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[摘 要]：在初中的语文教学当中，教师要培养学生的口语能力，就必须设置关于口语交际的情境教学。并且使每一个学生都能够主动的参与进去，并且鼓励他们自由的进行沟通和交流，这样才能真正的提高学生的口语交际能力。笔者根据实际情况，针对初中语文口语交际的情境教学策略进行了探讨，具体如下。
[关键词]：初中 语文 口语交际 情境教学
初中阶段是学生各方面能力形成的阶段，同时也是语言表达能力的基础阶段。为了帮助学生奠定坚实的语言基础，教师要通过设置情境教学的方式来设置口语交际训练课堂，提高学的语言表达能力，这样才能达到语文教学的根本目的。
一、选择合适的交际话题
在进行口语教学之前，教师要选择适合学生的交际话题，这样才能避免造成学生无话可说的尴尬，并且更好的为学生创设交际情境。口语交际被分为两种，一种是自主性，一种是话题性，自主性口语交际可以让学生对自己感兴趣的话题进行交流，比如学生如果喜欢阅读文学作品，那么可以对自己喜欢的作者进行讨论。如果谈论的是学生不感兴趣的话题，那么学生就没有积极性，因此教师必须选择合适的交际话题，根据学生的年龄特点有序的进行训练。而且训练时还需要遵循由简到深，由易到难的顺序和原则。在选择话题的时候，可以由教师指定话题，也可以让学生提出感兴趣的话题。同时，也可以选择当下最热门的社会话题，比如食品安全问题、民生问题等等。因为在初中阶段，学生的价值观、认知感正处于形成的阶段，所以教师需要对其进行正确的引导，通过交流和讨论来提高他们的综合素质。
二、如何创设口语交际的教学情境
（一）采用多媒体的方式
教师在进行口语交际教学的过程中，要充分的利用多媒体的方式，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境。多媒体可以通过文字、声音、图片等方式将教学的内容呈现出来，吸引他们的注意力，给他们营造轻松而愉快的口语交际环境。比如，在学习人教版八年级《三峡》这一课的时候，首先要明确教学的要求。其教学要求是学生能够独立的介绍关于三门峡的内容，还能够和他人进行讨论。首先，教师要向学生展示不同的三峡风景照片，以吸引学生的注意力，然后再让学生根据自己对课文的理解对三峡风景进行讨论和交流。通过这样的方式，可以达到口语交际训练的目的。同时，教师也需要结合课堂的教学内容，选择一些内容比较有吸引力，而且很生动的文章，让学生各自扮演自己喜欢角色，对课文进行朗读，然后还要讨论每一个角色的特点。
（二）将口语交际与生活实际进行联系
进行口语交际训练的目的是为了提高学生的语言组织能力、应变能力、表达能力等，从而全面提高学生的综合素养。口语也是来自于生活，所以教师在创设教学情境时，需要贴近现实生活，使学生在真实、生动的教学情境下进行口语交际训练。比如在学习人教版七年级一单元“小记者招聘会”这一章的时候，教师可以举办一场真正的模拟面试会，让每一组的学生来担任面试官或者应聘者，然后再进行面试练习。通过这样的方式来对学生进行口语交际训练，不但提高了学生的积极性，还激发了学生的交际兴趣。
（三）教会学生如何文明得体的进行交际
在交际的过程中文明得体是最重要的，教师必须教会学生如何文明得体的进行交际。因此，可以创造大量的请假环境，给学生提供自由交流的平台，必要时需进行适当的点拨和指导。另外也要遵循语文教材的内容和特点，这样才能有针对性的进行交际。比如在举办“我的梦想”演讲活动的时候，教师先要鼓励学生自由发表意见，对自己的梦想进行阐述。最后要对学生们提出的想法和理想进行评论，对学生起到激励的作用。此外还要组织学生表演情景剧，为了帮学生树立文明意识，可以设计这样一个情节：有一个人请朋友吃饭，结果邀请的朋友大部分都没来，他只好说道，该来的没来。这时一些朋友听到他说这话，认为他在说，不该来的又来了，于是转身走了。看到朋友走了，这个人又说，不该走的又走了，这时剩下的朋友全走完了。表演完这个情景剧之后，教师要问学生，如果遇到这样的情况，应该怎么处理和应付？怎样能做到说话得体、文明？通过这样的方式，学生会明白如何文明得体的进行交际。
