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摘要：以学生为本的课堂教学能够激扬生命，使之积极、快乐、优质。的确，我们语文老师，应从“拉动学生的语文纤夫”转变为“激扬生命的语文牧者”。对于语文基础教育教学而言，语文老师的教只是组织学生自主学习语文，远远满足不了学习语文这个领域 ，课堂的魂在教师，核心是学生的发展，语文老师的核心能力应该是组织学生自主学习语文的能力。低年级在实际的语文教学实践中，“课前三分钟”充分体现了学生自主学习语文的能力。
关键词：课前三分钟 低年级语文 魅力
根据低年级的年龄特点，“课前三分钟”注重学生的天性活力，能力鍛炼、还有趣味性和参与性，是一个集兴趣、创新、知识、表达、记忆、交际、合作于一体的舞台。“课前三分钟”把教变成学，把学变成玩，这个教学理念对于语文教学具有重大启发启示意义。
一、古诗词
古诗词是中华国学经典，是传承民族文化的宝贵财富。孩子们多学一些古诗词不仅仅是腹有诗书气自华的气质需要，更是提升孩子们写作水平的关键。众所周知，学生写作文运用了恰到好处的古诗句，画龙点睛，极大地提高了整篇文章的质量。“课前三分钟”是很好的促进孩子们去学习古诗词的舞台。
一二年级背诵《古诗词75首》，诵读《三字经》《声律启蒙》，难度可大啦！一二年级的孩子，识字少，如何让他们会认、会读、会背？开初，我利用每周一节诵读课，带孩子们诵读五首古诗，并鼓励孩子回家读，谁能把每周学的五首古诗有感情地读流利，就当选为优秀带读组长，带读一周的“课前三分钟古诗”。一周的“课前三分钟”都诵读这五首古诗，一周下来，大部分孩子已能熟背。第二周又学习新的五首古诗。坚持下来，孩子们熟背的古诗就越来越多。一个月，进行一次“课前三分钟古诗竞赛”，先复习所学的古诗，再组织形式多样的古诗竞赛来推动检测：个人PK、小组PK、小组串联背诗词、古诗词接龙，高效地复习巩固了古诗，孩子们的能力也得以锻炼。开初，只有一两个孩子自告奋勇当代读小组长，慢慢地，孩子们感受到快乐和自信，越来越多的带读小组长出现，那就要进行小组长的竞选，激发了孩子们的主动性，竞选小组长，看着他们一个一个走上讲台，朗朗上口的诵读者，那种自信，快乐不正是课堂改革的一种体现吗？
二、歇后语、谚语、名言警句
一二年级新课标的《语文园地》出现了歇后语、谚语，名言警句的积累。我先布置孩子们课前用一本笔记本积累，每次安排三个孩子，每个孩子一人一句，在“课前三分钟”中大声读出来或背出来，并带同学们读一读，背一背。个别带动了全班同学一起积累。一学期下来，孩子们出口成章，文章中一句句恰如其分的名言，让文章更出彩。见证了：时间见成效，孩子的语文素养也慢慢提升。
三、成语故事
成语是浓缩的历史，学习和运用它能使我们知古鉴今，以史为镜。上了二年级，孩子们的识字多了，词语的积累也越来越丰富，对成语特感兴趣，他们开初接触的成语都由历史故事演绎而来的，了解一个成语就等于了解一段历史故事，所以激发了他们对成语的积累的向往。成语能教诲他们如何面对生活，换而言之，成语是他们的良师益友，教诲他们很多做人的道理。台上的孩子讲得娓娓动听动听，台下的孩子听得津津有味。“课前三分钟”的成语串烧也是最具挑战性的，以小组为单位接龙，开初只能接到寥寥几个成语，小组智囊团出现了，“课前三分钟”孩子们快速地翻看着成语词典，速度越来越快，到后来，已能接龙十多个成语，合作学习体现得淋漓尽致。
四、绕口令
