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我园开展户外区域运动已经一年多，我们通过通过查阅相关资料把户外区域运动界定为：户外区域运动是跟据幼儿生理特点及基本动作、运动能力发展的特点，整合“区域活动”和“户外体育运动”及区域游戏的基本内涵及特点，结合幼儿园户外环境，因地制宜地把户外活动场地创设成不同的运动区域，投入不同的运动器具和材料，幼儿根据自己的兴趣爱好选择区域，幼儿可自主选择、自由结伴、自主活动的活动方式。幼儿可以根据自己的兴趣爱好自主选择区域，自主选择材料，自主参与活动，自主选择同伴，自主学习他人经验。
正是因为这种自由与自主，我们发现在开展的过程中幼儿的规则意识很薄弱，场面非常混乱，幼儿随意窜场、材料随意丢放、经常因为争抢玩具和场地而发生冲突，同时由于规则意识薄弱，安全事故也频频发生。
俗话说：“没有规矩不成方圆。”规则就是幼儿在日常生活中、学习、游戏中必须遵守的行为规范和准则。因此，在户外区域运动这种自主的游戏中培养幼儿的规则意识很重要。
一、转变教师观念，自由≠放任
在户外区域运动中我们强调幼儿的自主与自由性，在课题开展初期老师在组织活动时对幼儿违反规则的行为视而不见或者是默许，在研讨中老师提出：既然户外区域运动是幼儿自主、自由的活动，我们应该给幼儿的活动提供宽松的环境，我们如果干涉那不是违背了课题的宗旨？教师对自由和宽松的理解出现了偏差。首先，我们查阅相关资料、学习，让老师必须明白什么是“自由”，什么是“宽松”。自由是以规则为前提的，自由不是放任自流。“宽松”是就环境而言的，可以理解为：为儿童提供自然、安全的心理环境，让孩子放松地活动，尊重儿童并不等于放纵儿童，必要的规则是需要的。
二、培养幼儿规则意识
幼儿良好的规则意识是活动顺利开展的有力保证。户外区域运动不仅仅是一个班在进行活动，而是平行班及混龄班一起进行活动，我们最后要达到的是全园16个班级的混龄。区域运动打破了班级界限，幼儿活动自由度大，活动空间大，还有很多挑战性的运动区域，幼儿有时又不在本班教师的视线之内，如果管理不当就容易出现意外。虽然户外区域运动是幼儿自主、自由地活动，但一些基本的游戏规则还是需要幼儿遵守的，因此对幼儿的游戏规则要求其实更高了。如何保证在如此人多的活动中幼儿有序进行运动，建立幼儿的规则呢？
（一）开展“三评”“三讲”活动，加强幼儿的规则意识
我们进行了“三讲”“三评”活动，既游戏前、游戏中、游戏后的老师评、幼儿进行自评、互评。
1.活动前明确游戏规则
根据每个运动区域的特点，事先建立游戏规则，引导幼儿按规则游戏，避免相互之间的碰撞。在每个新区域设置时我们会同时把游戏规则以图例的方式呈现出来，贴在本运动区域的场地，然后带幼儿参观各个区域，并请幼儿根据区域的材料特点说一说我们应该注意什么，然后看图例讨论这些规则是否可以执行，并请幼儿最后讨论制定出大家都觉得可以遵守并执行的规则，老师在原有基础上再进行调整。
2.活动中的强化并及时引导
幼儿的自控力和自律性还比较差，而且容易受外界环境的影响。虽然活动前已经让幼儿了解和明确了规则和要求，但是往往在活动时不能很好地执行，有的玩得忘乎所以，把规则抛之脑后。户外区域运动中老师是活动的支持者、观察者、引导者，老师应该积极地采取措施，加强对幼儿具体行为的引导，不断提出具体的要求，引导提醒幼儿应该怎么做。同时帮助幼儿克服自身原因，控制自己的行为和情绪，建立良好的规则意识。当幼儿在活动中有突出的表现时老师及时给与肯定，出现违反游戏规则的现象时及时引导，并请同伴之间相互帮助提醒。通过在活动中的引导，强化了孩子之间讨论制定的规则和要求，帮助幼儿建立一定的规则意识。在活动的过程中教师要严格遵守和执行规则，长期以往，久而久之形成了习惯，幼儿有章可循自然就不去违规了。
