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摘 要：在节能环保理念的引导之下，将废旧材料应用课程教学阶段，能够将可持续发展理念贯穿教育产业始终。尤其是从幼儿教学层面上看，在区域游戏中将废旧材料有效应用起来，能够将多样化的教学资源整合，帮助幼儿体会课程内容与实践探索之间的紧密联系，有效提升幼儿学习兴趣，对此本人将结合实践展开细致化的分析与论述。
关键词：废旧材料;幼儿园;区域游戏
引言：
日常幼儿参与区域游戏活动中的机会相对较多，尤其是教师定期组织幼儿进行创新实践探索，加强其动手操作能力与自主学习能力的培养，都需要结合空间、器材、教具等基础条件，在实现规划好的区域范围之内，让幼儿通过动手操作获得新知不断强化个人的能力。由此教师要认识到变废为宝的重要性，鼓励幼儿在实践中积极思索并创新探究，由此废旧材料有效应用起来，还能避免环境污染问题。幼儿在课堂实践中，也能通过动手操作将个人的学习水平增强。
一、幼儿园区域活动废旧材料的选择工作
进行区域活动是幼儿日常活动的基本构成部分，区域活动的器材、教具等都会对活动的结果产生一定的影响作用。教师在主题以及教具购买阶段，常常会出现过大的经济投入，也为幼儿园的运营管理带来了不小的压力。因此教师作为幼儿园的主导人物之一，要综合考量幼儿以及幼儿园的长远发展需要，有效控制办学成本，将富有价值性的物资整合利用起来。当教师引导学生进行废旧材料的开发与应用，幼儿在教师的引导之下，能够将自己的创新意识以及实践能力不断提升，达成双赢的基本目标，材料选择需要从以下几个方面进行：
（一）生活常见材料的有效应用
废旧材料通常是人们在生活中所不需要的物品，为保障区域活动能够帮助学生提升自己的實践探索能力。教师在材料选择阶段，需要用学生日常接触的材料，进行教学指导活动。常见的是废旧纸盒子、废旧瓶子、废弃丝线或布料等材料。这样一来幼儿对日常生活有一定的了解，幼儿园在教育教学阶段的成本投入也能得到有效控制，例如：在幼儿园组织开展一次利用各种生活废品制作手工，主题围绕环保开展，让幼儿与家长合作制作，及增强了幼儿的动手能力，也培养了亲子关系。
（二）确保材料的安全性
教师在挑选可利用的废旧材料期间，首先要从其安全性入手，而不是盲目的缩减幼儿园的开支。尤其是一些具备腐蚀性、毒性的物品，为避免幼儿在动手操作阶段出现问题，教师在进行材料选择阶段一定要严令禁止。
（三）材料富有趣味性，提升幼儿参与性
教师在挑选材料期间，需要结合幼儿的兴趣培养目标进行，教师让幼儿尽可能的参与到区域活动之中，此时幼儿在全方位、多角度的活动引导之下，能够准确了解课程学习目标以及自身的发展要求，在课程教学阶段的参与性、积极性有效提升[1]。
二、将废旧材料应用到区域游戏活动中的有效措施方法
（一）强调区域活动的丰富性、趣味性
幼儿学习的基础能力有限，且对周围事物的分析与判断能力不足，需要在教师的引导之下开展各类实践探索活动。教师要了解学生的好奇心、胜负欲，注重趣味性的区域活动道具的设置与引用，提升幼儿的活动以及学习的参与性。教师在益智区设置可以将不同颜色的瓶盖、扣子等搜集起来，注重培养幼儿的颜色敏感度。幼儿本身就对一些艳丽颜色有一定的关注度，教师要求学生根据提示进行归类整理，学生喜欢这种丰富趣味的课堂，后期在绘画、审美方面都能活用自己的大脑提升实践效果。
（二）强调区域活动的家长参与
