论文部分内容阅读
【摘要】听、说、读、写等基本语言技能是英语教学中必须要掌握的基本技能。而听作为一种语言输入手段在英语的学习过程中是必不可少的。在高中英语的学习中，听力尤为重要。因此，本文对高中英语听力教学现状进行了深刻分析，旨在探讨提高高中英语听力教学效果的有效策略。
【关键词】高中英语 听力 有效策略
一直以来，国家都始终坚持把教育放在非常重要的位置，优先发展教育。而随着国家综合国力的不断提升，我国与世界其他国家的交流互动也越发频繁。国家对学生的言语交际能力的关注度越来越高，重视程度前所未有。然而，我国的教学过程方方面面都受到了传统教育体制的影响，应试教育根深蒂固。在英语教学中，教师把教学重心都放在了提高学生的英语成绩上面，更加注重学生的读写方面，比较忽视学生的听力训练，因此，学生的听力比较薄弱，学生的英语综合能力也不高。而随着不断发展的现代教育以及不断进步的社会需要，学生的英语综合能力的提升成为教学过程中急需解决的问题。本文对高中英语听力教学现状进行了深刻分析。
一、高中英语听力教学现状
1.教师在听力教学中遇到的问题。并不是所有的高中都有配备了完整的教学设施。目前，还有很多高中缺乏相关的听力设施（专门为学生提供的听力语音室），因此，学生进行听力训练或者上听力课都是教师通过录音机的方式播放材料进行授课。这种听力方式，不仅无法集中学生的注意力，还会降低听力教学质量。再加之，缺乏大量的英语教学听力材料。因此，学生只能通过高中英语课本上的课文朗读、listening以及 Warming up部分来接受英语听力的教学。对于教师和学生而言，听力训练过少是不可能提高听力教学效果的。
2.学生在听力教学中遇到的问题。由于英语基础没打好，对英语学习又缺乏一定的兴趣。学生在听力教学过程遇到了很多问题。首先，缺乏一定的词汇量。这种情况是很难听懂材料的。其次，学生无法理清英语的发音问题。因此，在听英语材料的时候，往往会分不清或者搞混掉相似发音的单词。所造成的结果就是，学生以为听懂了那个单词，结果因单词发音问题，而误填或误选了另外一个词。这种错误的方式会直接影响到一段话或者是一句话。如：将need读成lead。再次，学生对词义的掌握程度不够。很多英语单词不止一种中文意思。如果学生无法辨别这个单词在材料中所处的意境，那么就会误解这个词在材料中的实际意思。如：I am very interested in this book。“book”在这里就是书的意思，而book在“I would like to book a flight to Paris on January 8 on Air France，First Class and round trip。”这句话中却是预定机票的意思。最后，还有一点，就是学生可能会因为缺乏连贯的语句能力，在语词顺序、语调、语气等方面误解材料的意思。
二、提高高中英语听力教学效果的有效策略
在对高中英语听力教学中出现的问题进行深刻分析后，本文对提高高中英语听力教学效果的有效性策略进行了探究与讨论。首先学校作为进行教学过程的重要场所，要尽可能的完善教学设施，为教师创造一个良好的教学环境的同时，也要为学生创造一个优质的学习环境。
1.教师应秉承新课程理念，树立正确的听力教学模式。教师应重视高中英语课堂互动教学，并采取多种教学方法与教学手段，为学生营造一种融洽的课堂学习氛围，不断提高学生学习英语的兴趣，为提高学生的英语听力奠定一定的基础。在课堂上，教师也可以根据相关的课本知识，设置恰当的教学情境，让学生进行分组，就教师创设的情境自编自演，进行一段英语对话交流。通过这种方式，不仅可以锻炼学生的口语能力，也可以适当的增加学生对听力的适应感。
2.教师应选择合适的听力材料。随着学生越来越适应听力教学的训练方式，教师应根据课程的变化以及学生接受知识的能力程度，选择难度适中的英语材料。并且针对英语材料的难度，教师一定要根据学生的听力实际水平，进行甄别。尽可能的选择那些能够引起学生共鸣的材料，这样才能激发学生的兴趣。
3.学生要自觉接受辨别语音的训练。学生要做到辨别语音，第一步就是要准确掌握并且辨别单词中的辅音、长短元音、辅音连缀等，并且对语句中的语气、弱读、连读和语调等现象进行认真辨认。总之，学生要特别加强语音的学习。
4.学生必须掌握精听与泛听相结合的方式。学生应对历年的高考英语听力试题进行精听，多听多练，听到什么先写下来，直到自己完全掌握并理解为止，如果还是不怎么明白，可以选择对高考英语试题材料进行精读。泛听则没必要对材料的每一段话进行理解，只要掌握中心主旨即可。
三、结语
听力在高中英语教学中处于重要的地位，并对于学生英语综合能力的提升有很大的帮助。为了改善学生听力比较薄弱，学生的英语综合能力不高的现象。教师和学生在教学过程要相互促进，致力于不断提高高中英语听力教学质量。
参考文献：
[1]马晓萍.如何提高高中英语听力教学效率[J].考试周刊.2014. 31（43）：106-107.
[2]伍德银.初探提高高中英语听力教学效果的方法[J].读写算（教育教学研究）.2015.22（6）：335-336.
