论文部分内容阅读
英语阅读中，虽然学生做了大量的强化训练，但是阅读能力却并没有得到提高。一方面是因为对于大多数中国学生来说，如何扩大词汇量一直是一个令人头疼的难题。有限的词汇量极大地阻碍着学生阅读理解能力的提高;另一方面是学生没能很好地掌握英语阅读的技巧和方法。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。那么，如何培养学生良好的阅读能力呢？
一、要激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习的源泉。可以采取启发式教学，根据学生的特点选择容易看懂的故事、幽默、笑话等学生喜闻乐见的文章，然后逐步加大阅读量和难度。对后进生可以适当降低难度，这样可以激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读信心。
二、积累文化背景知识
英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识。英语文章中蕴含着有关英语国家的一些风俗习惯、历史文化、宗教等内容，因此，要培养英语阅读能力，学生就必须对这些方面有一定的了解。应该使学生认识到任何语言都是一种文化现象。不同的语言不仅在语言知识方面存在不同，而且在语言使用方面也大相径庭。在具体教学过程中，根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在低年级阶段要使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在高年级阶段，要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
例如，在一篇文章中出现“东西方人对于婚礼和送礼礼物包装颜色的不同”，西方以白色为圣洁，而东方人把红色看做喜庆。所以了解了这些，学生对文章的理解就简单了。
三、阅读英文杂志和报纸
阅读英文杂志、报纸。这些材料都是活生生的素材，带有大量的社会信息，涉及生活的方方面面，人物、事件、小说、文化等应有尽有。学生了解外面的世界，他们的词汇量会大大增加，阅读能力会自然而然地提高很多
四、朗读课本课文
朗读是为了更好的理解文章内容。阅读可以加深对单词的认识和理解。书本上的课文是最好的阅读文章。每一段，每一句，每一个句型，每一个短语，都是精挑细选的对学生阅读有帮助的课文。在弄懂课文的前提下，再辅以配套的阅读题，加以巩固。这样坚持下去，学生的阅读习惯就会自然而然地养成，他们在以后的独立阅读过程当中，就会认真地去推敲。
充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每教一篇新課文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题;然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
五、思维导图
对于一些用文字翻译比较麻烦，或者时间性比较强的文章，可以借用思维导图。思维导图（Mind Mapping）是由英国学者托尼巴赞在20世纪60年代所创。巴赞认为，人类大脑接收信息之后，以中心球体立体结构呈放射性兴庄村如记忆库中，可以通过思维导图呈现。思维导图形象直观，可以是抽象的记忆和思维可视化，两者产生和谐的“共生现象”，因而记忆内容就比较深刻、快速、有效。
思维导图的绘制并没有定式，能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们展开各种想象的逻辑平衡，开启人类大脑的无限潜能。
因为思维导图总是从一个中心点开始，所以学习者能把精力迅速集中到主题上。每个人想问题时，思维都有跳跃性，产生丰富的分岔，如果把内容按顺序列出来，思维很可能被打断，在某一点上停滞不前。如八年级的一篇阅读题讲述的是一个英国人在国外5个城市度假，时间持续较长，发生的事件也多，这样就可以以时间为节点画个思维导图，清晰明了的看到主人公的行程。学习记忆的效果也会很好。
六、扩大词汇量
在教学中词汇量的大小决定了阅读理解的程度。对于阅读理解题，一句话或一篇短文中。只要有几个生词很可能就会影响一句话或对整篇文章的理解。词汇量小不仅限制着阅读的速度和质量，最重要的是影响学生们阅读的信心。相应地，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度也随之提高。阅读兴趣也就越大。英语词汇中，一词多意的现象比较多见。例如，单词well有三种词性。在不同的句子中，它的词义、词性就完全不同了。
有些单词同音，但是拼写和意思不同，如hour，our;有些单词同形，但读音和意思不同，如record n.“记录”v.“登记”;有些单词同样的单数形式，确分为单数、复数不同的含义，如family。
在英语教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀和词根的意思，就可以根据文章中已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇量的目的。
七、掌握语法
英语文章时候，多数都会遇到复合句。学生如果语法水平不高，就不能理清一个句子的基本成分，如主语、谓语、宾语（双宾语）、定语。还要理解英语的特殊句型如强调句型、特殊疑问句等等。只有掌握了一定的语法技能，翻译理解文章才能应用自如。
八、培养语感
语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。语感即语言感受力，是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体感知和把握。
阅读背诵是培养学生语感的最直接、最基本的方法。读的多了，日积月累，语感就慢慢地产生了。有了良好的语感，才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。
此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。在解题的时候，有些学生没有明确的根据，却能选出正确答案就是这个缘故。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。
