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【摘要】随着社会不断进步，新一轮基础教育课程改革正轰轰烈烈的进行，传统以教师为绝对核心的“师讲生听、师问生答”式初中英语写作教学在电子信息时代背景下日趋贫弱，改革写作教学模式、提高写作教学质量势在必行。英语教学是初中教育中不可缺失的组成部分之一，是以进一步提高学生基本英语素质为主要教学任务，以激发学生英语学习兴趣为主要教学手段，以培养学生综合表达能力为主要教学目的的基础学科，在学生口语能力的培养、写作能力的养成与想象能力的提高上大有裨益。本文结合教学实际，针对如何应用“以读促写”写作模式提高初中英语写作教学质量提出相关建议，以期为其他英语教师有所启迪。
【关键词】初中英语；以读促写；写作教学；应用策略
【作者简介】辛智勇，江西省宜春市万载县第四中学。
“经济全球化”已然成为了对21世纪社会最贴切的形容词之一，各种跨国合作日趋频繁，英语作为各国之间沟通的桥梁功能愈发突出，英语水平也逐渐成为了新时代衡量人才的重要指标之一。但是现阶段初中英语教学模式仍存在许多误区，教师对写作教学重视程度不够、教学方法陈旧、教学设计不合理，学生写作兴趣不高、参与程度不够等问题俨然成为了阻碍初中英语写作教学发展的“绊脚石”，解决传统初中英语写作教学模式痛点、建立以“以读促写”为核心教学手段的全新初中英语写作教学模式刻不容缓。英语教师需要重视 “以读促写”写作模式的运用，优化课堂结构，科学系统化设计教学环节，真正提高初中英语教学质量。
一、加强写作教学重视程度，提高“以读促写”认知程度
写作作为学生综合英文素质的体现，理应在初中英语教学得到更多教学资源的支持。通过研究发现，现阶段初中英语教学主要存在以下两大误区：首先，教师未对学生进行系统化写作技能培养。受碍于传统应试教育理念的枷锁，英语教师在学生单词拼写与应试技巧上花费过多时间，却忽略了英语写作经过一次次教材改革在教材中占据的篇幅稳健增加的事实，无疑是本末倒置。其次，教师没有对学生展开优秀写作习惯培养。相比于不涉及语法与语言技巧的小学英语，初中英语更像是真正将学生引入英语大门的领路人，大部分初中生在英语方面犹如一块未经开发的璞玉，培养学生优秀的写作习惯无疑是初中英语写作教学更重要的教学目标。针对此类问题，教师必须改革传统写作教学理念，将“以读促写”模式引入写作教学课堂。“以读促写”英文叫做“Read to Write”，是一种以“续写”、“仿写”、“改写”、“随性写作”与“指导性写作”为主要教学手段，以训练学生“单词拼写”、“词组使用”、“句型构造”为主要教学目的的全新教学方式，在提高学生写作技巧与激发学生写作欲望上大有裨益。
二、改革课堂结构，规范化教学设计
为确保“以读促写”教学方法与初中英语写作教学充分有机融合，教师必须做到“改革传统课堂结构，规范化教学设计”并举。首先，教师需要抛弃以往高高在上的身段，将写作课堂主体给予学生，自己担当学生的领路人与辅导者，既强调学生主体地位的同时，又不忽略教师的主导地位，建立“主导-主体”式课堂结构。其次，教师在进行教学设计过程中，可以结合以下两条策略：第一，“灌输”到“发芽”。寫作能力的提升并不是一朝一夕，需要学生大量的练习，教师应转变传统教学方式，引导学生通过合作探究与自我总结等方法，在自身英文写作基础上崭新发芽而得。第二，逐步增加教学深度。任何教学内容的展开都不能操之过急，写作技巧也不例外，教师需要根据学生接受程度适时适量的增加写作教学深度，内容跨度适中，“步子”迈的太小则达不到教学效果、过大则理解难度超出实际，甚至打击到学生的自信心。
三、合理使用电教设备，不局限于以文字促写
随着科技不断发展，电子时代已经悄然而至，越来越多的电子信息化教育辅助设备进入到初中英语课堂，为多元化“以读促写”教学提供了硬件基础，英语教师需要顺应时代发展趋势，积极学习电教产品使用技巧，丰富写作教学手段。与传统“黑板粉笔”式写作教学相比，电教设备丰富的拓展性与互动性能够帮助教师从视觉、听觉多角度进行内容展开，在写作情境的创建上极为有效。最后以一篇范文为例，向学生从“写作布局”、“陈述口吻”与“适当引申”等三方面具体讲解该类作文。通过这种视频、图片、文字、音频相结合的新颖教学方式，能够在最大限度上发挥电教设备特长，活跃课堂气氛，解决传统教学中“学生盲目写，教师一味改”的痛点，以多种媒介为阅读材料促进学生写作。
四、结语
英语教学是一个长期的、多层次的活动，传统黑板粉笔式英语写作教学模式已经不再适合当今日新月异的时代，围绕“以读促写”展开的新式初中英语写作课堂正如日方升。教育的改革不能一蹴而就，需要广大教师坚持不懈的探索与改良。在新课改的大背景下，英语教师要勇于改革传统教学模式，敢于尝试全新教学方法，去除传统教学痛点，平衡教师、学生与写作之间的三边关系，真正提高初中英语写作教学质量，推动初中英语教学发展。
参考文献：
[1]刘燕华.“以读促写”写作模式在初中英语写作教学中的实证研究[D].聊城大学，2017.
