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摘要：传统教学模式不仅仅是教师一言堂，还是集体制教学，教师很难关注到每一位学生。而新课程改革中重点强调了“以生为主”和“因材施教”，因此教师们开始探索能够促使每位学生在课堂中都得到关注的教学对策。其中，分层教学对策就是一种涉及到每位学生的高效教学对策，对避免两极分化严重以及促进学生全面发展有着深远意义。在本篇文章中，笔者将概述在分层教育背景下高中化学教学对策。
关键词：分层教学;高中;化学课堂;教学方法;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-235
新一轮课程改革中明确指出了学生是课堂的主人翁以及教育要面向全体学生。分层教育教学原则就是在此背景下提出的一种有效教学手段，教师们不仅要将学生进行分册，还要在设计教学方案时将教学目标、课堂内容等都进行分层，促使学生能够在课堂中凸显出自身的主体性，并由此提高教学效率，实现高效课堂教学目标。
一、学生分层
进入高中后，学生间的差距会越来越明显，有的人思维较为敏捷，有的人则需要受到启发才能够获取知识，还有的人在初中阶段掌握的知识不牢固。因此，教师们在设计教学活动前，一定要仔细分析和研究学生，并按照学习成绩、思维水平等因素将学生进行合理分层，以此提出合适的教学方法。但是，分层并不是固定不变的，而是随着学生的变化而发生改变的，坚决杜绝将学生直接按照成绩进行分类。
在分层过程中，学生可以分成A、B、C三个层次，各层次学生都有共同特点以及其各自的个性。A类学生的学习成绩高，表现积极，不需要教师耗费太大精力就能够自主获取知识;B类学生的的学习成绩一般，自主性需要依靠他人的指点才能够提高;C类学生课堂表现不积极，也不主动，在遇到难度较大的知识点时经常会出现放弃心里。针对这三类学生，教师在教学过程要因材施教，针对它们各自的特点组织教学，促进他们改变、提升并完善自我，以此提升其综合能力。
二、教学目标分层
众所周知，教学目标是指导教师实施教学活动的重要依据。只有合适的教学目标才能够使得课堂教学活动顺利展开，才有利于学生的发展。传统教学模式下，高中化学的教学目标的设定是针对所有学生而言的，没办法做到“量体裁衣”，因此很多学生在没有达到目标时会丧失学习自信。新课改要求注重并关心每一位学生，因此分层教育理念下，教师除了要将学生分层外，还要尝试为学生制定出合适的发展目标。只要完成了自己的学习目标，学生们才能够对化学知识以及化学课堂重燃希望，才能够促使他们主动参与到课堂中。
例如，学生在学习“化学键”内容时，高中化学教师可以将教学三维目标进行了分层。针对A类学生，化学教师可以设置“熟练掌握化学键的概念、分类与本质”、“具备微观粒子运动的想象力”、“能够学会用对立和统一的规律认识并分析问题”、“具备宏观和微观两种分析能力”等目标;针对B类学生，教师可以设置“掌握离子键、共价键的概念”、“能够熟练用电子式表示物质的形成过程”等目标;针对C类学生，教师可以设置“了解离子键、共价键的概念”、“可以应用电子式表示离子化合物和共价化合物的形成过程”等目标。在明确了自己的学习目标后，学生在化学课堂中才有章可循，才能够明确知道并了解学习的方向，注意力才会更加集中。
三、教学设计分层
课堂是学生获取知识的重要场所，也是学生们能力提升的关键场所，因此教师们在将教学目标实施分层以后，還要尝试在设计教学流程或者使用教学方法时注意分层，设计出符合每一类学生特点的教学方案，彻底改变“一刀切”教学模式。在教学设计分层的化学课堂中，每位高中生的心理需求都得了尊重和满足，所以，他们的的学习自信与效率也会由此升高。学生的学习自信和效率提升后，探索更多知识的能力就会越强。
例如，教师在讲解“化学键”一节内容时，可以先借助多媒体将“氯、氧、钠”等几种不同的原子结构呈现出来，并结合原子结构引出电子式的表示形式。多媒体引入课堂内容能够促使三个层次学生都能够对知识的学习产生兴趣。在后面讲述“离子键”、“共价键”以及“用离子式表示物质的形成过程”内容时，教师可以结合三个层次学生的特点采取直接讲述、多媒体辅助、例题辅助以及趣味形式等不同方式进行，以此打造出丰富多彩的课堂环境，促使各层次学生都能够根据自己的喜好学到并掌握知识。
四、作业分层
教育教学工作除了课堂授课以外，作业也是必不可少的形式或者环节。但是，需要注意的是，作业的形式和内容对于不同学生而言代表着不同的意义。因此，在分层教育理念下，教师们不仅要注重课堂目标以及内容的分层展开，还要将改变传统的作业形式，将作业进行分层留取，促使学生能够根据自己在课堂中获得的知识能够高效地完成作业，并在做作业时有所收获。
例如，学生在学习了“化学键”内容以后，高中化学教师可以将作业分成“总结型”、“常规型”和“探究型”三种形式，鼓励学生自主选择其中一种认真完成。由于作业形式是学生自己选择的，因此各层次学生在完成作业过程中积极性和主动性很强，所需要的时间和和达到的效果都会不同。
总之，在新课标的引导下，高中化学教师一定要秉承“以生为本”的教学理念，采取分层教学方法组织教学活动，将课堂面向全体学生，促使所有学生都能够对课堂知识的探究与学习产生兴趣，还能够促进学生的学习效率和综合能力进一步提升。
参考文献
[1]郭志诚.分层教学在高中化学教学中的应用[J].新校园：阅读版，2017（4X）：80-80.
