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摘 要：全面深入了解初中生物考试题的命题与课程标准、新课程理念的契合度;与社会热点问题和学生生活实际的联系度;监测学生运用所学知识分析问题和解决问题能力的培养度;掌握试题的覆盖率、难易程度、区分度和信度以及考试成绩在初中毕业和高中阶段招生选拔中的应用度，才能正确引导初中生物教师转变教学观念、创新教学方法、强化教学技能，全面促进生物教师的专业化发展，不断提升生物学科的教育教学质量。
关键词：生物教师;课堂教学;学科素养;教学策略;中考命题
目前，初中生物学科的核心素养包含生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。随着新课程改革的不断深入，初中生物教师面临着更加严峻的考验，为了更好地培养初中生的生物核心素养，应着眼于现阶段的初中生物学基本概念和规律，不断形成有助于生物科学研究的新型教育模式，并在初中生物课堂教学中贯穿学科核心素养的相关内容。
一、关于初中生物教学策略的建议
1.研读课标，明确任务，在落实“双基”教学目标上下功夫
初中生物教师要深入系统地研读《义务教育生物学课程标准》，明确新课标的基本要求和各项目标任务，立足教材，更新理念，合理确定教学目标，精准把握教学重难点，着力夯实学生“双基”。同时，注重对学生的综合分析能力、实验探究能力、联系实际能力以及发现并解决问题的能力等多种能力的培养，不断强化学生的学科素养，促进学生全面发展。
2.严实教学，细化环节，在提高课堂教学效率上求突破
平時教学中生物教师要认真钻研教材，明确教学内容，理清知识联系，合理挖掘整合，把握并确立章节学习重难点，认真备课、上课，精准讲解训练，及时复习巩固，努力扎实地过好教材基础关。同时，不断钻研教法，创新教学方式，细化教学环节，严实教学过程;不断给予学生一定的学法指导和兴趣培养，使学生会学、爱学，并能学得轻松。
3.注重过程，提高能力，在强化学生学科素养上做文章
教学中要注重让学生理解生物事实和生命现象，抓住主干知识和核心概念，并引导学生学会分析、综合、概括和优化知识，构建知识网络，理清知识联系，使所学知识系统化、条理化，形成对知识的理性认知。同时，注意教学中要密切联系生活实际，关注生物科学的发展和社会热点问题，为学生创设体现生物、技术、社会、环境等相关的学习情境，使学生能将所学知识与日常生活、生产联系起来，解决实际问题，提高自身能力。
4.加强实验，重视实践，在培养学生思辨能力上谋提升
平时教学中要加强学生对图表、曲线、数据等信息资料的分析处理能力的培养，充分利用现有的教学资源，创造实验开展条件，加大实验教学力度，尽最大可能地落实《义务教育生物学课程标准》中要求的探究实验和其他活动，以加深学生对知识的理解、巩固，帮助学生记忆应用，培养学生多种能力，通过不断改革教法、学法，提高学生的实验技能和创新意识。
5.激发兴趣，提高效率，在创新教学方式方法上见成效
生物教师要积极探索、改革创新，采用多种多样的教学方法和教学手段，使课堂形成师生互动、生生互动的良好氛围，从而使课堂教学富有生机和活力。同时，要树立生本意识，让学生真正成为学习的主人，全方位、深层次地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的意志品质，使学生热爱学习、自主学习，变“要我学”为“我要学”;指导学生学习方法，使学生善于学习、科学学习，变“学会”为“会学”;突出学生的主体地位，积极开展自主、合作、探究学习，充分发挥学生的主观能动性，让课堂活起来，学生动起来，实现有效学习，高效学习。
6.严格要求，优化作业，在狠抓教学常规管理上出真招
教学中要严格要求学生的作业质量，让学生认真对待，杜绝抄袭和应付差事的现象。同时，要从生物学教学的基本要求出发，结合学生学情和教学实际，在作业习题的优化设计上投入大量心智，精挑细选，合理取舍，使作业的内容和形式更具针对性和强化训练性，避免学生盲目陷入“题海”;对学生的作业及时批阅、及时纠错，实行学困生作业面批制;加强单元章节的检测和训练力度，注意讲练结合、精准分析、及时评价，全面加深学生对所学知识的理解和巩固。
7.因材施教，分类推进，在实现质量整体优化上多思考
