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摘要：中国传统文化的传承是民族精神文明建设的重要目标，而古诗文是中华民族传统文化的精髓，它在初中语文教学中有十分重要的地位，教师不仅要教会学生如何理解、诵读，还需要教会学生如何将古诗文运用到实际生活中，在生活中体会诗歌涵义，领略传统文化的内涵，传承和发扬民族文化。
关键词：古诗文;教学;传统文化
前言：
语言类学科是传达民族文化思想的基础学科，而语文课堂是我国传承民族精神、弘扬民族文化的载体。在语文课堂中，古诗文教学与传统文化结合的最为紧密。古诗文传承了几千年的中国文化，在悠久的历史长河中，古诗文如同璀璨的繁星，影响着一代又一代文人墨客，使得我国的民族文化得以一一延续。
优秀文化的传承离不开教师日积月累的教学，在日常教学活动中，教师应当认真钻研古诗文教学方法，通过有效的手段将古诗文教学与传统文化充分融合，使学生学习古诗文时不仅能够陶冶情操，还能够加深学生对优秀传统文化内涵的理解，促进学生形成正确的人生观、价值观，培育健全的人格。
一、立足诗词理解，提升传统文化的认知
课本是学生日常学习的重要工具，课本中的古诗词都是经过精心筛选的，学生只有在理解的基础上认识到什么是传统文化，才能體会传统文化的精髓，让优秀文化得以传承和延续。教师在日常教学中，应当充分立足于课本诗词，在教学古诗词时，避免浅显的讲解，可以带领学生从理解的角度出发，加强对古诗词内容的理解，体会其中蕴含的传统文化。
例如七年级上册中曹操的《观沧海》，描述了曹操经过碣石山时的所见所闻：澎湃的大海、高耸的山峰、茂密的树林、萧瑟的秋风。若单单从字面去理解，这只是平常的景象，学生往往很难深入体会其中的含义，教师可以通过引用历史故事，讲述这首诗创作的背景：曹操北征乌桓。北征乌桓是曹操战胜袁军的制胜一战，是曹操取得的空前胜利，因为心怀战胜袁军的雄心壮志，曹操在路过碣石山时看到气势磅礴的山海之景，用诗篇勾勒了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，刻画了祖国的大好河山，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。
任何一个作家，他的诗词文章中所流露出的思想、情感或抱负都与他的生活经历和思想变化有关。【1】在理解诗词创作背景的前提下，学生透过诗词的字面涵义，能够体会到诗人蕴含在字里行间的高昂志气，从而进一步理解传统文化，加深对传统文化的认知。
二、引导经典诵读，深化传统文化的理念
中华文化历经千年历史，孕育出无数的经典之作，如诸子百家的学说，以仁德行天下;如盛世的唐诗宋词，崇尚高尚的情操;如包罗万象的明清小说，凝聚优秀的文化……中国古诗文著作，浩如烟海、汗牛充栋，而在教学中引导学生诵读优秀古诗文，是传承民族文化精神重要环节。教师应当利用课堂及课余时间，引导学生开拓古诗文阅读教材，指引学生进行经典古诗文诵读。
“书读百遍，其义自见”，教师可以在教学中引导学生通过有韵律、分层次的阅读，理解诗人所表达的情感，体会经典诗文蕴含的文化寓意。例如范仲淹的《岳阳楼记》，以岳阳楼为主体，描写其周围景色，除了景色描述，还揭示了“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀。在阅读时，可以要求学生将诗句分层次朗读，将景色描写与思想描写分开阅读和理解，再将两段合二为一多次诵读，让学生领会到诗句间充斥的文化思想。
古人对于情感的表达和现代人有着非常大的差距，所以许多诗词都是在隐晦地表达感情，更多地使用借喻、象征等文学技巧，不会将情感直接表达。【2】经典阅读能够在诗句分析的基础上深刻解读诗句的内涵，同时教师还可以结合课外经典古诗文，让学生沐浴在经典古诗文的海洋之中，自然而然地领会古诗词中洋溢的传统文化。
