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语音是一门语言中最重要的组成部分，学生如果无法进行正确的发音也就无法进行有效的英语沟通交流。学好英语发音是掌握英语这门语言的重要前提，因为语音视为实际运用服务的，也是实现流畅沟通的前提。教师在教学中需要明确语音是英语教学的关键，也是英语教学的基础，并且把发现英语语音教学问题、探索语音教学技巧、提升语音教学质量当作工作中心。
1. 初中英语语音教学中的常见问题
有一些学生到了初中阶段，其英语成绩便止步不前，一直徘徊在原来的水平线附近，仿佛遇到了学习瓶颈。究其原因，是因为这部分学生没有良好的英语语音学习能力，这导致他们无法发展进一步的英语阅读、交流、听力和写作的能力，大大制约了其英语学习进度。以下是常见的英语语音教学问题：
首先，英语发音困难会大大地影响学生的学习兴趣。初中生才刚刚开始系统的英语学习，在初中要掌握的词汇量要远远多余小学阶段的积累，这是为以后进一步的英语学习奠定基础，根据语音记忆英语单词是一种非常有效的单词记忆法，但是很多学生在开始学习后不久便发现自己英语单词、读不好、记不住、忘得快、无法完成词句听写，这都削弱了学生的英语学习兴趣。
其次，学生错误的使用汉语拼音背诵单词。一些学生的发音很不标准，而且没有进行系统学习，导致只能靠死记硬背单词中的字母前后顺序来背单词，并不能独立识词，在记忆单词时，利用汉字或者汉语拼音来给单词注音。这部分学生对汉语拼音和汉字的依赖性很强，无法独立识读单词，只能靠教师的反复讲解来进行英语学习。比如：对于sand这个单词，学生就会用汉语中的“三的”来标注读音，如此以来，学生虽然记好了个别单词的读音，但是无法应用英语思维来展开进一步的自主学习。
最后，学生不具备正确的音标品读知识。一些学生对于音标的学习并不扎实，在语音学习是常常忽视了对音标使用以及字母和音标间的对比识读技巧，所以在背单词的时候就会无从下手。比如说sheep和deep这两个单词，学生在读的时候只会“s-h-e-e-p--sheep、d-e-e-p--deep”如此一遍一遍地死记硬背，只知道记忆各个字母的排列顺序，却不知道记忆读音来背单词的有效技巧。所以对于一些复杂的单词，即使已经读了几十遍、写了几十遍也还是会写错。
2. 实施高质量英语语音教学的详细措施
2.1 加强对学生的口语能力训练
新版教材和之前的教材相比，语法知识的内容减少了，同时增多了口语联系的内容，这是新教材的一项重要改革，让学生能够更加熟练地掌握英语发音。在初中英语教学实际中，语法的教学往往是第一位的，在短短的四十五分钟课堂时间里，语法教学占了很大的比例，学生经过大量的语法练习快速提升了语法能力，但是在这种不均衡的教学中，学生的英语能力没有得到全面的提升，英语口语表达的训练不足导致他们难以真正掌握所学的语法知识。比如，如今的英语教学更多地关注对学生听说能力的培养，所以教师可以按照教材的思路，加强对学生的口语培训，借鉴“李阳英语”中的“张开嘴巴大声喊英语”的口语训练方式来对学生进行培训，学生大胆地开口可以提升其口语学习效率，同时这种训练方法也具有一定的趣味性，让学生更好地掌握单词的读法。
2.2 发挥模仿的作用
模仿是语言学习中最有效和最直接的方法。所以，教师在初中英语语音教学中可以有意识地让学生通过模仿来掌握正确的发音。英语教师可以使用教室里的多媒体教学设备来播放自己搜集的一些英语语音资料，让学生沉浸其中，积极模仿。同时，教师需要指导学生在听录音的过程中实时地将自己的读音和音频中的发音进行对比，让学生习惯于模仿读音。
2.3 及时纠错，和学生加强交流
学生在兴趣的驱使下才能取得较高的学习效率，从而完成教学要求。因此，教师需要围绕这教学中心内容，组织相关的课堂活动。通过鼓励学生的课堂参与来营造和谐、活跃的英语课堂。比如，教师以“love”为题组织主题歌唱比赛，学生为了获得名次，会积极地研究英语歌词的发音技巧，这能够有效提升学生的英语语音能力。教师对于学生的发音错误，要进行及时的纠正，从而避免学生养成错误的发音习惯。
3. 注重朗读训练
朗读在英语学习中有着重要的作用，因为朗读是提升英语语调、语音运用能力，和口语能力的主要途径。从学生的朗读中也可看出其对发音和语调的把握，以及口语表达的流利程度。所以教师在教学中需要重视起朗读教学的作用，比如可以组织一些英语话剧、歌曲、脱口秀等活动。对于以上的活动形式，学生会积极地参加报名，并且在表演中不会像课堂中那样拘束，因此能够很好的培养学生的英语朗读习惯。
4. 结论
综上所诉，初中英语教师需要有良好的语音教学习惯，必须让学生在初中时期就掌握好英语语音的基础。初中语音教学对与整体的英语教学有着较大的促进作用，两者是密不可分的。它可以纸面英语教学中花费时间长、效率不高、而且耗费精力的问题。教师通过科学合理语音教学，来夯实学生的语音基础，能够显著提升英语教学质量。
参考文献
赵美玲. 初中英语语音教学存在的问题及对策[J]. 开封教育学院学报， 2016（01）.