生物教师要根据不同的教学内容采取不同的教学方法和手段，立足教学方式和学生学习方式的转变，全面、准确地掌握学情，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同层次学生的学习需求，因材施教、分类推进，“抓两头、促中间”、培优辅差，使不同层次的学生都能得到最适宜的发展，从而实现教学质量的整体优化和提升。
8.重视养成，培养习惯，在促进学生养成教育上常坚持
生物教师要重视对学生学习习惯的养成教育，经常性地要求学生明确学习目的，端正学习态度，重视教材学习，坚持做到课前认真预习，课堂专心听讲，课后及时复习，独立完成作业，不抄袭、不拖欠，善于思考、勤于钻研，全面养成良好的学习习惯。同时，严格要求学生在平时的学习中要注重细节、认真书写、规范作答，要把对学生规范书写能力的训练和对学科知识精准表达能力的培养贯穿教学活动的全过程中，促使学生养成良好的书写习惯，提高书面表达能力。
9.强化教研，总结提升，在反思教育教学过程中求发展
平时教学中要积极开展教学反思，对教学中遇到的实际问题，开展行之有效的教学研究，并通过反思、交流、研讨、改进等方式，不断提高自身的教学研究能力;落实“青蓝工程”，结对帮扶措施，尤其是教学质量一直比较低下的生物教师，要多向同级、同科的优秀教师请教，学习他们先进的教学理念和科学的教学方法，借鉴他们成功的管理经验和多样的评价手段，努力提高自己的业务能力和教学水平，为学科教学质量的提升做有力支撑;加强交流协作，取长补短，通过各种方式缩小与同级、同科，甚至同类校的教学质量差距，从而提升学科的整体教学质量。 10.认清现状，靠实责任，在落实质量目标责任上动真格
生物教师必须认清目前的教学质量现状，特别是农村基层学校学科教师，要深刻反思、查摆问题、制定目标、明确任务、理清思路、采取措施、对症下药，切实提高教育教学质量，彻底扭转目前的落后趋势。同时，不断强化教学质量目标责任意识，把提高教学质量的目标任务落实到每个班级、每个学生，形成班班有指标，人人有任务，一级抓一级，层层抓落实的教学质量责任制。
11.应用资源，易化课堂，在转变教学方式手段上求创新
生物教师要不断更新教学理念，创新教学思维，转变教学方式，优化教学手段。平时教学中要根据不同的教学内容适时介入多媒体辅助教学手段，充分利用多媒体教学资源，精心设计教学课件，通过微课、视频、音频、动漫播放、图片展示、文字呈现等多种形式创设教学情境，易化教学内容，删繁为简，化抽象为具体，有效分散突破教学重难点，以此提高课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲和好奇心，使学生能积极、主动地投入课堂教学的过程中，积极思考、主动探索、高效学习。
12.精准施策，多元评价，在促进学生全面发展上花气力
平时教学中生物教师要特别重视对学生的发展性评价，既要关注学生的学习结果和学习水平，又要关注学生的学习过程和情感态度，要将过程性评价和终结性评价有机结合起来，采用評价内容、评价方式和评价主体多元化的评价体系，从不同角度、多个方面精准施策、有效评价学生，努力寻找并发现学生的优点与特长，帮助学生认识自我，建立自信，发展潜能，引导学生有意识地迁移自己的智力特长和意志品质，使学生真正体验到自己的成功与进步，从而促进学生全面健康发展。
二、关于初中生物中考命题的建议
1.完善工作机制，加强队伍建设，科学规范命题
进一步完善命题人员的培训和选拔工作机制，组建一支由市级教研员和一线优秀骨干教师组成的命题团队，在命题前对全体命题人员进行专题培训和指导，使命题人员能精准把握《义务教育生物学课程标准》和《考试指导纲要》的基本要求及各项指标，帮助命题人员更深层次地理解考试标准的限制性规定，掌握命题程序、命题原则和命题要求。同时，深刻总结以往命题工作的经验教训，尽可能减少命题工作的失误，提高命题质量。要坚决杜绝以“减负”为名，随意降低考试标准、缩小考试范围、减少考试内容和知识覆盖面，更要杜绝无节制降低试题的难度梯度和超标命题。
2.深入学习研究，注重联系实际，精准精细命题
依据《义务教育生物学课程标准》的要求，遵循《考试指导纲要》的导向，紧扣教材，精准把握命题的指导思想、范围和要求，从初中生物学教学的基本要求出发，注重基础知识和基本技能的考查，试题要结合学生学情和教学实际，坚持题型、题量、考查内容的基本稳定，开放性试题的设置要有利于检测学生的识图能力、分析能力和探究能力，突出学科特点。同时，要注重理论联系实际的能力考查，题型设计要新颖灵活，注重学科知识的有机整合，覆盖面要广泛，综合性要强，难易程度要适中，不能有偏题、怪题和过难题，要有较好的区分度和信度，能为今后的初中生物学教学指明方向、理清思路，更能为生物学教师的教学理念、教学方式和教学手段的转变创新提供导向依据，命制的试题要有一定的考查性和可鉴性，坚决避免命题工作的随意性和盲目性。
