【摘 要】
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最近，顾明远先生撰文《要与反教育行为作斗争》，“炮轰”反教育行为，引发人们对“反教育”行为和现象的热议。 何谓“反教育行为”？这个问题很容易回答。我们的教育目的是为学生的终身发展和幸福人生奠基，培养学生的公民意识，为未来社会培养合格优秀的公民。这样的公民真诚、自信、自尊、快乐，崇尚自由、民主、平等，不迷信，不盲从，敢怀疑，不唯书，不唯上，不唯师，只唯实，具有独立思考、自我判断等精神品质。所有违背
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最近，顾明远先生撰文《要与反教育行为作斗争》，“炮轰”反教育行为，引发人们对“反教育”行为和现象的热议。
何谓“反教育行为”？这个问题很容易回答。我们的教育目的是为学生的终身发展和幸福人生奠基，培养学生的公民意识，为未来社会培养合格优秀的公民。这样的公民真诚、自信、自尊、快乐，崇尚自由、民主、平等，不迷信，不盲从，敢怀疑，不唯书，不唯上，不唯师，只唯实，具有独立思考、自我判断等精神品质。所有违背这样的目的，不符合教育规律，甚至与教育规律相抵触、相背离的行为，都可以称为“反教育行为”。如顾明远先生在文中列举的5种反教育行为：把学生分成三六九等，特别歧视所谓“差生”、“后进生”；用暴力对待“后进生”；用非人性的标语口号来督促学生拼命学习；在学习中提倡竞争；拔苗助长，对学生实施过度的教育，过早地给儿童加重学习任务，用沉重的学习负担剥夺其幸福的童年。上述“反教育”行为有一个共同的特点，那就是目中无“人”——学生被“物化”为可以灌输和填充知识的容器。为了追求学生的高分和好成绩，置学生的身心健康于不顾，对学生进行敲骨吸髓、杀鸡取卵似的压榨和挖掘！
顾先生的文章振聋发聩，让我们警醒。其实，很多一线老师也一直在反思自己，力求自己的行为符合教育规律，真正为学生的终身发展和幸福人生奠基。他们曾经的问题或许正在我们身上发生，他们的愧悔或许也是或即将成为我们的遗憾。那么，我们是不是也要思考一下，自己身边的事，或者自己做的事，有哪些是反教育的？
——编者
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