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摘 要：小学教育是学生人生道路的奠基石，是正式进入求学生涯的第一关。因此，高质量的小学教育将会直接关系着学生的长远发展，在教学过程中，班主任往往是与学生接触最多的教師，两者之间难免会发生一些矛盾，甚至有时会严重到水火不容的状态，究其原因，是因为教师与学生都尚未树立起和谐相处的意识，而这样的师生关系非常不利于学生健康成长，鉴于此，本文分析论述了小学班级管理中，班主任与学生构建和谐关系的有效措施，仅供参考。
关键词：小学班主任;和谐关系;构建策略
引言：
小学生与班主任之间能否和谐相处，与班主任班级管理水平高低往往有着密切的联系，小学生大多都处于初阶段的心智发育时期，拥有独特的心理特征，十分渴望被长辈关心、爱护、理解，而班主任此时就需肩负起自己的职责，以身作则，向学生们灌输和谐、正确、健康、积极的理念，引导学生树立正确的三观，渐渐形成较为健全的人格，帮助学生健康成长。
一、现存问题
（一）缺乏有效沟通
由于班主任与学生之间往往存在较大的年龄差距，导致两者在沟通方面效率偏低，而教师在一群聒噪、顽皮的学生面前极易产生烦躁、愤怒等情绪，但是对学生来讲，理论以及各种逻辑都是不重要的，教师往往只能够顺着他们的情绪，在此情况下，学生才有可能会静下心来听教师所讲的道理，长期面对这种情况往往会导致教师难以控制情绪，对哄孩子产生厌倦心理，导致班主任与学生间缺乏真正有效的沟通，存在交流障碍。
（二）制度不完善
小学生往往具有逆反心理，班主任越是明令制止他们做的事情，就越想去对着去做，教师不喜欢学生在课堂上乱讲话，而学生往往偏要以讲话的方式来表达自己的个性，究其主要原因，往往是因为班级管理制度还不够严格，学生刚步入求学时代，需要一套科学、合理、严谨的框架来对其进行有效的管制，除了沟通方面的管理，培养学生对班级制度的适应性也是重要的管理环节之一[1]。
二、构建策略
（一）重新审视师生关系
众所周知，班主任是学生日常学习生活中接触最多的教师，更是他们的人生启蒙教师，班主任管理工作能否顺利进行，依赖于学生是否愿意配合，因此，教师与学生和谐关系的构建将会直接影响到班级管理的效率，甚至对学生未来成长方向也会产生一定影响，鉴于此，班主任需要重视起与学生和谐关系的养成，重新审视师生关系，转变管理观念，尤其是要打消以往高高在上的管理心理，打破学生被动接受管理的局面，具体可从以下几方面着手重建师生关系：第一方面，管理需要做到松弛有度、该严则严、该松得松;第二方面，实现班级管理民主化，打造师生共管的班级管理机制，让学生也担负起班级管理的职责;第三方面，实行学生轮流管理制度，并且定期开展班会鼓励学生之间交流管理经验与心得体会，在此过程中，渐渐强化他们的主人翁意识，培养其综合能力[2]。
（二）以“爱”育人
通过分析以往的教学管理实例可发现，“爱”与“宽容”通常是最好的班级管理方式。鉴于此，班主任需要在日常的教学工作以及班级管理工作中充分融入更多爱心，予以学生更多的关心、爱护与宽容。具体来讲，就是改变以往对优等生特殊对待的做法，给予学生平等的教育，不仅需要做到关注优等生，还需要关怀后进生，并予以他们一定的鼓励与指导，旨在引导后进生重建学习自信心、取得进步，而在以爱育人的同时，还需注重秉持“宽严相济”的教学思路，因为若教师只是对学生一味地赞扬和鼓励，往往会导致学生对自己的认知存在偏差，鉴于此，在鼓励学生的同时，还需要适当地指出他们存在的不足之处，与学生构建科学、和谐的师生关系[3]。
（三）强化沟通力度
小学生无论是在身体还是在心理方面的发育都尚未成熟，对各类事物的认知存在不足，极易受外界干扰，此时，班主任就需要及时站在学生的思想维度分析并思考问题，为师生关系和谐化做好准备工作。班主任不仅肩负着管理班级的职责还担任着为学生授课的责任，因此，可在日常教学工作中，充分利用课余时间，寻找与学生的沟通机会，并与学生谈心、交流，简要对其近期生活情况和学习状况展开交流，尽可能利用好每一次机会强化自己对每位学生的了解程度，在此基础上，才能准确采取学生心理及能力接受范围内的管理措施展开班级管理，使学生渐渐愿意敞开心扉与教师亲近，诉说自己真实的想法，逐步改善与学生的关系，建立和谐化、平等化的师生关系。
结束语：
总而言之，和谐化师生关系的建立无论是对班主任管理水平的提升还是对学生的健康成长都有着极为关键的促进作用，因此，班主任需重新审视自己所带班级的师生关系，建立和谐化的班级管理理念，与学生平等相处，加强沟通、以爱育人，提高自身管理能力的同时，引导学生健康成长。
参考文献：
[1]黄录莲.关于小学班主任管理与学生和谐关系的构建 策略[J].教育现代化（电子版），2017：164.