（四）组织学生参加课外口语实践活动
另外，口语交际活动也不能仅限于课堂内，要将其延伸到课外，这样才能更好的训练学生的口语交际能力。可以举办这样的活动，让每一个学生都以小记者的身份去采访周围的人，这个人可以是自己感兴趣的，也可以是对大家有贡献的，比如父母，同学、亲戚、老师等。同时也可以是服务人员，比如学校的保安、清洁工阿姨等。在采访之前，教师要让学生列好采访问题，然后再进行具体的采访活动。另外教师还要告诉学生，在不同的场合，要根据不同的情况来选择交际方式，这样才能够从不同的角度提高学生的口语交际能力。同时，这样的方法也是可行的。
三、对口语交际教学进行评价
在最后，还要对整个教学活动进行公正而合理的评价。评价的时候要考虑多个方面的因素，比如沟通能力、交际能力、协调能力、合作能力等，不能单纯依靠学习成绩来评价，这样才能使评价更加多元化，评价结果更加公平合理。在评价的时候可以采取分阶段、跟层次的综合评价法来对学生进行评价，即根据学生的能力，将其分成不同的等级，从而对其的表现进行客观的评价，每学期评价一次。最后还可以根据学生的实际情况，制定出适合他们的口语综合测试表，通过采取活动的方式测试他们的实际能力，这样才能使口语教学评价更加的合理、准确、有效。
四、总结与体会
语文教师在口语训练当中，要创设各种不同的情境，积极的组织学生进行训练，为学生提供训练的平台。这样才能使学生形成良好的口语交际技能，提高各方面的能力，从而更好的适应社会和发展。
参考文献：
[1]胡翠芳.农村初中学生语文口语交际现状及对策浅析[J].新课程学习：中，2013（8）：173-173.
[2]果春昀.初中语文教学中口语交际训练的途径及应遵循的原则[J].现代语文：中旬.教学研究，2013（9）：96-97.
[3]黄丽丽.谈初中语文口语交际训练中教师作用的发挥[J].读写算：教育导刊，2013（24）：153-153.
[关键词]：初中 语文 口语交际 情境教学
初中阶段是学生各方面能力形成的阶段，同时也是语言表达能力的基础阶段。为了帮助学生奠定坚实的语言基础，教师要通过设置情境教学的方式来设置口语交际训练课堂，提高学的语言表达能力，这样才能达到语文教学的根本目的。
一、选择合适的交际话题
在进行口语教学之前，教师要选择适合学生的交际话题，这样才能避免造成学生无话可说的尴尬，并且更好的为学生创设交际情境。口语交际被分为两种，一种是自主性，一种是话题性，自主性口语交际可以让学生对自己感兴趣的话题进行交流，比如学生如果喜欢阅读文学作品，那么可以对自己喜欢的作者进行讨论。如果谈论的是学生不感兴趣的话题，那么学生就没有积极性，因此教师必须选择合适的交际话题，根据学生的年龄特点有序的进行训练。而且训练时还需要遵循由简到深，由易到难的顺序和原则。在选择话题的时候，可以由教师指定话题，也可以让学生提出感兴趣的话题。同时，也可以选择当下最热门的社会话题，比如食品安全问题、民生问题等等。因为在初中阶段，学生的价值观、认知感正处于形成的阶段，所以教师需要对其进行正确的引导，通过交流和讨论来提高他们的综合素质。
二、如何创设口语交际的教学情境
（一）采用多媒体的方式
教师在进行口语交际教学的过程中，要充分的利用多媒体的方式，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境。多媒体可以通过文字、声音、图片等方式将教学的内容呈现出来，吸引他们的注意力，给他们营造轻松而愉快的口语交际环境。比如，在学习人教版八年级《三峡》这一课的时候，首先要明确教学的要求。其教学要求是学生能够独立的介绍关于三门峡的内容，还能够和他人进行讨论。首先，教师要向学生展示不同的三峡风景照片，以吸引学生的注意力，然后再让学生根据自己对课文的理解对三峡风景进行讨论和交流。通过这样的方式，可以达到口语交际训练的目的。同时，教师也需要结合课堂的教学内容，选择一些内容比较有吸引力，而且很生动的文章，让学生各自扮演自己喜欢角色，对课文进行朗读，然后还要讨论每一个角色的特点。
