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摘要：小学音乐教育是小学生音乐素养的启蒙阶段，也是基础音乐学习的重要阶段。小学生心理发展不完善，缺乏生活经验和知识经验，对音乐的认识比较肤浅，再加上流行音乐对小学生听觉和原理的影响，他们对音乐作品不感兴趣，从教材上看，甚至出现反感和排斥情绪，音乐难以达到音乐修养、陶冶情操、审美体验的效果。因此，改变传统的教学观念和教学方法，激发学生正确的音乐认知和音乐热情，是小学音乐教师工作的重点。本文探讨了趣味教学模式在小学音乐课堂中的应用，并提出了几点提升的有效措施。
关键词：趣味;教学;音乐
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
音乐教育是小学生综合素质培养的重要组成部分，也是小学生核心素质培养的重要组成部分。它可以帮助和引导学生学习优秀的音乐文化，熟悉国内外所有人的优秀音乐作品，掌握音乐知识的基本技能和经验，了解音乐作品的创作背景和抒发情感内容，从而提高小学生对不同音乐的品味。辨别和清晰主流音乐文化是小学音乐教师应该达到的教学目标，同时需要把握小学生的心理特点和学习状态，增强课堂教学的趣味性以及激发学生学习兴趣，让学生在良好的氛围中学习更多知识，培养音乐素养。
一、将儿童游戏引入音乐课堂
小学生活因年龄特点相对活泼好动，这一时期的他们比较喜欢玩游戏，在教学中音乐教师可利用学生的这一特点进行教学。所以，为了保持学生对音乐的注意力和兴趣，教师在上课导入环节后，可以快速进入教学内容，讲授基本的音乐理论知识，然后开始现场示范舞蹈或演唱歌曲，当学生掌握了行为要领或演唱技巧后，教师可以让学生进行游戏环节，这种从教学到游戏再到教学的模式，很容易提高学生的学习兴趣，同时也可避免长时间学习学生注意力不集中的问题，使得教学过程中学生是以饱满的精神和状态进行学习，教学效果会大大增强。而在游戏选择方面，学生可以根据实际情况和教学条件允许选择自己喜欢的游戏，并在游戏中复习本课所学内容。
二、運用多媒体教学，激发学生学习兴趣
对于音乐的欣赏，我们不仅仅是利用我们的耳朵、嘴巴，我们还要通过我们的视觉体验（欣赏事物美的画面）来进行感受。对于小学生，他们喜欢生动形象的东西，比如色彩、图像、动画，形象思维能力较强，教师必须充分把握学生的心理特点，根据他们的能力、情绪，将多媒体技术引入小学音乐课堂教学。多媒体图片、图像、声音和形状，可以移动学生的耳朵、嘴巴、眼睛、大脑等器官，使他们得到轻松愉快的情感体验。如歌曲《春天在哪里》可以提前准备好多媒体课件，播放美丽春光的幻灯片和《鸟儿喷泉》的音频，伴随着优美的音乐，让同学们联想到春光，再到一幅关于春天的动画片，会大大增强学生们的兴趣，让他们仿佛真的看到了绿野山花盛开，听到了潺潺的流水声，感受到了浓浓的花香草味。
三、创设教学情境，提高学习兴趣
事实上，每个孩子都有自己的特长。一些学生天生喜欢音乐，对音乐节奏有独特的感知，但由于老师错误的教学方法和枯燥的教学内容，他们的才华被摧毁了。学生在被动学习的情况下，在老师消极的教学态度下，没有学习和欣赏的欲望，特长得不到展示的空间和机会，就会更加讨厌课堂学习。因此，在课堂音乐教学之前，教师要做好情境创设，充分激发学生对课堂学习的想象力、创造力和期望值。比如，在学习《画家》时，课后可以引导学生准备画帽，可以在课堂教学中引导学生在音乐声中填色，在创作中感受小画家的情感。这样既能改变课堂氛围，充分调动学生学习极性的乘积，又能让学生有效感受音乐创作情境和创作感受。
四、整合其他学科，促进学生多元发展
音乐趣味教学的实施，故事、游戏等是激发学生学习兴趣的前提，还应注意学科之间的关系，在音乐课堂中，融入诗歌、散文语言，融入绘画艺术、手工艺术、美术教学，丰富音乐课堂容量，也让音乐课堂充满趣味性，渗透中国美术特色等，以帮助小学音乐课堂教学更加高效。比如，在《让我们荡起双桨》的教学中，老师可以像分析中国诗歌一样，引导学生学习歌词，这样有利于学生对歌词的理解。首先，老师向学生介绍这首歌的背景。同时，借助多媒体，老师可以为学生播放一群孩子们在北海公园玩耍的视频，从而激发学生的学习动力。另外，老师可让学生体验歌词字里行间跳动的快乐音符，有情怀的朗读歌词，再一次感受到少先队员群体乘船碧波的快乐心情。音乐课中以语文课的形式，引导学生欣赏和分析诗歌和歌词，增加了音乐课的趣味性，帮助学生理解、感受歌词，提高了音乐课教学效果。
五、结语
音乐教学要想改变原有只是歌曲的学习或者理论学习的模式，需要教师转变观念，同时结合他们的心理特点，利用趣味性的教学环节来帮助学生学习音乐知识，感受音乐的魅力和乐趣，让学生融入音乐教学中，从而提高音乐课堂的有效性，同时进一步培养学生的音乐素养。
参考文献
[1]史建梅.“趣味性”在小学音乐教学中的有效运用[J].戏剧之家，2020（09）：182.