3.活动后自评互评巩固
活动后的评价是必不可少的一个环节。这样可以再次梳理幼儿在活动中出现情况，帮助幼儿改进和调整，还能激发幼儿参与活动的愿望。在反馈评价这一环节幼儿进行自评和互评，清楚地知道自己和同伴在运动过程中遵守规则的情况，知道自己和别人哪里做得好，哪里还需要努力，并提出下次如何改进，以此提高幼儿的规则意识。
（二）合理规划运动区域，让幼儿有规可循
在第一阶段的户外区域运动中我们发现很多孩子串场，经常附近的几个区域的材料总是混在一起，增加了活动开展难度。通过观察我们发现老师在设置区域时没有充分考虑每个场地的特点，有些需要开阔场地的区域设置在操场的一角，根本无法为幼儿提供活动的场地，造成幼儿占用其他的区域。幼儿本来就容易受到外界环境的干扰、自制力差，因此当幼儿进入到其他的区域，看到自己感兴趣的材料，自然就会丢弃手上的材料去选择本区域的材料。造成材料随意丢放，几个区材料混在一起。因此在第二阶段我们对区域重新进行了规划，如我们把不同类型的球综合在一个区域，设置在操场的左侧，我们做了一个大的不锈钢架子，把球类材料放在架子上，材料相对统一放置，不仅不占用幼儿活动的场地，幼儿玩的空间更加开阔，玩具整理也更加的方便。
现在整个幼儿园开展户外区域运动时虽然是混龄游戏，场地开阔、人数较多，但热闹而不混乱，幼儿也乐在其中。
萨克雷说：“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格。”这充分说明规则意识的培养不仅是幼儿现有学习、生活得以有序开展的保证，更是将来成为社会人的必备基础。不过幼儿的规则意识建立不是短期就可以立竿见影，他需要一个等待的过程，美国心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“形成或改变一个习惯只需要21天。”其实，现实生活中有时候远远多于21天。对于孩子们来说，我们需要给他们更多的时间。
正是因为这种自由与自主，我们发现在开展的过程中幼儿的规则意识很薄弱，场面非常混乱，幼儿随意窜场、材料随意丢放、经常因为争抢玩具和场地而发生冲突，同时由于规则意识薄弱，安全事故也频频发生。
俗话说：“没有规矩不成方圆。”规则就是幼儿在日常生活中、学习、游戏中必须遵守的行为规范和准则。因此，在户外区域运动这种自主的游戏中培养幼儿的规则意识很重要。
一、转变教师观念，自由≠放任
在户外区域运动中我们强调幼儿的自主与自由性，在课题开展初期老师在组织活动时对幼儿违反规则的行为视而不见或者是默许，在研讨中老师提出：既然户外区域运动是幼儿自主、自由的活动，我们应该给幼儿的活动提供宽松的环境，我们如果干涉那不是违背了课题的宗旨？教师对自由和宽松的理解出现了偏差。首先，我们查阅相关资料、学习，让老师必须明白什么是“自由”，什么是“宽松”。自由是以规则为前提的，自由不是放任自流。“宽松”是就环境而言的，可以理解为：为儿童提供自然、安全的心理环境，让孩子放松地活动，尊重儿童并不等于放纵儿童，必要的规则是需要的。
二、培养幼儿规则意识
幼儿良好的规则意识是活动顺利开展的有力保证。户外区域运动不仅仅是一个班在进行活动，而是平行班及混龄班一起进行活动，我们最后要达到的是全园16个班级的混龄。区域运动打破了班级界限，幼儿活动自由度大，活动空间大，还有很多挑战性的运动区域，幼儿有时又不在本班教师的视线之内，如果管理不当就容易出现意外。虽然户外区域运动是幼儿自主、自由地活动，但一些基本的游戏规则还是需要幼儿遵守的，因此对幼儿的游戏规则要求其实更高了。如何保证在如此人多的活动中幼儿有序进行运动，建立幼儿的规则呢？
