论文部分内容阅读
摘要：自主学习是学生学习活动重要的能力，但也是大部分学生学习的弱点。在小学数学学习阶段，对于学生来说，学习抽象的数学难度较大，学习进度慢效率低是常态。新的数学课程标准明确表示：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、领导者和合作者。如何培养小学生的自主学习数学能力和良好数学学习习惯，是小学数学教师的重要任务。
关键词：小学数学;自主学习能力;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、巧妙设计数学问题，创设情景
数学的抽象性和逻辑性是数学学起来难的最大原因，一般的数学课堂教学就是老师根据课本知识给学生讲解，重视讲而忽略学生的听;课堂互动性不强，气氛沉闷，学生听不懂，听不懂也不敢提问题。培养学生的自主学习能力就要改变这种状况。首先改变学生对数学的刻板印象，不要还没有开始学就已经有心理压力，持害怕胆怯的态度。教师要给学生展示数学的趣味性，通过设计一些巧妙的简单的数学题来引发学生的思考，以生活中的数学现象吸引学生，让学生产生数学联想，对问题有探索方向。在课堂教学中，要活跃课堂氛围，鼓励学生大胆提问，点明疑惑;在学生思考并回答正确后，给予赞扬，满足学生的心理需求，增强其自豪感和自信心，这样学生就不会再害怕数学，在学习中心怀忐忑。
数学问题的设计要呈现有效性，老师需斟酌难度，留有足够的思考空间，来使学生思考其中蕴含的答案和规律，老师还需要把握适当的时间，不要只图完成教学任务做表面功夫，也要避免时间过长使学生感觉无聊乏味，学生能否有效消化才是教学质量的关键。通过学生自身的努力进行探索，学生在这些过程的积累中主动发现学习的兴趣，对研究数学问题的热情会更高。
二、加强师生互动，变单向为双向
课堂教学方式要改观，就要改变老师和学生在课堂的地位，弱化老师的主导作用。学习是为了培养学生，老师只是带领工作，要将学生变为课堂的“主人公”;要把“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，以学生的发展为最终目的。小学阶段的孩子精力充沛，思维活跃，但是注意力容易不集中。老师在教授知识时，要引导学生积极参与互动，主动提问，思考讨论。如抛出一个问题后，可以让学生组成学习小组进行讨论，仔细思考，分享各自的观点，并在此过程中认真做好记录，老师注意观察并倾听，在学生思索无门的时候适宜给一些启发，根据最后学生讨论的结果，进行展示和分析，对于表现好的孩子夸奖，对于表现欠佳的孩子要适当的纠正和鼓励，做好一个引导者的工作。还有一点，对于学生注意力不容易集中的问题，在开放式提问和讨论中，老师要注意维持好课堂秩序，协调好分组讨论中各组员之间的关系，可以在组员中安排小组长，帮助老师协调工作，防止学生因为意见不合而产生争执甚至矛盾，这样老师就不会感觉到分身乏术。
加强学生与老师、学生与学生的互动频率，老师领导和学生主导相互结合，帮助学生建立正确的数学学习态度，掌握科学的学习数学方法，促进学生之间的情感交流，才有利于自主学习能力的养成。
三、强化家长的教育意识，有效督促與辅导
父母是孩子第一任也是最好的老师，虽然学生的文化教育是由学校和老师完成，但是父母才是孩子成长教育过程中的关键，家长们要对孩子怀有强烈的教育意识，不光表现在文化智力教育方面，更是表现在德行修养教育方面。家庭是孩子学习的第二个环境，学生在下课放学后，回到家里对于老师布置的课后作业常常不能按时完成，一是由于孩子自身的懒惰，贪于玩耍，家长因为一些客观原因疏于对孩子的督促;二是作业有一定难度，学生可能还没来得及消化当天学习的课堂内容，对于作业无从下笔;有的家长文化水平偏低或者因为事务繁忙，也不能帮助孩子辅导作业。所以对于这些问题的解决家长要做的就是与老师学校保持规律的联系，及时了解孩子的学习情况，老师的职责也是一样，与家长保持沟通，反馈孩子的学习进度，接受学生还有家长的问题。注重在学校培养学生的自主学习能力时，也要使家长认识到家庭教育的重要性，形成良好的家庭教育环境，孩子的自主学习意识会更强，学习习惯也会更加良好，自然学习能力也就提高了。
四、培养自主学习能力的教学意义
小学数学学习过程中就开始着重培养学生的自主学习能力，其教学意义表现有三：对整个教育工作来说，是新课改后加强学生素质教育，改变传统教育理念，改善教育方式，实现教育目标的前提;对老师和家长来说，是深化教师职能，优化教师的教育作用的有效手段，是深刻认识家长教育地位，强化家长教育意识的任务;最后对于学生而言，主动自律的学习数学，发现数学的魅力，克服自身对于数学的恐惧，提高数学成绩，打好数学基础。并且从小培养好的学习习惯，对未来的人格塑造、个性发展和人生选择只有好处没有坏处。
五、结论
总之，小学数学教学中，培养良好的自主学习能力，需要老师、学生、家长三方的相互配合，创造学习环境，设计有效问题，开展各种实践活动，做好引导和督促工作，才可实现这一目标。