三、实践诗词生活，探索传统文化的精神
古诗文课堂教学只是传统文化精神传播的一部分，在实际生活中仍然可以开展传统文化的探索。我国历史上有很多优秀的民俗文化，并且很多民俗文化活动较好的被传承下来。“文化源于生活”，生活中蕴含着更多的传统文化精髓，教师可以利用生活中的古诗文，通过实践教会学生探索传统文化的精神，做好民族文化的传承。
教师可以在 “七夕节”、“重阳节”、“春节”、“元宵节”等我国传统节日之际，组织学生开展实践活动，通过诗词大会、诗词灯谜竞赛、对联DIY等多种形式的活动，鼓励学生在传统佳节到来之际，深入探索古诗词的奥秘。例如以“元宵节”为题，设置灯谜，谜面以诗句的上半句或下半句为题，接上诗句并简单描述出诗句思想的学生可以获得奖励，若能结合诗句自创出描述当下节日气氛的诗句，则可最终获胜等。通过此类形式能够激励学生探索诗人的思想和情怀，从而领略其中包含的传统文化的精神。
诗词在实践中的应用十分广泛，古诗文字、词、句有它独特的切入点和情感表达方式，学生在日常生活中通过使用古诗文的字、词、句，能够逐步懂得诗人的情感寄托，从中深切体会到传统文化的深奥与伟大，以此激发学生学习传统文化的热情，提升古诗文的素养，逐渐形成优秀的品性。
结束语：
中华民族的传统文化博大精深，优秀文化的历史长河依然汹涌奔腾，古诗文只是历史文化中的点滴，但却蕴含着最深刻最朴实的文化精髓，因此教师要善用古诗文教学，无论是课堂还是生活，都能够通过有效的教学方法掀起诗词学习热潮，在诗词欣赏的过程中，逐步挖掘传统文化的精髓，让学生领略传统文化的魅力，更好的传承下去。
参考文献：
[1]李萍.如何在古诗文教学中渗透民族传统文化[J].西部素质教育，2018，24：229-230.
[2]王佳颖.传统文化与流行音乐的融合与创新——以《经典咏流传》为例[J].新闻战线，2018（11）：140-141.
江苏省南通市启东市鹤城初级中学 江美萍
关键词：古诗文;教学;传统文化
前言：
语言类学科是传达民族文化思想的基础学科，而语文课堂是我国传承民族精神、弘扬民族文化的载体。在语文课堂中，古诗文教学与传统文化结合的最为紧密。古诗文传承了几千年的中国文化，在悠久的历史长河中，古诗文如同璀璨的繁星，影响着一代又一代文人墨客，使得我国的民族文化得以一一延续。
优秀文化的传承离不开教师日积月累的教学，在日常教学活动中，教师应当认真钻研古诗文教学方法，通过有效的手段将古诗文教学与传统文化充分融合，使学生学习古诗文时不仅能够陶冶情操，还能够加深学生对优秀传统文化内涵的理解，促进学生形成正确的人生观、价值观，培育健全的人格。
一、立足诗词理解，提升传统文化的认知
课本是学生日常学习的重要工具，课本中的古诗词都是经过精心筛选的，学生只有在理解的基础上认识到什么是传统文化，才能體会传统文化的精髓，让优秀文化得以传承和延续。教师在日常教学中，应当充分立足于课本诗词，在教学古诗词时，避免浅显的讲解，可以带领学生从理解的角度出发，加强对古诗词内容的理解，体会其中蕴含的传统文化。
例如七年级上册中曹操的《观沧海》，描述了曹操经过碣石山时的所见所闻：澎湃的大海、高耸的山峰、茂密的树林、萧瑟的秋风。若单单从字面去理解，这只是平常的景象，学生往往很难深入体会其中的含义，教师可以通过引用历史故事，讲述这首诗创作的背景：曹操北征乌桓。北征乌桓是曹操战胜袁军的制胜一战，是曹操取得的空前胜利，因为心怀战胜袁军的雄心壮志，曹操在路过碣石山时看到气势磅礴的山海之景，用诗篇勾勒了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，刻画了祖国的大好河山，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。