（一）开展“三评”“三讲”活动，加强幼儿的规则意识
我们进行了“三讲”“三评”活动，既游戏前、游戏中、游戏后的老师评、幼儿进行自评、互评。
1.活动前明确游戏规则
根据每个运动区域的特点，事先建立游戏规则，引导幼儿按规则游戏，避免相互之间的碰撞。在每个新区域设置时我们会同时把游戏规则以图例的方式呈现出来，贴在本运动区域的场地，然后带幼儿参观各个区域，并请幼儿根据区域的材料特点说一说我们应该注意什么，然后看图例讨论这些规则是否可以执行，并请幼儿最后讨论制定出大家都觉得可以遵守并执行的规则，老师在原有基础上再进行调整。
2.活动中的强化并及时引导
幼儿的自控力和自律性还比较差，而且容易受外界环境的影响。虽然活动前已经让幼儿了解和明确了规则和要求，但是往往在活动时不能很好地执行，有的玩得忘乎所以，把规则抛之脑后。户外区域运动中老师是活动的支持者、观察者、引导者，老师应该积极地采取措施，加强对幼儿具体行为的引导，不断提出具体的要求，引导提醒幼儿应该怎么做。同时帮助幼儿克服自身原因，控制自己的行为和情绪，建立良好的规则意识。当幼儿在活动中有突出的表现时老师及时给与肯定，出现违反游戏规则的现象时及时引导，并请同伴之间相互帮助提醒。通过在活动中的引导，强化了孩子之间讨论制定的规则和要求，帮助幼儿建立一定的规则意识。在活动的过程中教师要严格遵守和执行规则，长期以往，久而久之形成了习惯，幼儿有章可循自然就不去违规了。
3.活动后自评互评巩固
活动后的评价是必不可少的一个环节。这样可以再次梳理幼儿在活动中出现情况，帮助幼儿改进和调整，还能激发幼儿参与活动的愿望。在反馈评价这一环节幼儿进行自评和互评，清楚地知道自己和同伴在运动过程中遵守规则的情况，知道自己和别人哪里做得好，哪里还需要努力，并提出下次如何改进，以此提高幼儿的规则意识。
（二）合理规划运动区域，让幼儿有规可循
在第一阶段的户外区域运动中我们发现很多孩子串场，经常附近的几个区域的材料总是混在一起，增加了活动开展难度。通过观察我们发现老师在设置区域时没有充分考虑每个场地的特点，有些需要开阔场地的区域设置在操场的一角，根本无法为幼儿提供活动的场地，造成幼儿占用其他的区域。幼儿本来就容易受到外界环境的干扰、自制力差，因此当幼儿进入到其他的区域，看到自己感兴趣的材料，自然就会丢弃手上的材料去选择本区域的材料。造成材料随意丢放，几个区材料混在一起。因此在第二阶段我们对区域重新进行了规划，如我们把不同类型的球综合在一个区域，设置在操场的左侧，我们做了一个大的不锈钢架子，把球类材料放在架子上，材料相对统一放置，不仅不占用幼儿活动的场地，幼儿玩的空间更加开阔，玩具整理也更加的方便。
现在整个幼儿园开展户外区域运动时虽然是混龄游戏，场地开阔、人数较多，但热闹而不混乱，幼儿也乐在其中。
萨克雷说：“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格。”这充分说明规则意识的培养不仅是幼儿现有学习、生活得以有序开展的保证，更是将来成为社会人的必备基础。不过幼儿的规则意识建立不是短期就可以立竿见影，他需要一个等待的过程，美国心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“形成或改变一个习惯只需要21天。”其实，现实生活中有时候远远多于21天。对于孩子们来说，我们需要给他们更多的时间。