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摘要：进入高中阶段，每个班级各个学科都会或多或少的出现学困生，在高中数学中显得尤其明显，所以做好在数学教学中学困生的转化工作，对整个高中教育非常重要.在实际教学中对学困生的转化首先需要做的是，对出现学困生的现象进行研究，找出学困生的特征，分析其原因，合理地设计有针对性的教学方法，并采取有效的手段改正学困生的不良的学习习惯，让其在不同的阶段不同的层次，发挥出不同的作用，提高他们的学习能力.
关键词：学困生；数学教学；转化
学困生是指智力正常，但是，在正常的学习环境中某学科的水平较低，不能达到国家颁布的教学大纲要求的学生.在实际教学中，如何对这些学生进行转变是所有教师共同面对的问题.只有研究其成为学困生的原因然后采取有针对性的策略去矫正，才能有效地使这些学困生转化.当他们有了正确的学习方法的时候才能全面提高他们的综合素质.
一、高中数学学困生的成因
1.基础差，对定理不清晰
学困生中大部分的学生对书本上基本的概念以及定理只能死记硬背却不能将其灵活应用.例如，通过定理：两条相交的直线确定一个平面，就可以得到定理：如果一个平面内的两条相交直线都平行于另一平面，那么这两个平面平行.在大多数学困生眼里这是两个完全没有关系的定理，只能通过死记硬背才能记住，不能做到一通百通.
2.自学能力较差
学困生的学习习惯一直是被动学习，只有在教师和家长的督促下才能完成学习任务，做不到主动去学，导致在课堂上不能抓住教师所讲的重点，在课下就更不能找出问题的难点、重点，不能运用课堂上所学的知识去解决问题，不会去主动学习，缺少自觉性.
3.在课堂上听讲不认真
在上课过程中，学困生一直是三心二意，对教师所讲的知识一知半解，对所提出的问题，也是不认真思考，不去主动回答问题，总是询问其他学生或等待教师给出答案才能将题目完成.对教师课后布置的作业，基本不会去认真完成，通常都是抄袭其他学生的敷衍了事.
4.缺乏竞争意识
大部分的学困生在考试的时候都是抱着无所谓的态度，没有彼此竞争的意识.在他们眼里考试只是走过场，没有用，所以他们从不去认真准备考试，导致考试成绩不合格.
二、高中数学学困生的转化
1.激发学困生的学习兴趣
让学生在心情愉快、兴趣盎然的学习环境中学习，不仅能够改善心理，而且能够提高学习效率.学生的学习兴趣主要是靠教师来实现的.首先，教师在课堂上的教学语言应该是生动形象，有一定的启发性，具有亲切感和幽默感.其次，教师在教学时应该充分利用青少年好奇心来解决问题使学生获得知识.再次，应该尽可能的把所学的知识与实际应用相结合，使知识的学习更直观更容易理解，例如，在学习圆柱体的侧表面积的时候应该用一张纸做道具，用纸折成一个圆柱体，找出圆柱体的侧面，再将纸展开求出那张纸的面积即为圆柱体的侧表面积，这样非常直观地解决了问题.最后，多让学生参加课堂互动，尤其是那些学困生，让他们参与到教学中，并对表现有进步的进行表扬鼓励.
2.加强辅导，帮助学生主动学习
学科教师在布置课后作业时，应当注意难易结合，特别要注意加强对学困生的转化，不仅要督促他们主动完成作业，并且对完成作业较好的学困生给予表扬.在对待学困生完成课后作业方面，教师应该采取循序渐进的原则，耐心辅导他们，使他们的功课慢慢赶上来.其中大部分的学困生都是被动学习，不愿意动脑筋，这时候教师应该引导他们主动分析问题并独自解决问题，使他们养成主动学习，独立思考的好习惯.
3.对学困生进行个别教育
众所周知，学困生往往是被教师和父母不忽略的孩子，他们很容易自暴自弃，悲观失望，丧失自信心.这时候教师应该采取不同的方式对不同的学困生的学习进行激发，并经常鼓励他们，防止他们丧失自信，每个学生都有不同的优点，学困生也不例外，要抓住学困生的优点鼓励，使他们树立起上进心，例如，某学生学习成绩特别差，基本每次考试都是末位，但他最喜欢玩魔方，教师就抓住这一点进行开导，学习知识比玩魔方简单多了，既然魔方都能快速弄好，那么学习也不会太差，这样那位学生逐渐的把学习赶了上来.学生只要有了上进的自信心，他们才能够主动学习，学习成绩才能与日俱增.
三、结语
学困生的转化不是一个简单的问题，它需要一个漫长的过程，需要所有学校和教师的不懈努力，只有每位教师把每位学生装在心里，同时在教学中仔细、认真地引导学困生去主动学习、独立思考，激发他们的学习热情，并同时尊重每一位学生，从大局出发，使每一位学困生都学到应该具有的知识，使他们的素质都能够上升到一个较高的位置，使学困生的转化工作取得一个令人满意的效果.
参考文献：
[1] 韦敏妍.浅谈高中数学学困生的学习现状及对策[J].读与写（下旬），2011，12（1）：34-36.
[2] 王地来.高中数学学困生的成因与转化策略[J].考试周刊，2012，7（79）：94-96.