教师选择适宜的废旧材料之后，要认识到幼儿在实践活动中，也会深受家长的影响。语言区游戏活动设置，经过与幼儿家长之间的有效沟通与交流，幼儿与家长之间的互动交流效果逐步提升[2]。后期在教师也可以将区域活动与家庭教育联系到一起，让幼儿分享自己与家长进行某项活动的新的，此时家长与幼儿之间的情感交流效果提升，且家长对日常幼儿的学习、游戏等具体的实践有一定的认知与理解，在肯定幼儿园教师的工作同时，也会提出相应的改进意见，家长与幼儿教师一起探讨促进幼儿发展进步的有效措施方法，无论是在幼儿课程学习阶段还是游戏活动期间，都能认识到废旧材料与家庭生活、社会生活之间的紧密联系，并从小培养自己的节能环保意识，并在互动中建立良好品质。
（三）废旧材料有效应用，并且强调分层次的课程教学活动
幼儿教师观察学生的日常区域活动的表现，会发现每个孩子的思想、行为意思都有着较大的差异性，不同的幼儿有不同的发展需要，需要教师有针对性的开展教学指导。一些幼儿的实践能力较强，平日里少言少语但是习惯默默实践操作。而一些幼儿的语言表达能力较强，习惯性的在群体之中组织其他人开展游戏活动。教师观察分析幼儿行为之后，将角色游戏活动模式合理利用起来，此时就能够根据不同幼儿的特点，开展针对性地教学指导工作[3]。教师首先要保障班级每一位同学都能积极参与游戏活动之中，其次就是突出学生的创新能力培养，帮助学生完成自我的突破与改进。当学生能够意识到游戏情境活动与实践探索的紧密联系，在富有新奇特点的学具支持下，还有机会将个人的创新行为思想进行分享交流，与其他同学建立良好的关系，不断提升自己的实践探索能力。
三、结束语：
幼儿教师在对学生区域游戏活动指导期间，要将多样化的学具材料分类应用起来，帮助学生在实践探索中获得新知，使得学生受到游戏活动的鼓舞，充满动力的开展各个阶段的知识学习与实践探索。将废旧材料有效应用起来，能够给区域游戏活动增添色彩，帮助学生在实践中强化个人的创新实践能力，需要广大幼儿教师开展深化探索分析，不断提升幼儿的游戏活动以及学习探究效率。
参考文献：
[1]汪莉萍.谈废旧材料在幼儿园小班区域游戏中的应用对策[J].才智，2018（19）：29.
[2]姚筱倩.废旧材料在幼儿园区域游戏中的利用研究[J].成才之路，2016（5）：69-70.
[3]顾玲玲.浅谈废旧材料在幼儿园游戏化课程中的运用[J].好家长，2017.
关键词：废旧材料;幼儿园;区域游戏
引言：
日常幼儿参与区域游戏活动中的机会相对较多，尤其是教师定期组织幼儿进行创新实践探索，加强其动手操作能力与自主学习能力的培养，都需要结合空间、器材、教具等基础条件，在实现规划好的区域范围之内，让幼儿通过动手操作获得新知不断强化个人的能力。由此教师要认识到变废为宝的重要性，鼓励幼儿在实践中积极思索并创新探究，由此废旧材料有效应用起来，还能避免环境污染问题。幼儿在课堂实践中，也能通过动手操作将个人的学习水平增强。
一、幼儿园区域活动废旧材料的选择工作
进行区域活动是幼儿日常活动的基本构成部分，区域活动的器材、教具等都会对活动的结果产生一定的影响作用。教师在主题以及教具购买阶段，常常会出现过大的经济投入，也为幼儿园的运营管理带来了不小的压力。因此教师作为幼儿园的主导人物之一，要综合考量幼儿以及幼儿园的长远发展需要，有效控制办学成本，将富有价值性的物资整合利用起来。当教师引导学生进行废旧材料的开发与应用，幼儿在教师的引导之下，能够将自己的创新意识以及实践能力不断提升，达成双赢的基本目标，材料选择需要从以下几个方面进行：
（一）生活常见材料的有效应用
废旧材料通常是人们在生活中所不需要的物品，为保障区域活动能够帮助学生提升自己的實践探索能力。教师在材料选择阶段，需要用学生日常接触的材料，进行教学指导活动。常见的是废旧纸盒子、废旧瓶子、废弃丝线或布料等材料。这样一来幼儿对日常生活有一定的了解，幼儿园在教育教学阶段的成本投入也能得到有效控制，例如：在幼儿园组织开展一次利用各种生活废品制作手工，主题围绕环保开展，让幼儿与家长合作制作，及增强了幼儿的动手能力，也培养了亲子关系。