3.关注社会热点，渗透人文思想，突出学科特点命题
命题人员要不断学习，更新理念，深入挖掘多种资源，多方搜集命题素材，有效结合教学现状，在重视“双基”考查的同时，努力寻找社会热点问题与生物学教学内容的切入点和交叉点，使命题材料和问题背景更能贴近学生生活、联系生产实际、关注社会热点、把握时事动态、重视现代科技;使学生能更好地将所学知识与日常生活、生产实际紧密联系，变感性认识为理性认识，加深对知识的理解、掌握和迁移应用。以此考查学生联系实际，分析问题、解决问题的能力;培养学生关注热点、重视科技的社会情感和健康生活、珍爱生命的人文情怀;帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;强化学生的学科素养和创新精神。同时，命题时在确保试题整体难易程度适中的前提下，进一步增强试题的开放性和创新性，尽可能多地设置一些综合分析题和实验探究题等主观题型，并适当增加其分值比例;在参考答案和评分标准的确定上，充分考虑学生答题的可能性和实际评分的可操作性，提供多种评分方案，灵活处理各种答题情况，鼓励学生大胆创新，勇于言表，以突出体现核心素养和学科特点，彰显命题的开放性和前瞻性原则。
总之，生物教师要结合目前的教学现状，进一步明确今后教育教学工作的目标任务和方法措施，以素质教育为导向，以精细化管理为抓手，以质量提升为目标，狠抓教学常规，强化教学管理，优化教学过程，立足实际，开拓创新，积极探索学科教学的新思路和新方法，转变教学行为，改革教学模式，打造精品课堂，全面提高学科教学质量，促进教育教学工作创新快速发展。
参考文献：
[1]卢长堂.生物课堂教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[2]刘素梅.初中教学经典细节及对策[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
[3]严先元.教师的教学技能[M].北京：中国轻工业出版社，2007.
[4]崔岐恩.教师新课程教学方法应用[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
关键词：生物教师;课堂教学;学科素养;教学策略;中考命题
目前，初中生物学科的核心素养包含生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。随着新课程改革的不断深入，初中生物教师面临着更加严峻的考验，为了更好地培养初中生的生物核心素养，应着眼于现阶段的初中生物学基本概念和规律，不断形成有助于生物科学研究的新型教育模式，并在初中生物课堂教学中贯穿学科核心素养的相关内容。
一、关于初中生物教学策略的建议
1.研读课标，明确任务，在落实“双基”教学目标上下功夫
初中生物教师要深入系统地研读《义务教育生物学课程标准》，明确新课标的基本要求和各项目标任务，立足教材，更新理念，合理确定教学目标，精准把握教学重难点，着力夯实学生“双基”。同时，注重对学生的综合分析能力、实验探究能力、联系实际能力以及发现并解决问题的能力等多种能力的培养，不断强化学生的学科素养，促进学生全面发展。
2.严实教学，细化环节，在提高课堂教学效率上求突破
平時教学中生物教师要认真钻研教材，明确教学内容，理清知识联系，合理挖掘整合，把握并确立章节学习重难点，认真备课、上课，精准讲解训练，及时复习巩固，努力扎实地过好教材基础关。同时，不断钻研教法，创新教学方式，细化教学环节，严实教学过程;不断给予学生一定的学法指导和兴趣培养，使学生会学、爱学，并能学得轻松。
3.注重过程，提高能力，在强化学生学科素养上做文章
教学中要注重让学生理解生物事实和生命现象，抓住主干知识和核心概念，并引导学生学会分析、综合、概括和优化知识，构建知识网络，理清知识联系，使所学知识系统化、条理化，形成对知识的理性认知。同时，注意教学中要密切联系生活实际，关注生物科学的发展和社会热点问题，为学生创设体现生物、技术、社会、环境等相关的学习情境，使学生能将所学知识与日常生活、生产联系起来，解决实际问题，提高自身能力。