（二）将口语交际与生活实际进行联系
进行口语交际训练的目的是为了提高学生的语言组织能力、应变能力、表达能力等，从而全面提高学生的综合素养。口语也是来自于生活，所以教师在创设教学情境时，需要贴近现实生活，使学生在真实、生动的教学情境下进行口语交际训练。比如在学习人教版七年级一单元“小记者招聘会”这一章的时候，教师可以举办一场真正的模拟面试会，让每一组的学生来担任面试官或者应聘者，然后再进行面试练习。通过这样的方式来对学生进行口语交际训练，不但提高了学生的积极性，还激发了学生的交际兴趣。
（三）教会学生如何文明得体的进行交际
在交际的过程中文明得体是最重要的，教师必须教会学生如何文明得体的进行交际。因此，可以创造大量的请假环境，给学生提供自由交流的平台，必要时需进行适当的点拨和指导。另外也要遵循语文教材的内容和特点，这样才能有针对性的进行交际。比如在举办“我的梦想”演讲活动的时候，教师先要鼓励学生自由发表意见，对自己的梦想进行阐述。最后要对学生们提出的想法和理想进行评论，对学生起到激励的作用。此外还要组织学生表演情景剧，为了帮学生树立文明意识，可以设计这样一个情节：有一个人请朋友吃饭，结果邀请的朋友大部分都没来，他只好说道，该来的没来。这时一些朋友听到他说这话，认为他在说，不该来的又来了，于是转身走了。看到朋友走了，这个人又说，不该走的又走了，这时剩下的朋友全走完了。表演完这个情景剧之后，教师要问学生，如果遇到这样的情况，应该怎么处理和应付？怎样能做到说话得体、文明？通过这样的方式，学生会明白如何文明得体的进行交际。
（四）组织学生参加课外口语实践活动
另外，口语交际活动也不能仅限于课堂内，要将其延伸到课外，这样才能更好的训练学生的口语交际能力。可以举办这样的活动，让每一个学生都以小记者的身份去采访周围的人，这个人可以是自己感兴趣的，也可以是对大家有贡献的，比如父母，同学、亲戚、老师等。同时也可以是服务人员，比如学校的保安、清洁工阿姨等。在采访之前，教师要让学生列好采访问题，然后再进行具体的采访活动。另外教师还要告诉学生，在不同的场合，要根据不同的情况来选择交际方式，这样才能够从不同的角度提高学生的口语交际能力。同时，这样的方法也是可行的。
三、对口语交际教学进行评价
在最后，还要对整个教学活动进行公正而合理的评价。评价的时候要考虑多个方面的因素，比如沟通能力、交际能力、协调能力、合作能力等，不能单纯依靠学习成绩来评价，这样才能使评价更加多元化，评价结果更加公平合理。在评价的时候可以采取分阶段、跟层次的综合评价法来对学生进行评价，即根据学生的能力，将其分成不同的等级，从而对其的表现进行客观的评价，每学期评价一次。最后还可以根据学生的实际情况，制定出适合他们的口语综合测试表，通过采取活动的方式测试他们的实际能力，这样才能使口语教学评价更加的合理、准确、有效。
四、总结与体会
语文教师在口语训练当中，要创设各种不同的情境，积极的组织学生进行训练，为学生提供训练的平台。这样才能使学生形成良好的口语交际技能，提高各方面的能力，从而更好的适应社会和发展。
参考文献：
[1]胡翠芳.农村初中学生语文口语交际现状及对策浅析[J].新课程学习：中，2013（8）：173-173.
[2]果春昀.初中语文教学中口语交际训练的途径及应遵循的原则[J].现代语文：中旬.教学研究，2013（9）：96-97.
[3]黄丽丽.谈初中语文口语交际训练中教师作用的发挥[J].读写算：教育导刊，2013（24）：153-153.