【关键词】初中英语；以读促写；写作教学；应用策略
【作者简介】辛智勇，江西省宜春市万载县第四中学。
“经济全球化”已然成为了对21世纪社会最贴切的形容词之一，各种跨国合作日趋频繁，英语作为各国之间沟通的桥梁功能愈发突出，英语水平也逐渐成为了新时代衡量人才的重要指标之一。但是现阶段初中英语教学模式仍存在许多误区，教师对写作教学重视程度不够、教学方法陈旧、教学设计不合理，学生写作兴趣不高、参与程度不够等问题俨然成为了阻碍初中英语写作教学发展的“绊脚石”，解决传统初中英语写作教学模式痛点、建立以“以读促写”为核心教学手段的全新初中英语写作教学模式刻不容缓。英语教师需要重视 “以读促写”写作模式的运用，优化课堂结构，科学系统化设计教学环节，真正提高初中英语教学质量。
一、加强写作教学重视程度，提高“以读促写”认知程度
写作作为学生综合英文素质的体现，理应在初中英语教学得到更多教学资源的支持。通过研究发现，现阶段初中英语教学主要存在以下两大误区：首先，教师未对学生进行系统化写作技能培养。受碍于传统应试教育理念的枷锁，英语教师在学生单词拼写与应试技巧上花费过多时间，却忽略了英语写作经过一次次教材改革在教材中占据的篇幅稳健增加的事实，无疑是本末倒置。其次，教师没有对学生展开优秀写作习惯培养。相比于不涉及语法与语言技巧的小学英语，初中英语更像是真正将学生引入英语大门的领路人，大部分初中生在英语方面犹如一块未经开发的璞玉，培养学生优秀的写作习惯无疑是初中英语写作教学更重要的教学目标。针对此类问题，教师必须改革传统写作教学理念，将“以读促写”模式引入写作教学课堂。“以读促写”英文叫做“Read to Write”，是一种以“续写”、“仿写”、“改写”、“随性写作”与“指导性写作”为主要教学手段，以训练学生“单词拼写”、“词组使用”、“句型构造”为主要教学目的的全新教学方式，在提高学生写作技巧与激发学生写作欲望上大有裨益。
二、改革课堂结构，规范化教学设计
为确保“以读促写”教学方法与初中英语写作教学充分有机融合，教师必须做到“改革传统课堂结构，规范化教学设计”并举。首先，教师需要抛弃以往高高在上的身段，将写作课堂主体给予学生，自己担当学生的领路人与辅导者，既强调学生主体地位的同时，又不忽略教师的主导地位，建立“主导-主体”式课堂结构。其次，教师在进行教学设计过程中，可以结合以下两条策略：第一，“灌输”到“发芽”。寫作能力的提升并不是一朝一夕，需要学生大量的练习，教师应转变传统教学方式，引导学生通过合作探究与自我总结等方法，在自身英文写作基础上崭新发芽而得。第二，逐步增加教学深度。任何教学内容的展开都不能操之过急，写作技巧也不例外，教师需要根据学生接受程度适时适量的增加写作教学深度，内容跨度适中，“步子”迈的太小则达不到教学效果、过大则理解难度超出实际，甚至打击到学生的自信心。
三、合理使用电教设备，不局限于以文字促写
随着科技不断发展，电子时代已经悄然而至，越来越多的电子信息化教育辅助设备进入到初中英语课堂，为多元化“以读促写”教学提供了硬件基础，英语教师需要顺应时代发展趋势，积极学习电教产品使用技巧，丰富写作教学手段。与传统“黑板粉笔”式写作教学相比，电教设备丰富的拓展性与互动性能够帮助教师从视觉、听觉多角度进行内容展开，在写作情境的创建上极为有效。最后以一篇范文为例，向学生从“写作布局”、“陈述口吻”与“适当引申”等三方面具体讲解该类作文。通过这种视频、图片、文字、音频相结合的新颖教学方式，能够在最大限度上发挥电教设备特长，活跃课堂气氛，解决传统教学中“学生盲目写，教师一味改”的痛点，以多种媒介为阅读材料促进学生写作。
四、结语
英语教学是一个长期的、多层次的活动，传统黑板粉笔式英语写作教学模式已经不再适合当今日新月异的时代，围绕“以读促写”展开的新式初中英语写作课堂正如日方升。教育的改革不能一蹴而就，需要广大教师坚持不懈的探索与改良。在新课改的大背景下，英语教师要勇于改革传统教学模式，敢于尝试全新教学方法，去除传统教学痛点，平衡教师、学生与写作之间的三边关系，真正提高初中英语写作教学质量，推动初中英语教学发展。
参考文献：
[1]刘燕华.“以读促写”写作模式在初中英语写作教学中的实证研究[D].聊城大学，2017.