4.加强实验，重视实践，在培养学生思辨能力上谋提升
平时教学中要加强学生对图表、曲线、数据等信息资料的分析处理能力的培养，充分利用现有的教学资源，创造实验开展条件，加大实验教学力度，尽最大可能地落实《义务教育生物学课程标准》中要求的探究实验和其他活动，以加深学生对知识的理解、巩固，帮助学生记忆应用，培养学生多种能力，通过不断改革教法、学法，提高学生的实验技能和创新意识。
5.激发兴趣，提高效率，在创新教学方式方法上见成效
生物教师要积极探索、改革创新，采用多种多样的教学方法和教学手段，使课堂形成师生互动、生生互动的良好氛围，从而使课堂教学富有生机和活力。同时，要树立生本意识，让学生真正成为学习的主人，全方位、深层次地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的意志品质，使学生热爱学习、自主学习，变“要我学”为“我要学”;指导学生学习方法，使学生善于学习、科学学习，变“学会”为“会学”;突出学生的主体地位，积极开展自主、合作、探究学习，充分发挥学生的主观能动性，让课堂活起来，学生动起来，实现有效学习，高效学习。
6.严格要求，优化作业，在狠抓教学常规管理上出真招
教学中要严格要求学生的作业质量，让学生认真对待，杜绝抄袭和应付差事的现象。同时，要从生物学教学的基本要求出发，结合学生学情和教学实际，在作业习题的优化设计上投入大量心智，精挑细选，合理取舍，使作业的内容和形式更具针对性和强化训练性，避免学生盲目陷入“题海”;对学生的作业及时批阅、及时纠错，实行学困生作业面批制;加强单元章节的检测和训练力度，注意讲练结合、精准分析、及时评价，全面加深学生对所学知识的理解和巩固。
7.因材施教，分类推进，在实现质量整体优化上多思考
生物教师要根据不同的教学内容采取不同的教学方法和手段，立足教学方式和学生学习方式的转变，全面、准确地掌握学情，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同层次学生的学习需求，因材施教、分类推进，“抓两头、促中间”、培优辅差，使不同层次的学生都能得到最适宜的发展，从而实现教学质量的整体优化和提升。
8.重视养成，培养习惯，在促进学生养成教育上常坚持
生物教师要重视对学生学习习惯的养成教育，经常性地要求学生明确学习目的，端正学习态度，重视教材学习，坚持做到课前认真预习，课堂专心听讲，课后及时复习，独立完成作业，不抄袭、不拖欠，善于思考、勤于钻研，全面养成良好的学习习惯。同时，严格要求学生在平时的学习中要注重细节、认真书写、规范作答，要把对学生规范书写能力的训练和对学科知识精准表达能力的培养贯穿教学活动的全过程中，促使学生养成良好的书写习惯，提高书面表达能力。
9.强化教研，总结提升，在反思教育教学过程中求发展
平时教学中要积极开展教学反思，对教学中遇到的实际问题，开展行之有效的教学研究，并通过反思、交流、研讨、改进等方式，不断提高自身的教学研究能力;落实“青蓝工程”，结对帮扶措施，尤其是教学质量一直比较低下的生物教师，要多向同级、同科的优秀教师请教，学习他们先进的教学理念和科学的教学方法，借鉴他们成功的管理经验和多样的评价手段，努力提高自己的业务能力和教学水平，为学科教学质量的提升做有力支撑;加强交流协作，取长补短，通过各种方式缩小与同级、同科，甚至同类校的教学质量差距，从而提升学科的整体教学质量。 10.认清现状，靠实责任，在落实质量目标责任上动真格
生物教师必须认清目前的教学质量现状，特别是农村基层学校学科教师，要深刻反思、查摆问题、制定目标、明确任务、理清思路、采取措施、对症下药，切实提高教育教学质量，彻底扭转目前的落后趋势。同时，不断强化教学质量目标责任意识，把提高教学质量的目标任务落实到每个班级、每个学生，形成班班有指标，人人有任务，一级抓一级，层层抓落实的教学质量责任制。
11.应用资源，易化课堂，在转变教学方式手段上求创新
生物教师要不断更新教学理念，创新教学思维，转变教学方式，优化教学手段。平时教学中要根据不同的教学内容适时介入多媒体辅助教学手段，充分利用多媒体教学资源，精心设计教学课件，通过微课、视频、音频、动漫播放、图片展示、文字呈现等多种形式创设教学情境，易化教学内容，删繁为简，化抽象为具体，有效分散突破教学重难点，以此提高课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲和好奇心，使学生能积极、主动地投入课堂教学的过程中，积极思考、主动探索、高效学习。