[3] 翟皎玲.高中数学学困生转化的方法与策略[J].神州（上旬刊），2011，4（10）：143-145.
[4] 苏学泽.谈高中数学教学中学困生的转化[J].沙棘（科教纵横），2010，8（12）：104-106.
关键词：学困生；数学教学；转化
学困生是指智力正常，但是，在正常的学习环境中某学科的水平较低，不能达到国家颁布的教学大纲要求的学生.在实际教学中，如何对这些学生进行转变是所有教师共同面对的问题.只有研究其成为学困生的原因然后采取有针对性的策略去矫正，才能有效地使这些学困生转化.当他们有了正确的学习方法的时候才能全面提高他们的综合素质.
一、高中数学学困生的成因
1.基础差，对定理不清晰
学困生中大部分的学生对书本上基本的概念以及定理只能死记硬背却不能将其灵活应用.例如，通过定理：两条相交的直线确定一个平面，就可以得到定理：如果一个平面内的两条相交直线都平行于另一平面，那么这两个平面平行.在大多数学困生眼里这是两个完全没有关系的定理，只能通过死记硬背才能记住，不能做到一通百通.
2.自学能力较差
学困生的学习习惯一直是被动学习，只有在教师和家长的督促下才能完成学习任务，做不到主动去学，导致在课堂上不能抓住教师所讲的重点，在课下就更不能找出问题的难点、重点，不能运用课堂上所学的知识去解决问题，不会去主动学习，缺少自觉性.
3.在课堂上听讲不认真
在上课过程中，学困生一直是三心二意，对教师所讲的知识一知半解，对所提出的问题，也是不认真思考，不去主动回答问题，总是询问其他学生或等待教师给出答案才能将题目完成.对教师课后布置的作业，基本不会去认真完成，通常都是抄袭其他学生的敷衍了事.
4.缺乏竞争意识
大部分的学困生在考试的时候都是抱着无所谓的态度，没有彼此竞争的意识.在他们眼里考试只是走过场，没有用，所以他们从不去认真准备考试，导致考试成绩不合格.
二、高中数学学困生的转化
1.激发学困生的学习兴趣
让学生在心情愉快、兴趣盎然的学习环境中学习，不仅能够改善心理，而且能够提高学习效率.学生的学习兴趣主要是靠教师来实现的.首先，教师在课堂上的教学语言应该是生动形象，有一定的启发性，具有亲切感和幽默感.其次，教师在教学时应该充分利用青少年好奇心来解决问题使学生获得知识.再次，应该尽可能的把所学的知识与实际应用相结合，使知识的学习更直观更容易理解，例如，在学习圆柱体的侧表面积的时候应该用一张纸做道具，用纸折成一个圆柱体，找出圆柱体的侧面，再将纸展开求出那张纸的面积即为圆柱体的侧表面积，这样非常直观地解决了问题.最后，多让学生参加课堂互动，尤其是那些学困生，让他们参与到教学中，并对表现有进步的进行表扬鼓励.
2.加强辅导，帮助学生主动学习
学科教师在布置课后作业时，应当注意难易结合，特别要注意加强对学困生的转化，不仅要督促他们主动完成作业，并且对完成作业较好的学困生给予表扬.在对待学困生完成课后作业方面，教师应该采取循序渐进的原则，耐心辅导他们，使他们的功课慢慢赶上来.其中大部分的学困生都是被动学习，不愿意动脑筋，这时候教师应该引导他们主动分析问题并独自解决问题，使他们养成主动学习，独立思考的好习惯.
3.对学困生进行个别教育
众所周知，学困生往往是被教师和父母不忽略的孩子，他们很容易自暴自弃，悲观失望，丧失自信心.这时候教师应该采取不同的方式对不同的学困生的学习进行激发，并经常鼓励他们，防止他们丧失自信，每个学生都有不同的优点，学困生也不例外，要抓住学困生的优点鼓励，使他们树立起上进心，例如，某学生学习成绩特别差，基本每次考试都是末位，但他最喜欢玩魔方，教师就抓住这一点进行开导，学习知识比玩魔方简单多了，既然魔方都能快速弄好，那么学习也不会太差，这样那位学生逐渐的把学习赶了上来.学生只要有了上进的自信心，他们才能够主动学习，学习成绩才能与日俱增.
三、结语
学困生的转化不是一个简单的问题，它需要一个漫长的过程，需要所有学校和教师的不懈努力，只有每位教师把每位学生装在心里，同时在教学中仔细、认真地引导学困生去主动学习、独立思考，激发他们的学习热情，并同时尊重每一位学生，从大局出发，使每一位学困生都学到应该具有的知识，使他们的素质都能够上升到一个较高的位置，使学困生的转化工作取得一个令人满意的效果.
参考文献：
[1] 韦敏妍.浅谈高中数学学困生的学习现状及对策[J].读与写（下旬），2011，12（1）：34-36.
[2] 王地来.高中数学学困生的成因与转化策略[J].考试周刊，2012，7（79）：94-96.
[3] 翟皎玲.高中数学学困生转化的方法与策略[J].神州（上旬刊），2011，4（10）：143-145.
[4] 苏学泽.谈高中数学教学中学困生的转化[J].沙棘（科教纵横），2010，8（12）：104-106.