[2]褚霆.分层教学模式在高中化学教学中的应用探究[J].科学中国人，2015（5Z期）：204-.
关键词：分层教学;高中;化学课堂;教学方法;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-235
新一轮课程改革中明确指出了学生是课堂的主人翁以及教育要面向全体学生。分层教育教学原则就是在此背景下提出的一种有效教学手段，教师们不仅要将学生进行分册，还要在设计教学方案时将教学目标、课堂内容等都进行分层，促使学生能够在课堂中凸显出自身的主体性，并由此提高教学效率，实现高效课堂教学目标。
一、学生分层
进入高中后，学生间的差距会越来越明显，有的人思维较为敏捷，有的人则需要受到启发才能够获取知识，还有的人在初中阶段掌握的知识不牢固。因此，教师们在设计教学活动前，一定要仔细分析和研究学生，并按照学习成绩、思维水平等因素将学生进行合理分层，以此提出合适的教学方法。但是，分层并不是固定不变的，而是随着学生的变化而发生改变的，坚决杜绝将学生直接按照成绩进行分类。
在分层过程中，学生可以分成A、B、C三个层次，各层次学生都有共同特点以及其各自的个性。A类学生的学习成绩高，表现积极，不需要教师耗费太大精力就能够自主获取知识;B类学生的的学习成绩一般，自主性需要依靠他人的指点才能够提高;C类学生课堂表现不积极，也不主动，在遇到难度较大的知识点时经常会出现放弃心里。针对这三类学生，教师在教学过程要因材施教，针对它们各自的特点组织教学，促进他们改变、提升并完善自我，以此提升其综合能力。
二、教学目标分层
众所周知，教学目标是指导教师实施教学活动的重要依据。只有合适的教学目标才能够使得课堂教学活动顺利展开，才有利于学生的发展。传统教学模式下，高中化学的教学目标的设定是针对所有学生而言的，没办法做到“量体裁衣”，因此很多学生在没有达到目标时会丧失学习自信。新课改要求注重并关心每一位学生，因此分层教育理念下，教师除了要将学生分层外，还要尝试为学生制定出合适的发展目标。只要完成了自己的学习目标，学生们才能够对化学知识以及化学课堂重燃希望，才能够促使他们主动参与到课堂中。
例如，学生在学习“化学键”内容时，高中化学教师可以将教学三维目标进行了分层。针对A类学生，化学教师可以设置“熟练掌握化学键的概念、分类与本质”、“具备微观粒子运动的想象力”、“能够学会用对立和统一的规律认识并分析问题”、“具备宏观和微观两种分析能力”等目标;针对B类学生，教师可以设置“掌握离子键、共价键的概念”、“能够熟练用电子式表示物质的形成过程”等目标;针对C类学生，教师可以设置“了解离子键、共价键的概念”、“可以应用电子式表示离子化合物和共价化合物的形成过程”等目标。在明确了自己的学习目标后，学生在化学课堂中才有章可循，才能够明确知道并了解学习的方向，注意力才会更加集中。
三、教学设计分层
课堂是学生获取知识的重要场所，也是学生们能力提升的关键场所，因此教师们在将教学目标实施分层以后，還要尝试在设计教学流程或者使用教学方法时注意分层，设计出符合每一类学生特点的教学方案，彻底改变“一刀切”教学模式。在教学设计分层的化学课堂中，每位高中生的心理需求都得了尊重和满足，所以，他们的的学习自信与效率也会由此升高。学生的学习自信和效率提升后，探索更多知识的能力就会越强。
例如，教师在讲解“化学键”一节内容时，可以先借助多媒体将“氯、氧、钠”等几种不同的原子结构呈现出来，并结合原子结构引出电子式的表示形式。多媒体引入课堂内容能够促使三个层次学生都能够对知识的学习产生兴趣。在后面讲述“离子键”、“共价键”以及“用离子式表示物质的形成过程”内容时，教师可以结合三个层次学生的特点采取直接讲述、多媒体辅助、例题辅助以及趣味形式等不同方式进行，以此打造出丰富多彩的课堂环境，促使各层次学生都能够根据自己的喜好学到并掌握知识。
四、作业分层
教育教学工作除了课堂授课以外，作业也是必不可少的形式或者环节。但是，需要注意的是，作业的形式和内容对于不同学生而言代表着不同的意义。因此，在分层教育理念下，教师们不仅要注重课堂目标以及内容的分层展开，还要将改变传统的作业形式，将作业进行分层留取，促使学生能够根据自己在课堂中获得的知识能够高效地完成作业，并在做作业时有所收获。
例如，学生在学习了“化学键”内容以后，高中化学教师可以将作业分成“总结型”、“常规型”和“探究型”三种形式，鼓励学生自主选择其中一种认真完成。由于作业形式是学生自己选择的，因此各层次学生在完成作业过程中积极性和主动性很强，所需要的时间和和达到的效果都会不同。
总之，在新课标的引导下，高中化学教师一定要秉承“以生为本”的教学理念，采取分层教学方法组织教学活动，将课堂面向全体学生，促使所有学生都能够对课堂知识的探究与学习产生兴趣，还能够促进学生的学习效率和综合能力进一步提升。
参考文献
[1]郭志诚.分层教学在高中化学教学中的应用[J].新校园：阅读版，2017（4X）：80-80.
[2]褚霆.分层教学模式在高中化学教学中的应用探究[J].科学中国人，2015（5Z期）：204-.