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摘要： 教育的首要任务是育人，其次才是培养人才。小学阶段的教学正是一个学生受教育的开始，其德育方面的培养非常重要。因此，小学数学作为基础教育重要学科，小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。笔者认为，在小学数学课堂教学活动中应从以下几个方面开展与实施。
关键词： 小学数学；课堂教学；德育教育
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0128-01
小学数学是基础教育中的一门重要学科。因此，作为基础学科的数学理所当然承担着重要的德育任务，但数学学科有其自身的特殊性，数学研究的是空间形式及数量间的关系。数学学科的教学目标在于学生全面、持续、和谐的发展，所以在对学生进行数学知识和数学方法教育的同时，对学生进行德育教育是一名数学教师义不容辞的责任。那么怎样才能在数学课堂教学中更好地实施德育教育，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人呢？新课程标准实施以来，在数学课堂中实施德育教育，我的体会有以下几点：
1.为人师表，发挥教师人格魅力的德育功能
一般说来，具有一定人格魅力的教师，其形象一定高大而感人，他们总会以其巨大的感召力和感染力去影响他的學生，使学生产生向师性，并以教师为榜样和楷模，来进行自我人格塑造。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，课堂上，老师那优美的板书设计、流畅的语言表达、自然的教学仪态，不仅让学生学得愉快，无形中给学生美的感染，陶冶他们的情操，而且还会使学生在心里产生一种对老师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对他们以后的学习工作都有巨大的榜样感召力。
2.利用教材，在教学中渗透传统美德教育
中国是文明礼仪之邦，中华民族的传统美德也源远流长。传承中华传统美德也是我们每位教育者的神圣使命。在教学中，应深入挖掘教学内容中的德育因素，对学生进行传统美德教育。比如，在教学《认识人民币》时，首先出示五套人民币的样币，让学生认识人民币的面值，及其当时发行的意义。让学生懂得人民币是我们国家的象征，对人民币产生神圣的敬意。要爱惜人民币，不在上面乱涂乱画，不折不损，保证币面的整洁，这也是爱国的表现。再以简洁的谈话等形式让学生说说自己的零用钱、压岁钱都是怎样支配的。从而教育学生尊重家人的劳动所得，不乱花钱。懂得勤俭节约是中华民族的传统美德。在教学同一内容时，还可以引导学生把零用钱捐助灾区、捐助失学儿童等把握“关爱他人，助人为乐”这一德育渗透点，让这一传统美德发扬光大。
3.重视过程，培养学生的集体主义观点
新课标倡导动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。通过小组成员之间的合作交流，可以给学生提供相互交流的机会，体会小组成员之间合作的重要性，感受到集体的力量，进而培养学生的集本意识。比如，在进行统计有关内容的教学时，小组成员之间需要分工合作完成统计任务，他们需要进行合理的分工：谁负责分配任务、谁负责搜集资料、谁负责记录、谁负责统计数字、谁负责最后的总结……只有充分发挥各自的意识，又要认真完成自己的任务，在集体成员的共同努力下才能顺利和高效率地完成任务，从而为小组这个集体争光。在此过程中学生就会慢慢体会到小组之间进行合作的重要性，每个成员的力量只有汇集到一起才能发挥更大的作用，体会到集体力量的无比巨大。
4.严格要求，培养学生良好的学习品质
学生的学习是在教师指导下发现的过程，是理智积极活动和独立克服困难、探索知识的过程。让学生动手操作是启迪学生思维的良好手段。在教学中，我要求学生严格认真、刻苦钻研，通过操作培养学生独立思考、克服困难的精神。如，在教“两位数减一位数的退位减法的口算”时，我没有采取急于讲解让学生被动接受的方法，而是让学生利用学具大胆地进行操作演示，充分调动学生求知的积极性，让学生在实践中发现方法，获得感性经验。即先把被减数分成整十数和十几数，再用十几数减去减数得出差，再把所得的差和整十数相加。也有的学生把被减数分成整十数和十几数以后用整十数去减减数，然后把所得的差和十几相加。在此基础上。我又引导学生比较两种方法，看哪种方法比较简单，学生讨论后确定第一种方法最佳。这样学生通过自学、实践、总结，长此下去，学生的逻辑思维能力有所提高，并且也养成了独立思考、严格认真、刻苦钻研的学习习惯，培养了学生坚韧不拔，克服困难的顽强精神。
5.优化评价，培养学生积极向上的性格
和谐的师生关系、愉悦的课堂氛围、真诚的互相欣赏、轻松的合作交流，都能使学生体会到数学学习的快乐。在教学中，我注重营造良好轻松的课堂氛围，与学生建立平等和谐的师生关系，学生能自由地发表自己的看法，我也会虚心地听取学生的意见，总之，课堂上我们都能在愉悦和谐的氛围中度过快乐的40分钟。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在小学生的心里，这种需要特别强烈。因此在课堂教学中，教师应该适时适度地采用多样化的，评价方式和鼓励性语言让学生更大胆，更自主地参与到学习中来。老师应该创设更多的机会，让学生多一点成功的体验，给学生多一点的欣赏和表扬，少给学生束缚和要求，使学生在和谐的数学课堂学习上找到自信，收获成功，体验快乐。
总之，在小学数学教学中，教师除了向学生传授数学知识外，还应结合数学学科特点不失时机地培养学生良好的情感；强化学习目的教育，坚持培养学生不怕困难，刻苦严谨，一丝不苟的学习习惯；养成运用数学的观点、态度观察事物，认识到学好数学的社会价值。德育的实施是一项复杂的过程，教师只要在教学中努力提高自己，并且能结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定《数学课程标准》[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]徐小飞.德育教育要以学生为本[J].中国党政干部论坛，2005（06）.