12.精准施策，多元评价，在促进学生全面发展上花气力
平时教学中生物教师要特别重视对学生的发展性评价，既要关注学生的学习结果和学习水平，又要关注学生的学习过程和情感态度，要将过程性评价和终结性评价有机结合起来，采用評价内容、评价方式和评价主体多元化的评价体系，从不同角度、多个方面精准施策、有效评价学生，努力寻找并发现学生的优点与特长，帮助学生认识自我，建立自信，发展潜能，引导学生有意识地迁移自己的智力特长和意志品质，使学生真正体验到自己的成功与进步，从而促进学生全面健康发展。
二、关于初中生物中考命题的建议
1.完善工作机制，加强队伍建设，科学规范命题
进一步完善命题人员的培训和选拔工作机制，组建一支由市级教研员和一线优秀骨干教师组成的命题团队，在命题前对全体命题人员进行专题培训和指导，使命题人员能精准把握《义务教育生物学课程标准》和《考试指导纲要》的基本要求及各项指标，帮助命题人员更深层次地理解考试标准的限制性规定，掌握命题程序、命题原则和命题要求。同时，深刻总结以往命题工作的经验教训，尽可能减少命题工作的失误，提高命题质量。要坚决杜绝以“减负”为名，随意降低考试标准、缩小考试范围、减少考试内容和知识覆盖面，更要杜绝无节制降低试题的难度梯度和超标命题。
2.深入学习研究，注重联系实际，精准精细命题
依据《义务教育生物学课程标准》的要求，遵循《考试指导纲要》的导向，紧扣教材，精准把握命题的指导思想、范围和要求，从初中生物学教学的基本要求出发，注重基础知识和基本技能的考查，试题要结合学生学情和教学实际，坚持题型、题量、考查内容的基本稳定，开放性试题的设置要有利于检测学生的识图能力、分析能力和探究能力，突出学科特点。同时，要注重理论联系实际的能力考查，题型设计要新颖灵活，注重学科知识的有机整合，覆盖面要广泛，综合性要强，难易程度要适中，不能有偏题、怪题和过难题，要有较好的区分度和信度，能为今后的初中生物学教学指明方向、理清思路，更能为生物学教师的教学理念、教学方式和教学手段的转变创新提供导向依据，命制的试题要有一定的考查性和可鉴性，坚决避免命题工作的随意性和盲目性。
3.关注社会热点，渗透人文思想，突出学科特点命题
命题人员要不断学习，更新理念，深入挖掘多种资源，多方搜集命题素材，有效结合教学现状，在重视“双基”考查的同时，努力寻找社会热点问题与生物学教学内容的切入点和交叉点，使命题材料和问题背景更能贴近学生生活、联系生产实际、关注社会热点、把握时事动态、重视现代科技;使学生能更好地将所学知识与日常生活、生产实际紧密联系，变感性认识为理性认识，加深对知识的理解、掌握和迁移应用。以此考查学生联系实际，分析问题、解决问题的能力;培养学生关注热点、重视科技的社会情感和健康生活、珍爱生命的人文情怀;帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;强化学生的学科素养和创新精神。同时，命题时在确保试题整体难易程度适中的前提下，进一步增强试题的开放性和创新性，尽可能多地设置一些综合分析题和实验探究题等主观题型，并适当增加其分值比例;在参考答案和评分标准的确定上，充分考虑学生答题的可能性和实际评分的可操作性，提供多种评分方案，灵活处理各种答题情况，鼓励学生大胆创新，勇于言表，以突出体现核心素养和学科特点，彰显命题的开放性和前瞻性原则。
总之，生物教师要结合目前的教学现状，进一步明确今后教育教学工作的目标任务和方法措施，以素质教育为导向，以精细化管理为抓手，以质量提升为目标，狠抓教学常规，强化教学管理，优化教学过程，立足实际，开拓创新，积极探索学科教学的新思路和新方法，转变教学行为，改革教学模式，打造精品课堂，全面提高学科教学质量，促进教育教学工作创新快速发展。
参考文献：
[1]卢长堂.生物课堂教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[2]刘素梅.初中教学经典细节及对策[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
[3]严先元.教师的教学技能[M].北京：中国轻工业出版社，2007.
[4]崔岐恩.教师新课程教学方法应用[M].长春：东北师范大学出版社，2010.