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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究也表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，会破坏学习的向心力，当然也就谈不上学习的效率。学生对于数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。如何在教育教学中激发和培养学生学习数学的兴趣，并使之兴趣得以持久，进而转化为学习的动力，我觉得应从下面几个方面去尝试。
一、创设问题情境导入新课
“好的开头是成功的一半”，首先在导入新课时设计一两个问题，目的并不在于学生回答得如何，而在于唤起学生的学习兴趣和求知欲。例如，学习《三角形》这一节课时是这样导入的：三角形在我们的生活中几乎随处可见，它简单、有趣，也十分有用。你知道房顶、桥梁为什么设计成三角形吗？这时学生有浓厚的学习兴趣和求知欲望，就会产生积极愉快的氛围，激发和培养了学生学习兴趣。
二、让每一位学生都体验到成功的喜悦
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我觉得从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按照不同的坡度进行跳跃，使他们都能够"跳一跳，够得着"，进而增强学好数学的信心。比如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。
其次面向全体学生，也要注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。并且根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。
三、融合的师生关系培养学习兴趣
融合的师生关系能激发学生对老师言行的认同效应。从而激发学生接受教学的热情。首先，塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。教师要以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，从而进一步激发学生的向往、自信、兴趣的正效应，赢得学生的崇拜和爱戴。其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致，百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要了解学生，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，从而比较容易形成学生主动学习的积极性。形成良好的师生关系和积极主动地双向配合、相互促进的良性循环局面。
四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发和培养学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
五、现代化教学手段吸引学生注意力
随着社会的进步和科技的不断发展，现代化的教学手段不断丰富，教师应学会运用多媒体来辅助课堂教学，将计算机与传统的电教设备融为一体。一方面能演示、播放音像、动画，激发学生的视觉感官，能实行集体化教学，又能适应个别化教学。另一方面直观形象、新颖的多种电教媒体，不仅能使学生获得知识的效率大大高于传统的教学方法获得的知识，更重要的是能够吸引学生注意力，激发学生求知欲，激起学生的学习兴趣。
六、以教师个人魅力、教学风格、激发和培养学生学习兴趣
教师要用渊博的知识和高超的教学艺术感染学生。课堂教学不照本宣科，要根据不同的教学内容和教学对象，设计教学方法，组织教学活动。另外，教师要锤炼自己的教学语言。生动有趣的教学活动、幽默风趣的教学语言能使学生在轻松愉快中获得知识、提高能力，能使学生把课堂学习当作一种享受、一种追求，进而喜欢学习。
总之，在课堂教学中，激发和培养学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发和培养学生学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样，学生总会越学越有兴趣。
一、创设问题情境导入新课
“好的开头是成功的一半”，首先在导入新课时设计一两个问题，目的并不在于学生回答得如何，而在于唤起学生的学习兴趣和求知欲。例如，学习《三角形》这一节课时是这样导入的：三角形在我们的生活中几乎随处可见，它简单、有趣，也十分有用。你知道房顶、桥梁为什么设计成三角形吗？这时学生有浓厚的学习兴趣和求知欲望，就会产生积极愉快的氛围，激发和培养了学生学习兴趣。
二、让每一位学生都体验到成功的喜悦
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我觉得从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按照不同的坡度进行跳跃，使他们都能够"跳一跳，够得着"，进而增强学好数学的信心。比如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。
其次面向全体学生，也要注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。并且根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。
三、融合的师生关系培养学习兴趣
融合的师生关系能激发学生对老师言行的认同效应。从而激发学生接受教学的热情。首先，塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。教师要以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，从而进一步激发学生的向往、自信、兴趣的正效应，赢得学生的崇拜和爱戴。其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致，百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要了解学生，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，从而比较容易形成学生主动学习的积极性。形成良好的师生关系和积极主动地双向配合、相互促进的良性循环局面。
四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发和培养学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
五、现代化教学手段吸引学生注意力
随着社会的进步和科技的不断发展，现代化的教学手段不断丰富，教师应学会运用多媒体来辅助课堂教学，将计算机与传统的电教设备融为一体。一方面能演示、播放音像、动画，激发学生的视觉感官，能实行集体化教学，又能适应个别化教学。另一方面直观形象、新颖的多种电教媒体，不仅能使学生获得知识的效率大大高于传统的教学方法获得的知识，更重要的是能够吸引学生注意力，激发学生求知欲，激起学生的学习兴趣。
六、以教师个人魅力、教学风格、激发和培养学生学习兴趣
教师要用渊博的知识和高超的教学艺术感染学生。课堂教学不照本宣科，要根据不同的教学内容和教学对象，设计教学方法，组织教学活动。另外，教师要锤炼自己的教学语言。生动有趣的教学活动、幽默风趣的教学语言能使学生在轻松愉快中获得知识、提高能力，能使学生把课堂学习当作一种享受、一种追求，进而喜欢学习。
总之，在课堂教学中，激发和培养学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发和培养学生学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样，学生总会越学越有兴趣。