参考文献
【1】庄习海.小学数学自主学习能力培养探究.江西教育.2020.（03）
【2】冉琼艳.小学数学教学培养学生自主学习能力探讨.中国农村教育.2019（36）
关键词：小学数学;自主学习能力;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、巧妙设计数学问题，创设情景
数学的抽象性和逻辑性是数学学起来难的最大原因，一般的数学课堂教学就是老师根据课本知识给学生讲解，重视讲而忽略学生的听;课堂互动性不强，气氛沉闷，学生听不懂，听不懂也不敢提问题。培养学生的自主学习能力就要改变这种状况。首先改变学生对数学的刻板印象，不要还没有开始学就已经有心理压力，持害怕胆怯的态度。教师要给学生展示数学的趣味性，通过设计一些巧妙的简单的数学题来引发学生的思考，以生活中的数学现象吸引学生，让学生产生数学联想，对问题有探索方向。在课堂教学中，要活跃课堂氛围，鼓励学生大胆提问，点明疑惑;在学生思考并回答正确后，给予赞扬，满足学生的心理需求，增强其自豪感和自信心，这样学生就不会再害怕数学，在学习中心怀忐忑。
数学问题的设计要呈现有效性，老师需斟酌难度，留有足够的思考空间，来使学生思考其中蕴含的答案和规律，老师还需要把握适当的时间，不要只图完成教学任务做表面功夫，也要避免时间过长使学生感觉无聊乏味，学生能否有效消化才是教学质量的关键。通过学生自身的努力进行探索，学生在这些过程的积累中主动发现学习的兴趣，对研究数学问题的热情会更高。
二、加强师生互动，变单向为双向
课堂教学方式要改观，就要改变老师和学生在课堂的地位，弱化老师的主导作用。学习是为了培养学生，老师只是带领工作，要将学生变为课堂的“主人公”;要把“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，以学生的发展为最终目的。小学阶段的孩子精力充沛，思维活跃，但是注意力容易不集中。老师在教授知识时，要引导学生积极参与互动，主动提问，思考讨论。如抛出一个问题后，可以让学生组成学习小组进行讨论，仔细思考，分享各自的观点，并在此过程中认真做好记录，老师注意观察并倾听，在学生思索无门的时候适宜给一些启发，根据最后学生讨论的结果，进行展示和分析，对于表现好的孩子夸奖，对于表现欠佳的孩子要适当的纠正和鼓励，做好一个引导者的工作。还有一点，对于学生注意力不容易集中的问题，在开放式提问和讨论中，老师要注意维持好课堂秩序，协调好分组讨论中各组员之间的关系，可以在组员中安排小组长，帮助老师协调工作，防止学生因为意见不合而产生争执甚至矛盾，这样老师就不会感觉到分身乏术。
加强学生与老师、学生与学生的互动频率，老师领导和学生主导相互结合，帮助学生建立正确的数学学习态度，掌握科学的学习数学方法，促进学生之间的情感交流，才有利于自主学习能力的养成。
三、强化家长的教育意识，有效督促與辅导
父母是孩子第一任也是最好的老师，虽然学生的文化教育是由学校和老师完成，但是父母才是孩子成长教育过程中的关键，家长们要对孩子怀有强烈的教育意识，不光表现在文化智力教育方面，更是表现在德行修养教育方面。家庭是孩子学习的第二个环境，学生在下课放学后，回到家里对于老师布置的课后作业常常不能按时完成，一是由于孩子自身的懒惰，贪于玩耍，家长因为一些客观原因疏于对孩子的督促;二是作业有一定难度，学生可能还没来得及消化当天学习的课堂内容，对于作业无从下笔;有的家长文化水平偏低或者因为事务繁忙，也不能帮助孩子辅导作业。所以对于这些问题的解决家长要做的就是与老师学校保持规律的联系，及时了解孩子的学习情况，老师的职责也是一样，与家长保持沟通，反馈孩子的学习进度，接受学生还有家长的问题。注重在学校培养学生的自主学习能力时，也要使家长认识到家庭教育的重要性，形成良好的家庭教育环境，孩子的自主学习意识会更强，学习习惯也会更加良好，自然学习能力也就提高了。
四、培养自主学习能力的教学意义
小学数学学习过程中就开始着重培养学生的自主学习能力，其教学意义表现有三：对整个教育工作来说，是新课改后加强学生素质教育，改变传统教育理念，改善教育方式，实现教育目标的前提;对老师和家长来说，是深化教师职能，优化教师的教育作用的有效手段，是深刻认识家长教育地位，强化家长教育意识的任务;最后对于学生而言，主动自律的学习数学，发现数学的魅力，克服自身对于数学的恐惧，提高数学成绩，打好数学基础。并且从小培养好的学习习惯，对未来的人格塑造、个性发展和人生选择只有好处没有坏处。
五、结论
总之，小学数学教学中，培养良好的自主学习能力，需要老师、学生、家长三方的相互配合，创造学习环境，设计有效问题，开展各种实践活动，做好引导和督促工作，才可实现这一目标。
参考文献
【1】庄习海.小学数学自主学习能力培养探究.江西教育.2020.（03）
【2】冉琼艳.小学数学教学培养学生自主学习能力探讨.中国农村教育.2019（36）