[2]赵慧勇.小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2017（17）：9-10.
[3]蒙凤英.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].《考试周刊》，2018（38）：185-185.
关键词：小学班主任;和谐关系;构建策略
引言：
小学生与班主任之间能否和谐相处，与班主任班级管理水平高低往往有着密切的联系，小学生大多都处于初阶段的心智发育时期，拥有独特的心理特征，十分渴望被长辈关心、爱护、理解，而班主任此时就需肩负起自己的职责，以身作则，向学生们灌输和谐、正确、健康、积极的理念，引导学生树立正确的三观，渐渐形成较为健全的人格，帮助学生健康成长。
一、现存问题
（一）缺乏有效沟通
由于班主任与学生之间往往存在较大的年龄差距，导致两者在沟通方面效率偏低，而教师在一群聒噪、顽皮的学生面前极易产生烦躁、愤怒等情绪，但是对学生来讲，理论以及各种逻辑都是不重要的，教师往往只能够顺着他们的情绪，在此情况下，学生才有可能会静下心来听教师所讲的道理，长期面对这种情况往往会导致教师难以控制情绪，对哄孩子产生厌倦心理，导致班主任与学生间缺乏真正有效的沟通，存在交流障碍。
（二）制度不完善
小学生往往具有逆反心理，班主任越是明令制止他们做的事情，就越想去对着去做，教师不喜欢学生在课堂上乱讲话，而学生往往偏要以讲话的方式来表达自己的个性，究其主要原因，往往是因为班级管理制度还不够严格，学生刚步入求学时代，需要一套科学、合理、严谨的框架来对其进行有效的管制，除了沟通方面的管理，培养学生对班级制度的适应性也是重要的管理环节之一[1]。
二、构建策略
（一）重新审视师生关系
众所周知，班主任是学生日常学习生活中接触最多的教师，更是他们的人生启蒙教师，班主任管理工作能否顺利进行，依赖于学生是否愿意配合，因此，教师与学生和谐关系的构建将会直接影响到班级管理的效率，甚至对学生未来成长方向也会产生一定影响，鉴于此，班主任需要重视起与学生和谐关系的养成，重新审视师生关系，转变管理观念，尤其是要打消以往高高在上的管理心理，打破学生被动接受管理的局面，具体可从以下几方面着手重建师生关系：第一方面，管理需要做到松弛有度、该严则严、该松得松;第二方面，实现班级管理民主化，打造师生共管的班级管理机制，让学生也担负起班级管理的职责;第三方面，实行学生轮流管理制度，并且定期开展班会鼓励学生之间交流管理经验与心得体会，在此过程中，渐渐强化他们的主人翁意识，培养其综合能力[2]。
（二）以“爱”育人
通过分析以往的教学管理实例可发现，“爱”与“宽容”通常是最好的班级管理方式。鉴于此，班主任需要在日常的教学工作以及班级管理工作中充分融入更多爱心，予以学生更多的关心、爱护与宽容。具体来讲，就是改变以往对优等生特殊对待的做法，给予学生平等的教育，不仅需要做到关注优等生，还需要关怀后进生，并予以他们一定的鼓励与指导，旨在引导后进生重建学习自信心、取得进步，而在以爱育人的同时，还需注重秉持“宽严相济”的教学思路，因为若教师只是对学生一味地赞扬和鼓励，往往会导致学生对自己的认知存在偏差，鉴于此，在鼓励学生的同时，还需要适当地指出他们存在的不足之处，与学生构建科学、和谐的师生关系[3]。
（三）强化沟通力度
小学生无论是在身体还是在心理方面的发育都尚未成熟，对各类事物的认知存在不足，极易受外界干扰，此时，班主任就需要及时站在学生的思想维度分析并思考问题，为师生关系和谐化做好准备工作。班主任不仅肩负着管理班级的职责还担任着为学生授课的责任，因此，可在日常教学工作中，充分利用课余时间，寻找与学生的沟通机会，并与学生谈心、交流，简要对其近期生活情况和学习状况展开交流，尽可能利用好每一次机会强化自己对每位学生的了解程度，在此基础上，才能准确采取学生心理及能力接受范围内的管理措施展开班级管理，使学生渐渐愿意敞开心扉与教师亲近，诉说自己真实的想法，逐步改善与学生的关系，建立和谐化、平等化的师生关系。
结束语：
总而言之，和谐化师生关系的建立无论是对班主任管理水平的提升还是对学生的健康成长都有着极为关键的促进作用，因此，班主任需重新审视自己所带班级的师生关系，建立和谐化的班级管理理念，与学生平等相处，加强沟通、以爱育人，提高自身管理能力的同时，引导学生健康成长。
参考文献：
[1]黄录莲.关于小学班主任管理与学生和谐关系的构建 策略[J].教育现代化（电子版），2017：164.
[2]赵慧勇.小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2017（17）：9-10.
[3]蒙凤英.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].《考试周刊》，2018（38）：185-185.