总之，在英语教学中，英语阅读是一个多因素相互作用的过程，英语阅读能力的好坏对于英语学习是非常重要的，而阅读能力的提高又是英语学习中非常重要的环节。阅读的技巧很多，只要多鼓励学生进行大量的课外阅读，积累充足的词汇量和语法知识，逐渐养成好的阅读习惯，最终提高英语阅读能力。
一、要激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习的源泉。可以采取启发式教学，根据学生的特点选择容易看懂的故事、幽默、笑话等学生喜闻乐见的文章，然后逐步加大阅读量和难度。对后进生可以适当降低难度，这样可以激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读信心。
二、积累文化背景知识
英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识。英语文章中蕴含着有关英语国家的一些风俗习惯、历史文化、宗教等内容，因此，要培养英语阅读能力，学生就必须对这些方面有一定的了解。应该使学生认识到任何语言都是一种文化现象。不同的语言不仅在语言知识方面存在不同，而且在语言使用方面也大相径庭。在具体教学过程中，根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在低年级阶段要使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在高年级阶段，要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
例如，在一篇文章中出现“东西方人对于婚礼和送礼礼物包装颜色的不同”，西方以白色为圣洁，而东方人把红色看做喜庆。所以了解了这些，学生对文章的理解就简单了。
三、阅读英文杂志和报纸
阅读英文杂志、报纸。这些材料都是活生生的素材，带有大量的社会信息，涉及生活的方方面面，人物、事件、小说、文化等应有尽有。学生了解外面的世界，他们的词汇量会大大增加，阅读能力会自然而然地提高很多
四、朗读课本课文
朗读是为了更好的理解文章内容。阅读可以加深对单词的认识和理解。书本上的课文是最好的阅读文章。每一段，每一句，每一个句型，每一个短语，都是精挑细选的对学生阅读有帮助的课文。在弄懂课文的前提下，再辅以配套的阅读题，加以巩固。这样坚持下去，学生的阅读习惯就会自然而然地养成，他们在以后的独立阅读过程当中，就会认真地去推敲。
充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每教一篇新課文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题;然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
五、思维导图
对于一些用文字翻译比较麻烦，或者时间性比较强的文章，可以借用思维导图。思维导图（Mind Mapping）是由英国学者托尼巴赞在20世纪60年代所创。巴赞认为，人类大脑接收信息之后，以中心球体立体结构呈放射性兴庄村如记忆库中，可以通过思维导图呈现。思维导图形象直观，可以是抽象的记忆和思维可视化，两者产生和谐的“共生现象”，因而记忆内容就比较深刻、快速、有效。
思维导图的绘制并没有定式，能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们展开各种想象的逻辑平衡，开启人类大脑的无限潜能。
因为思维导图总是从一个中心点开始，所以学习者能把精力迅速集中到主题上。每个人想问题时，思维都有跳跃性，产生丰富的分岔，如果把内容按顺序列出来，思维很可能被打断，在某一点上停滞不前。如八年级的一篇阅读题讲述的是一个英国人在国外5个城市度假，时间持续较长，发生的事件也多，这样就可以以时间为节点画个思维导图，清晰明了的看到主人公的行程。学习记忆的效果也会很好。
六、扩大词汇量
在教学中词汇量的大小决定了阅读理解的程度。对于阅读理解题，一句话或一篇短文中。只要有几个生词很可能就会影响一句话或对整篇文章的理解。词汇量小不仅限制着阅读的速度和质量，最重要的是影响学生们阅读的信心。相应地，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度也随之提高。阅读兴趣也就越大。英语词汇中，一词多意的现象比较多见。例如，单词well有三种词性。在不同的句子中，它的词义、词性就完全不同了。
有些单词同音，但是拼写和意思不同，如hour，our;有些单词同形，但读音和意思不同，如record n.“记录”v.“登记”;有些单词同样的单数形式，确分为单数、复数不同的含义，如family。
在英语教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀和词根的意思，就可以根据文章中已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇量的目的。
七、掌握语法
英语文章时候，多数都会遇到复合句。学生如果语法水平不高，就不能理清一个句子的基本成分，如主语、谓语、宾语（双宾语）、定语。还要理解英语的特殊句型如强调句型、特殊疑问句等等。只有掌握了一定的语法技能，翻译理解文章才能应用自如。
八、培养语感
语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。语感即语言感受力，是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体感知和把握。
阅读背诵是培养学生语感的最直接、最基本的方法。读的多了，日积月累，语感就慢慢地产生了。有了良好的语感，才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。
此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。在解题的时候，有些学生没有明确的根据，却能选出正确答案就是这个缘故。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。
总之，在英语教学中，英语阅读是一个多因素相互作用的过程，英语阅读能力的好坏对于英语学习是非常重要的，而阅读能力的提高又是英语学习中非常重要的环节。阅读的技巧很多，只要多鼓励学生进行大量的课外阅读，积累充足的词汇量和语法知识，逐渐养成好的阅读习惯，最终提高英语阅读能力。