础知识，主动参与到讨论交流过程中，让学生主动学习、自主探究成为高中地理教学的主流教学模式。例如，教师在引导学生学习“自然界的水循环”一节时，教师可以利用视频资料播放小水滴在海陆之间变化旅游的动态过程图，然后，让学生为该视频配上解说词，鼓励学生参与到课堂讲解活动中。再如，教师可以利用多媒体课件的暂停按钮让学生反复观看視频等资料，并在观看的同时提出问题，让学生反复观察，引导学生总结规律。比如在太阳直射点回归运动的视频讲解过程中，教师就可以在播放视频前提出问题，然后引导学生观察二分而至时太阳直射点的位置，然后再次播放视频让学生观察太阳直射点的运动轨迹，最后引导学生总结太阳直射点回归运动相关知识，加深学生的学习印象，促使学生形成知识总结能力。
结束语：
多媒体技术融入到高中地理教学过程中具有重要的现实意义，其改变了传统的教师讲解、板书、习题模式，将更多生动直观的课件资料运用到课堂教学中，利于学生消化吸收，利于培养学生的观察总结能力，从而更好的促进教学方式的优化创新，促进地理教学效果的提升。
参考文献：
[1] 徐娟丽.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].才智，2014，5（1）
[2] 谢永利.多媒体技术在高中地理教学中的应用思考[J].好家长，2015，7（15）
[3] 张少华.多媒体技术在高中地理教学中的应用思考[J].中国教育技术装备，2015，3（6）