[2]张淑娟.谈小学音乐教学中互动教学法的应用[J].北方音乐，2020（03）：197-198.
[3]陈星.小学音乐趣味教学策略探究[J].新课程研究，2020（05）：119-120.
关键词：趣味;教学;音乐
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
音乐教育是小学生综合素质培养的重要组成部分，也是小学生核心素质培养的重要组成部分。它可以帮助和引导学生学习优秀的音乐文化，熟悉国内外所有人的优秀音乐作品，掌握音乐知识的基本技能和经验，了解音乐作品的创作背景和抒发情感内容，从而提高小学生对不同音乐的品味。辨别和清晰主流音乐文化是小学音乐教师应该达到的教学目标，同时需要把握小学生的心理特点和学习状态，增强课堂教学的趣味性以及激发学生学习兴趣，让学生在良好的氛围中学习更多知识，培养音乐素养。
一、将儿童游戏引入音乐课堂
小学生活因年龄特点相对活泼好动，这一时期的他们比较喜欢玩游戏，在教学中音乐教师可利用学生的这一特点进行教学。所以，为了保持学生对音乐的注意力和兴趣，教师在上课导入环节后，可以快速进入教学内容，讲授基本的音乐理论知识，然后开始现场示范舞蹈或演唱歌曲，当学生掌握了行为要领或演唱技巧后，教师可以让学生进行游戏环节，这种从教学到游戏再到教学的模式，很容易提高学生的学习兴趣，同时也可避免长时间学习学生注意力不集中的问题，使得教学过程中学生是以饱满的精神和状态进行学习，教学效果会大大增强。而在游戏选择方面，学生可以根据实际情况和教学条件允许选择自己喜欢的游戏，并在游戏中复习本课所学内容。
二、運用多媒体教学，激发学生学习兴趣
对于音乐的欣赏，我们不仅仅是利用我们的耳朵、嘴巴，我们还要通过我们的视觉体验（欣赏事物美的画面）来进行感受。对于小学生，他们喜欢生动形象的东西，比如色彩、图像、动画，形象思维能力较强，教师必须充分把握学生的心理特点，根据他们的能力、情绪，将多媒体技术引入小学音乐课堂教学。多媒体图片、图像、声音和形状，可以移动学生的耳朵、嘴巴、眼睛、大脑等器官，使他们得到轻松愉快的情感体验。如歌曲《春天在哪里》可以提前准备好多媒体课件，播放美丽春光的幻灯片和《鸟儿喷泉》的音频，伴随着优美的音乐，让同学们联想到春光，再到一幅关于春天的动画片，会大大增强学生们的兴趣，让他们仿佛真的看到了绿野山花盛开，听到了潺潺的流水声，感受到了浓浓的花香草味。
三、创设教学情境，提高学习兴趣
事实上，每个孩子都有自己的特长。一些学生天生喜欢音乐，对音乐节奏有独特的感知，但由于老师错误的教学方法和枯燥的教学内容，他们的才华被摧毁了。学生在被动学习的情况下，在老师消极的教学态度下，没有学习和欣赏的欲望，特长得不到展示的空间和机会，就会更加讨厌课堂学习。因此，在课堂音乐教学之前，教师要做好情境创设，充分激发学生对课堂学习的想象力、创造力和期望值。比如，在学习《画家》时，课后可以引导学生准备画帽，可以在课堂教学中引导学生在音乐声中填色，在创作中感受小画家的情感。这样既能改变课堂氛围，充分调动学生学习极性的乘积，又能让学生有效感受音乐创作情境和创作感受。
四、整合其他学科，促进学生多元发展
音乐趣味教学的实施，故事、游戏等是激发学生学习兴趣的前提，还应注意学科之间的关系，在音乐课堂中，融入诗歌、散文语言，融入绘画艺术、手工艺术、美术教学，丰富音乐课堂容量，也让音乐课堂充满趣味性，渗透中国美术特色等，以帮助小学音乐课堂教学更加高效。比如，在《让我们荡起双桨》的教学中，老师可以像分析中国诗歌一样，引导学生学习歌词，这样有利于学生对歌词的理解。首先，老师向学生介绍这首歌的背景。同时，借助多媒体，老师可以为学生播放一群孩子们在北海公园玩耍的视频，从而激发学生的学习动力。另外，老师可让学生体验歌词字里行间跳动的快乐音符，有情怀的朗读歌词，再一次感受到少先队员群体乘船碧波的快乐心情。音乐课中以语文课的形式，引导学生欣赏和分析诗歌和歌词，增加了音乐课的趣味性，帮助学生理解、感受歌词，提高了音乐课教学效果。
五、结语
音乐教学要想改变原有只是歌曲的学习或者理论学习的模式，需要教师转变观念，同时结合他们的心理特点，利用趣味性的教学环节来帮助学生学习音乐知识，感受音乐的魅力和乐趣，让学生融入音乐教学中，从而提高音乐课堂的有效性，同时进一步培养学生的音乐素养。
参考文献
[1]史建梅.“趣味性”在小学音乐教学中的有效运用[J].戏剧之家，2020（09）：182.
[2]张淑娟.谈小学音乐教学中互动教学法的应用[J].北方音乐，2020（03）：197-198.
[3]陈星.小学音乐趣味教学策略探究[J].新课程研究，2020（05）：119-120.