（二）确保材料的安全性
教师在挑选可利用的废旧材料期间，首先要从其安全性入手，而不是盲目的缩减幼儿园的开支。尤其是一些具备腐蚀性、毒性的物品，为避免幼儿在动手操作阶段出现问题，教师在进行材料选择阶段一定要严令禁止。
（三）材料富有趣味性，提升幼儿参与性
教师在挑选材料期间，需要结合幼儿的兴趣培养目标进行，教师让幼儿尽可能的参与到区域活动之中，此时幼儿在全方位、多角度的活动引导之下，能够准确了解课程学习目标以及自身的发展要求，在课程教学阶段的参与性、积极性有效提升[1]。
二、将废旧材料应用到区域游戏活动中的有效措施方法
（一）强调区域活动的丰富性、趣味性
幼儿学习的基础能力有限，且对周围事物的分析与判断能力不足，需要在教师的引导之下开展各类实践探索活动。教师要了解学生的好奇心、胜负欲，注重趣味性的区域活动道具的设置与引用，提升幼儿的活动以及学习的参与性。教师在益智区设置可以将不同颜色的瓶盖、扣子等搜集起来，注重培养幼儿的颜色敏感度。幼儿本身就对一些艳丽颜色有一定的关注度，教师要求学生根据提示进行归类整理，学生喜欢这种丰富趣味的课堂，后期在绘画、审美方面都能活用自己的大脑提升实践效果。
（二）强调区域活动的家长参与
教师选择适宜的废旧材料之后，要认识到幼儿在实践活动中，也会深受家长的影响。语言区游戏活动设置，经过与幼儿家长之间的有效沟通与交流，幼儿与家长之间的互动交流效果逐步提升[2]。后期在教师也可以将区域活动与家庭教育联系到一起，让幼儿分享自己与家长进行某项活动的新的，此时家长与幼儿之间的情感交流效果提升，且家长对日常幼儿的学习、游戏等具体的实践有一定的认知与理解，在肯定幼儿园教师的工作同时，也会提出相应的改进意见，家长与幼儿教师一起探讨促进幼儿发展进步的有效措施方法，无论是在幼儿课程学习阶段还是游戏活动期间，都能认识到废旧材料与家庭生活、社会生活之间的紧密联系，并从小培养自己的节能环保意识，并在互动中建立良好品质。
（三）废旧材料有效应用，并且强调分层次的课程教学活动
幼儿教师观察学生的日常区域活动的表现，会发现每个孩子的思想、行为意思都有着较大的差异性，不同的幼儿有不同的发展需要，需要教师有针对性的开展教学指导。一些幼儿的实践能力较强，平日里少言少语但是习惯默默实践操作。而一些幼儿的语言表达能力较强，习惯性的在群体之中组织其他人开展游戏活动。教师观察分析幼儿行为之后，将角色游戏活动模式合理利用起来，此时就能够根据不同幼儿的特点，开展针对性地教学指导工作[3]。教师首先要保障班级每一位同学都能积极参与游戏活动之中，其次就是突出学生的创新能力培养，帮助学生完成自我的突破与改进。当学生能够意识到游戏情境活动与实践探索的紧密联系，在富有新奇特点的学具支持下，还有机会将个人的创新行为思想进行分享交流，与其他同学建立良好的关系，不断提升自己的实践探索能力。
三、结束语：
幼儿教师在对学生区域游戏活动指导期间，要将多样化的学具材料分类应用起来，帮助学生在实践探索中获得新知，使得学生受到游戏活动的鼓舞，充满动力的开展各个阶段的知识学习与实践探索。将废旧材料有效应用起来，能够给区域游戏活动增添色彩，帮助学生在实践中强化个人的创新实践能力，需要广大幼儿教师开展深化探索分析，不断提升幼儿的游戏活动以及学习探究效率。
参考文献：
[1]汪莉萍.谈废旧材料在幼儿园小班区域游戏中的应用对策[J].才智，2018（19）：29.
[2]姚筱倩.废旧材料在幼儿园区域游戏中的利用研究[J].成才之路，2016（5）：69-70.
[3]顾玲玲.浅谈废旧材料在幼儿园游戏化课程中的运用[J].好家长，2017.