[3]马玲红.有效利用情境创设.提高高中英语听力课堂教学效率[J].考试周刊.2012.17（8）：87-89.
【关键词】高中英语 听力 有效策略
一直以来，国家都始终坚持把教育放在非常重要的位置，优先发展教育。而随着国家综合国力的不断提升，我国与世界其他国家的交流互动也越发频繁。国家对学生的言语交际能力的关注度越来越高，重视程度前所未有。然而，我国的教学过程方方面面都受到了传统教育体制的影响，应试教育根深蒂固。在英语教学中，教师把教学重心都放在了提高学生的英语成绩上面，更加注重学生的读写方面，比较忽视学生的听力训练，因此，学生的听力比较薄弱，学生的英语综合能力也不高。而随着不断发展的现代教育以及不断进步的社会需要，学生的英语综合能力的提升成为教学过程中急需解决的问题。本文对高中英语听力教学现状进行了深刻分析。
一、高中英语听力教学现状
1.教师在听力教学中遇到的问题。并不是所有的高中都有配备了完整的教学设施。目前，还有很多高中缺乏相关的听力设施（专门为学生提供的听力语音室），因此，学生进行听力训练或者上听力课都是教师通过录音机的方式播放材料进行授课。这种听力方式，不仅无法集中学生的注意力，还会降低听力教学质量。再加之，缺乏大量的英语教学听力材料。因此，学生只能通过高中英语课本上的课文朗读、listening以及 Warming up部分来接受英语听力的教学。对于教师和学生而言，听力训练过少是不可能提高听力教学效果的。
2.学生在听力教学中遇到的问题。由于英语基础没打好，对英语学习又缺乏一定的兴趣。学生在听力教学过程遇到了很多问题。首先，缺乏一定的词汇量。这种情况是很难听懂材料的。其次，学生无法理清英语的发音问题。因此，在听英语材料的时候，往往会分不清或者搞混掉相似发音的单词。所造成的结果就是，学生以为听懂了那个单词，结果因单词发音问题，而误填或误选了另外一个词。这种错误的方式会直接影响到一段话或者是一句话。如：将need读成lead。再次，学生对词义的掌握程度不够。很多英语单词不止一种中文意思。如果学生无法辨别这个单词在材料中所处的意境，那么就会误解这个词在材料中的实际意思。如：I am very interested in this book。“book”在这里就是书的意思，而book在“I would like to book a flight to Paris on January 8 on Air France，First Class and round trip。”这句话中却是预定机票的意思。最后，还有一点，就是学生可能会因为缺乏连贯的语句能力，在语词顺序、语调、语气等方面误解材料的意思。
二、提高高中英语听力教学效果的有效策略
在对高中英语听力教学中出现的问题进行深刻分析后，本文对提高高中英语听力教学效果的有效性策略进行了探究与讨论。首先学校作为进行教学过程的重要场所，要尽可能的完善教学设施，为教师创造一个良好的教学环境的同时，也要为学生创造一个优质的学习环境。
1.教师应秉承新课程理念，树立正确的听力教学模式。教师应重视高中英语课堂互动教学，并采取多种教学方法与教学手段，为学生营造一种融洽的课堂学习氛围，不断提高学生学习英语的兴趣，为提高学生的英语听力奠定一定的基础。在课堂上，教师也可以根据相关的课本知识，设置恰当的教学情境，让学生进行分组，就教师创设的情境自编自演，进行一段英语对话交流。通过这种方式，不仅可以锻炼学生的口语能力，也可以适当的增加学生对听力的适应感。
2.教师应选择合适的听力材料。随着学生越来越适应听力教学的训练方式，教师应根据课程的变化以及学生接受知识的能力程度，选择难度适中的英语材料。并且针对英语材料的难度，教师一定要根据学生的听力实际水平，进行甄别。尽可能的选择那些能够引起学生共鸣的材料，这样才能激发学生的兴趣。
3.学生要自觉接受辨别语音的训练。学生要做到辨别语音，第一步就是要准确掌握并且辨别单词中的辅音、长短元音、辅音连缀等，并且对语句中的语气、弱读、连读和语调等现象进行认真辨认。总之，学生要特别加强语音的学习。
4.学生必须掌握精听与泛听相结合的方式。学生应对历年的高考英语听力试题进行精听，多听多练，听到什么先写下来，直到自己完全掌握并理解为止，如果还是不怎么明白，可以选择对高考英语试题材料进行精读。泛听则没必要对材料的每一段话进行理解，只要掌握中心主旨即可。
三、结语
听力在高中英语教学中处于重要的地位，并对于学生英语综合能力的提升有很大的帮助。为了改善学生听力比较薄弱，学生的英语综合能力不高的现象。教师和学生在教学过程要相互促进，致力于不断提高高中英语听力教学质量。
参考文献：
[1]马晓萍.如何提高高中英语听力教学效率[J].考试周刊.2014. 31（43）：106-107.
[2]伍德银.初探提高高中英语听力教学效果的方法[J].读写算（教育教学研究）.2015.22（6）：335-336.
[3]马玲红.有效利用情境创设.提高高中英语听力课堂教学效率[J].考试周刊.2012.17（8）：87-89.