[3]朱小蔓主编.道德教育论丛》.[M]. 南京师范大学出版社，2002.
关键词： 小学数学；课堂教学；德育教育
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0128-01
小学数学是基础教育中的一门重要学科。因此，作为基础学科的数学理所当然承担着重要的德育任务，但数学学科有其自身的特殊性，数学研究的是空间形式及数量间的关系。数学学科的教学目标在于学生全面、持续、和谐的发展，所以在对学生进行数学知识和数学方法教育的同时，对学生进行德育教育是一名数学教师义不容辞的责任。那么怎样才能在数学课堂教学中更好地实施德育教育，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人呢？新课程标准实施以来，在数学课堂中实施德育教育，我的体会有以下几点：
1.为人师表，发挥教师人格魅力的德育功能
一般说来，具有一定人格魅力的教师，其形象一定高大而感人，他们总会以其巨大的感召力和感染力去影响他的學生，使学生产生向师性，并以教师为榜样和楷模，来进行自我人格塑造。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，课堂上，老师那优美的板书设计、流畅的语言表达、自然的教学仪态，不仅让学生学得愉快，无形中给学生美的感染，陶冶他们的情操，而且还会使学生在心里产生一种对老师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对他们以后的学习工作都有巨大的榜样感召力。
2.利用教材，在教学中渗透传统美德教育
中国是文明礼仪之邦，中华民族的传统美德也源远流长。传承中华传统美德也是我们每位教育者的神圣使命。在教学中，应深入挖掘教学内容中的德育因素，对学生进行传统美德教育。比如，在教学《认识人民币》时，首先出示五套人民币的样币，让学生认识人民币的面值，及其当时发行的意义。让学生懂得人民币是我们国家的象征，对人民币产生神圣的敬意。要爱惜人民币，不在上面乱涂乱画，不折不损，保证币面的整洁，这也是爱国的表现。再以简洁的谈话等形式让学生说说自己的零用钱、压岁钱都是怎样支配的。从而教育学生尊重家人的劳动所得，不乱花钱。懂得勤俭节约是中华民族的传统美德。在教学同一内容时，还可以引导学生把零用钱捐助灾区、捐助失学儿童等把握“关爱他人，助人为乐”这一德育渗透点，让这一传统美德发扬光大。
3.重视过程，培养学生的集体主义观点
新课标倡导动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。通过小组成员之间的合作交流，可以给学生提供相互交流的机会，体会小组成员之间合作的重要性，感受到集体的力量，进而培养学生的集本意识。比如，在进行统计有关内容的教学时，小组成员之间需要分工合作完成统计任务，他们需要进行合理的分工：谁负责分配任务、谁负责搜集资料、谁负责记录、谁负责统计数字、谁负责最后的总结……只有充分发挥各自的意识，又要认真完成自己的任务，在集体成员的共同努力下才能顺利和高效率地完成任务，从而为小组这个集体争光。在此过程中学生就会慢慢体会到小组之间进行合作的重要性，每个成员的力量只有汇集到一起才能发挥更大的作用，体会到集体力量的无比巨大。
4.严格要求，培养学生良好的学习品质
学生的学习是在教师指导下发现的过程，是理智积极活动和独立克服困难、探索知识的过程。让学生动手操作是启迪学生思维的良好手段。在教学中，我要求学生严格认真、刻苦钻研，通过操作培养学生独立思考、克服困难的精神。如，在教“两位数减一位数的退位减法的口算”时，我没有采取急于讲解让学生被动接受的方法，而是让学生利用学具大胆地进行操作演示，充分调动学生求知的积极性，让学生在实践中发现方法，获得感性经验。即先把被减数分成整十数和十几数，再用十几数减去减数得出差，再把所得的差和整十数相加。也有的学生把被减数分成整十数和十几数以后用整十数去减减数，然后把所得的差和十几相加。在此基础上。我又引导学生比较两种方法，看哪种方法比较简单，学生讨论后确定第一种方法最佳。这样学生通过自学、实践、总结，长此下去，学生的逻辑思维能力有所提高，并且也养成了独立思考、严格认真、刻苦钻研的学习习惯，培养了学生坚韧不拔，克服困难的顽强精神。
5.优化评价，培养学生积极向上的性格
和谐的师生关系、愉悦的课堂氛围、真诚的互相欣赏、轻松的合作交流，都能使学生体会到数学学习的快乐。在教学中，我注重营造良好轻松的课堂氛围，与学生建立平等和谐的师生关系，学生能自由地发表自己的看法，我也会虚心地听取学生的意见，总之，课堂上我们都能在愉悦和谐的氛围中度过快乐的40分钟。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在小学生的心里，这种需要特别强烈。因此在课堂教学中，教师应该适时适度地采用多样化的，评价方式和鼓励性语言让学生更大胆，更自主地参与到学习中来。老师应该创设更多的机会，让学生多一点成功的体验，给学生多一点的欣赏和表扬，少给学生束缚和要求，使学生在和谐的数学课堂学习上找到自信，收获成功，体验快乐。
总之，在小学数学教学中，教师除了向学生传授数学知识外，还应结合数学学科特点不失时机地培养学生良好的情感；强化学习目的教育，坚持培养学生不怕困难，刻苦严谨，一丝不苟的学习习惯；养成运用数学的观点、态度观察事物，认识到学好数学的社会价值。德育的实施是一项复杂的过程，教师只要在教学中努力提高自己，并且能结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定《数学课程标准》[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]徐小飞.德育教育要以学生为本[J].中国党政干部论坛，2005（06）.
[3]朱小蔓主编.道德教育论丛》.[M]. 南京师范大学出版社，2002.