任何一个作家，他的诗词文章中所流露出的思想、情感或抱负都与他的生活经历和思想变化有关。【1】在理解诗词创作背景的前提下，学生透过诗词的字面涵义，能够体会到诗人蕴含在字里行间的高昂志气，从而进一步理解传统文化，加深对传统文化的认知。
二、引导经典诵读，深化传统文化的理念
中华文化历经千年历史，孕育出无数的经典之作，如诸子百家的学说，以仁德行天下;如盛世的唐诗宋词，崇尚高尚的情操;如包罗万象的明清小说，凝聚优秀的文化……中国古诗文著作，浩如烟海、汗牛充栋，而在教学中引导学生诵读优秀古诗文，是传承民族文化精神重要环节。教师应当利用课堂及课余时间，引导学生开拓古诗文阅读教材，指引学生进行经典古诗文诵读。
“书读百遍，其义自见”，教师可以在教学中引导学生通过有韵律、分层次的阅读，理解诗人所表达的情感，体会经典诗文蕴含的文化寓意。例如范仲淹的《岳阳楼记》，以岳阳楼为主体，描写其周围景色，除了景色描述，还揭示了“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀。在阅读时，可以要求学生将诗句分层次朗读，将景色描写与思想描写分开阅读和理解，再将两段合二为一多次诵读，让学生领会到诗句间充斥的文化思想。
古人对于情感的表达和现代人有着非常大的差距，所以许多诗词都是在隐晦地表达感情，更多地使用借喻、象征等文学技巧，不会将情感直接表达。【2】经典阅读能够在诗句分析的基础上深刻解读诗句的内涵，同时教师还可以结合课外经典古诗文，让学生沐浴在经典古诗文的海洋之中，自然而然地领会古诗词中洋溢的传统文化。
三、实践诗词生活，探索传统文化的精神
古诗文课堂教学只是传统文化精神传播的一部分，在实际生活中仍然可以开展传统文化的探索。我国历史上有很多优秀的民俗文化，并且很多民俗文化活动较好的被传承下来。“文化源于生活”，生活中蕴含着更多的传统文化精髓，教师可以利用生活中的古诗文，通过实践教会学生探索传统文化的精神，做好民族文化的传承。
教师可以在 “七夕节”、“重阳节”、“春节”、“元宵节”等我国传统节日之际，组织学生开展实践活动，通过诗词大会、诗词灯谜竞赛、对联DIY等多种形式的活动，鼓励学生在传统佳节到来之际，深入探索古诗词的奥秘。例如以“元宵节”为题，设置灯谜，谜面以诗句的上半句或下半句为题，接上诗句并简单描述出诗句思想的学生可以获得奖励，若能结合诗句自创出描述当下节日气氛的诗句，则可最终获胜等。通过此类形式能够激励学生探索诗人的思想和情怀，从而领略其中包含的传统文化的精神。
诗词在实践中的应用十分广泛，古诗文字、词、句有它独特的切入点和情感表达方式，学生在日常生活中通过使用古诗文的字、词、句，能够逐步懂得诗人的情感寄托，从中深切体会到传统文化的深奥与伟大，以此激发学生学习传统文化的热情，提升古诗文的素养，逐渐形成优秀的品性。
结束语：
中华民族的传统文化博大精深，优秀文化的历史长河依然汹涌奔腾，古诗文只是历史文化中的点滴，但却蕴含着最深刻最朴实的文化精髓，因此教师要善用古诗文教学，无论是课堂还是生活，都能够通过有效的教学方法掀起诗词学习热潮，在诗词欣赏的过程中，逐步挖掘传统文化的精髓，让学生领略传统文化的魅力，更好的传承下去。
参考文献：
[1]李萍.如何在古诗文教学中渗透民族传统文化[J].西部素质教育，2018，24：229-230.
[2]王佳颖.传统文化与流行音乐的融合与创新——以《经典咏流传》为例[J].新闻战线，2018（11）：140-141.
江苏省南通市启东市鹤城初级中学 江美萍