这是孩子们最喜欢的“课前三分钟”了，绕口令很好地纠正了孩子们的普通话发音。我在“课前三分钟”是采取多个同步竞争的模式，读得快读得准，就进行加分。
五、近反义词
近反义词在小学语文学科中是重点内容之一，“课前三分钟”可以用来诵记近反义词。我是采用小组展示的方式，小组站在讲台，一个轮着一个发词语，全班同学呼应。比如：一个组员喊“正确”，全班同学就回应“正确”的反义词“错误”。这种游戏放在“课前三分钟”，把学变成玩，玩中加强记忆，既巩固课本的知识，同时又发展了思维。有时看到孩子们背得正起劲，意犹未尽，我还会推迟些上课。
六、现代诗歌朗诵
有感情的朗诵是小学语文教学很重要的一个内容。我先布置孩子们自己去找诗歌，然后“课前三分钟”上台朗诵给全班同学听，并带同学们读一遍。一段时间后，锻炼了孩子们的朗读能力，唱读没有了，语感更强了，听着他们抑扬顿挫的朗读声，深感坚持长期训练的重要性。让老师更期待的一幕出现了，孩子们对诗歌的喜爱不仅于朗读，而是一篇篇短小的诗歌创作跃然纸上。于是，我充分利用这个契机，对孩子上交的诗歌创作进行了评比奖励，并把优秀的诗歌收集打印，装订成册，让孩子们轮流阅读。顿时，班里人人都变成了小作家。
以上的“课前三分钟”其实组织形式都差不多，只是内容上要有心意，可以不必拘泥于一种，可以集中内容间隔着玩，这样孩子们的趣味性更浓，更积极，毕竟活动要有新鲜感、花式多样才是满足低年级孩子好奇心这种天性的最好手段。
多种形式的“课前三分钟”是语文课堂教学的一个重要活动，既有效地提高孩子们的口头表达能力，创造良好的课堂环境，很好地调动了他们的学习状态情绪，同时又能积极地帮助孩子们积累，提升自己的语文素养。这个活动对营造良好的阅读环境与氛围，无疑是非常重要的有力形式，也可从这个环节上，看到孩子们丰厚的文化底蕴、有意识的表达拓展能力与灵动的课堂生命活力。
参考文献：
黄伟欢. 小学语文课前三分钟演讲的有效应用[J]. 语文课内外， 2020， 000（014）：368.
鹤山市沙坪街道第一小学 冯小燕
关键词：课前三分钟 低年级语文 魅力
根据低年级的年龄特点，“课前三分钟”注重学生的天性活力，能力鍛炼、还有趣味性和参与性，是一个集兴趣、创新、知识、表达、记忆、交际、合作于一体的舞台。“课前三分钟”把教变成学，把学变成玩，这个教学理念对于语文教学具有重大启发启示意义。
一、古诗词
古诗词是中华国学经典，是传承民族文化的宝贵财富。孩子们多学一些古诗词不仅仅是腹有诗书气自华的气质需要，更是提升孩子们写作水平的关键。众所周知，学生写作文运用了恰到好处的古诗句，画龙点睛，极大地提高了整篇文章的质量。“课前三分钟”是很好的促进孩子们去学习古诗词的舞台。
一二年级背诵《古诗词75首》，诵读《三字经》《声律启蒙》，难度可大啦！一二年级的孩子，识字少，如何让他们会认、会读、会背？开初，我利用每周一节诵读课，带孩子们诵读五首古诗，并鼓励孩子回家读，谁能把每周学的五首古诗有感情地读流利，就当选为优秀带读组长，带读一周的“课前三分钟古诗”。一周的“课前三分钟”都诵读这五首古诗，一周下来，大部分孩子已能熟背。第二周又学习新的五首古诗。坚持下来，孩子们熟背的古诗就越来越多。一个月，进行一次“课前三分钟古诗竞赛”，先复习所学的古诗，再组织形式多样的古诗竞赛来推动检测：个人PK、小组PK、小组串联背诗词、古诗词接龙，高效地复习巩固了古诗，孩子们的能力也得以锻炼。开初，只有一两个孩子自告奋勇当代读小组长，慢慢地，孩子们感受到快乐和自信，越来越多的带读小组长出现，那就要进行小组长的竞选，激发了孩子们的主动性，竞选小组长，看着他们一个一个走上讲台，朗朗上口的诵读者，那种自信，快乐不正是课堂改革的一种体现吗？