（作者单位：江苏省徐州新沂市钟吾中学）
1. 初中英语语音教学中的常见问题
有一些学生到了初中阶段，其英语成绩便止步不前，一直徘徊在原来的水平线附近，仿佛遇到了学习瓶颈。究其原因，是因为这部分学生没有良好的英语语音学习能力，这导致他们无法发展进一步的英语阅读、交流、听力和写作的能力，大大制约了其英语学习进度。以下是常见的英语语音教学问题：
首先，英语发音困难会大大地影响学生的学习兴趣。初中生才刚刚开始系统的英语学习，在初中要掌握的词汇量要远远多余小学阶段的积累，这是为以后进一步的英语学习奠定基础，根据语音记忆英语单词是一种非常有效的单词记忆法，但是很多学生在开始学习后不久便发现自己英语单词、读不好、记不住、忘得快、无法完成词句听写，这都削弱了学生的英语学习兴趣。
其次，学生错误的使用汉语拼音背诵单词。一些学生的发音很不标准，而且没有进行系统学习，导致只能靠死记硬背单词中的字母前后顺序来背单词，并不能独立识词，在记忆单词时，利用汉字或者汉语拼音来给单词注音。这部分学生对汉语拼音和汉字的依赖性很强，无法独立识读单词，只能靠教师的反复讲解来进行英语学习。比如：对于sand这个单词，学生就会用汉语中的“三的”来标注读音，如此以来，学生虽然记好了个别单词的读音，但是无法应用英语思维来展开进一步的自主学习。
最后，学生不具备正确的音标品读知识。一些学生对于音标的学习并不扎实，在语音学习是常常忽视了对音标使用以及字母和音标间的对比识读技巧，所以在背单词的时候就会无从下手。比如说sheep和deep这两个单词，学生在读的时候只会“s-h-e-e-p--sheep、d-e-e-p--deep”如此一遍一遍地死记硬背，只知道记忆各个字母的排列顺序，却不知道记忆读音来背单词的有效技巧。所以对于一些复杂的单词，即使已经读了几十遍、写了几十遍也还是会写错。
2. 实施高质量英语语音教学的详细措施
2.1 加强对学生的口语能力训练
新版教材和之前的教材相比，语法知识的内容减少了，同时增多了口语联系的内容，这是新教材的一项重要改革，让学生能够更加熟练地掌握英语发音。在初中英语教学实际中，语法的教学往往是第一位的，在短短的四十五分钟课堂时间里，语法教学占了很大的比例，学生经过大量的语法练习快速提升了语法能力，但是在这种不均衡的教学中，学生的英语能力没有得到全面的提升，英语口语表达的训练不足导致他们难以真正掌握所学的语法知识。比如，如今的英语教学更多地关注对学生听说能力的培养，所以教师可以按照教材的思路，加强对学生的口语培训，借鉴“李阳英语”中的“张开嘴巴大声喊英语”的口语训练方式来对学生进行培训，学生大胆地开口可以提升其口语学习效率，同时这种训练方法也具有一定的趣味性，让学生更好地掌握单词的读法。
2.2 发挥模仿的作用
模仿是语言学习中最有效和最直接的方法。所以，教师在初中英语语音教学中可以有意识地让学生通过模仿来掌握正确的发音。英语教师可以使用教室里的多媒体教学设备来播放自己搜集的一些英语语音资料，让学生沉浸其中，积极模仿。同时，教师需要指导学生在听录音的过程中实时地将自己的读音和音频中的发音进行对比，让学生习惯于模仿读音。
2.3 及时纠错，和学生加强交流
学生在兴趣的驱使下才能取得较高的学习效率，从而完成教学要求。因此，教师需要围绕这教学中心内容，组织相关的课堂活动。通过鼓励学生的课堂参与来营造和谐、活跃的英语课堂。比如，教师以“love”为题组织主题歌唱比赛，学生为了获得名次，会积极地研究英语歌词的发音技巧，这能够有效提升学生的英语语音能力。教师对于学生的发音错误，要进行及时的纠正，从而避免学生养成错误的发音习惯。
3. 注重朗读训练
朗读在英语学习中有着重要的作用，因为朗读是提升英语语调、语音运用能力，和口语能力的主要途径。从学生的朗读中也可看出其对发音和语调的把握，以及口语表达的流利程度。所以教师在教学中需要重视起朗读教学的作用，比如可以组织一些英语话剧、歌曲、脱口秀等活动。对于以上的活动形式，学生会积极地参加报名，并且在表演中不会像课堂中那样拘束，因此能够很好的培养学生的英语朗读习惯。
4. 结论
综上所诉，初中英语教师需要有良好的语音教学习惯，必须让学生在初中时期就掌握好英语语音的基础。初中语音教学对与整体的英语教学有着较大的促进作用，两者是密不可分的。它可以纸面英语教学中花费时间长、效率不高、而且耗费精力的问题。教师通过科学合理语音教学，来夯实学生的语音基础，能够显著提升英语教学质量。
参考文献
赵美玲. 初中英语语音教学存在的问题及对策[J]. 开封教育学院学报， 2016（01）.
（作者单位：江苏省徐州新沂市钟吾中学）