二、歇后语、谚语、名言警句
一二年级新课标的《语文园地》出现了歇后语、谚语，名言警句的积累。我先布置孩子们课前用一本笔记本积累，每次安排三个孩子，每个孩子一人一句，在“课前三分钟”中大声读出来或背出来，并带同学们读一读，背一背。个别带动了全班同学一起积累。一学期下来，孩子们出口成章，文章中一句句恰如其分的名言，让文章更出彩。见证了：时间见成效，孩子的语文素养也慢慢提升。
三、成语故事
成语是浓缩的历史，学习和运用它能使我们知古鉴今，以史为镜。上了二年级，孩子们的识字多了，词语的积累也越来越丰富，对成语特感兴趣，他们开初接触的成语都由历史故事演绎而来的，了解一个成语就等于了解一段历史故事，所以激发了他们对成语的积累的向往。成语能教诲他们如何面对生活，换而言之，成语是他们的良师益友，教诲他们很多做人的道理。台上的孩子讲得娓娓动听动听，台下的孩子听得津津有味。“课前三分钟”的成语串烧也是最具挑战性的，以小组为单位接龙，开初只能接到寥寥几个成语，小组智囊团出现了，“课前三分钟”孩子们快速地翻看着成语词典，速度越来越快，到后来，已能接龙十多个成语，合作学习体现得淋漓尽致。
四、绕口令
这是孩子们最喜欢的“课前三分钟”了，绕口令很好地纠正了孩子们的普通话发音。我在“课前三分钟”是采取多个同步竞争的模式，读得快读得准，就进行加分。
五、近反义词
近反义词在小学语文学科中是重点内容之一，“课前三分钟”可以用来诵记近反义词。我是采用小组展示的方式，小组站在讲台，一个轮着一个发词语，全班同学呼应。比如：一个组员喊“正确”，全班同学就回应“正确”的反义词“错误”。这种游戏放在“课前三分钟”，把学变成玩，玩中加强记忆，既巩固课本的知识，同时又发展了思维。有时看到孩子们背得正起劲，意犹未尽，我还会推迟些上课。
六、现代诗歌朗诵
有感情的朗诵是小学语文教学很重要的一个内容。我先布置孩子们自己去找诗歌，然后“课前三分钟”上台朗诵给全班同学听，并带同学们读一遍。一段时间后，锻炼了孩子们的朗读能力，唱读没有了，语感更强了，听着他们抑扬顿挫的朗读声，深感坚持长期训练的重要性。让老师更期待的一幕出现了，孩子们对诗歌的喜爱不仅于朗读，而是一篇篇短小的诗歌创作跃然纸上。于是，我充分利用这个契机，对孩子上交的诗歌创作进行了评比奖励，并把优秀的诗歌收集打印，装订成册，让孩子们轮流阅读。顿时，班里人人都变成了小作家。
以上的“课前三分钟”其实组织形式都差不多，只是内容上要有心意，可以不必拘泥于一种，可以集中内容间隔着玩，这样孩子们的趣味性更浓，更积极，毕竟活动要有新鲜感、花式多样才是满足低年级孩子好奇心这种天性的最好手段。
多种形式的“课前三分钟”是语文课堂教学的一个重要活动，既有效地提高孩子们的口头表达能力，创造良好的课堂环境，很好地调动了他们的学习状态情绪，同时又能积极地帮助孩子们积累，提升自己的语文素养。这个活动对营造良好的阅读环境与氛围，无疑是非常重要的有力形式，也可从这个环节上，看到孩子们丰厚的文化底蕴、有意识的表达拓展能力与灵动的课堂生命活力。
参考文献：
黄伟欢. 小学语文课前三分钟演讲的有效应用[J]. 语文课内外， 2020， 000（014）：368.
鹤山市沙坪街道第一小学 冯小燕