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摘要：新课标指出：“现代信息技术的发展不仅为教育教学活动提供了便利的条件，而且还为我国教育事业指明了正确的发展方向，因此实现信息技术与教育教学活动的深度融合势在必行。”而小学美术教学作为培养学生综合素质的有效手段，更应该顺应时代的发展趋势，只有将信息技术引入美术教学活动当中，才能实现教学效益的最大化，从而推动我国美术教育事业的现代化发展。那么，究竟如何实现信息技术与小学美术教学的深度融合呢？本文将会给出答案。
关键词：信息技术;小学美术;深度融合
引言：
在信息化时代背景下，传统的教学模式和方法已经根本无法满足教育教学和学生发展的实际需要了，在此形势下，广大教育者务必要认识到信息技术的有效价值，将其引入教学活动中，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生的自主性和个性化发展需要，从而获得巨大的教学效益。因此，作为一名小学美术教师，我们当前最迫切的任务就是掌握信息技术的应用方法，结合美术教学特点，不断探索针对性、有效性的教学策略，以便将信息技术的有效价值发挥得淋漓尽致，从而为强化学生的综合素质创造有利的条件。
1.借助信息技术唤醒学生整体的主体意识
传统的美术课堂主要突出的是教师的主导地位，学生作为学习者，只能被动的跟随教师的思路进行学习，严重影响了学生自主性的发展。而信息技术恰好能够改变这一状况，教师利用信息技术能够创设多样性的教学情境，在激发学生学习兴趣的同时，也能唤醒学生的主体意识，最终实现师生地位的互换。为此，美术教师可以借助信息技术为学生创设多样性、趣味性的教学情境，促使学生能够在动态资源中深化对美术知识的认识，以此降低学生的学习难度，从而为提高学生的参与度和配合度奠定良好的基础，进而营造良好的课堂氛围。[1]例如，在讲授“瓢虫的花衣裳”时，教师可以将生活中瓢虫的真实形象拍摄下来，并制作成微视频，将其作为课堂导入。在教学之初，学生能够透过视频内容对瓢虫的形象和生活习性有一个大致的了解，同时也能唤醒学生对瓢虫的记忆，在此形势下，学生会争先恐后的发表自己的看法，同时也会产生浓厚的画画兴趣。这样不仅增强了美术教学的趣味性和生动性，而且还密切了美术教学与实际生活的联系，这对培养学生的主体意识和学习兴趣都是极为有利的。
2.利用信息技术丰富美术教学内容和资源
信息技术最大的优势就是能够整合多样性的教育资源，这就要求广大教师必须要充分发挥信息技术的优势，利用信息技术将课堂教学资源与网络教学资源有机结合起来，以便最大限度的满足学生的学习需要。[2]例如，在讲授“精美的邮票”时，视频《邮票齿孔的来历》就可为学生生动地讲解邮票齿孔的意义，加深学生对“齿孔”这一邮票标志性元素作用的理解。再如，在讲授“神奇的装饰柱”时，课前教师可引导学生利用网络搜索世界不同国家、不同地域文化和民族的图腾柱与装饰柱，寻找图腾的意义，合作编辑成视频播放，这样不仅能够强化学生对所学知识的记忆和理解，而且还有助于激发学生的学习兴趣，这对培养学生的美术素养是极为有利的。值得注意的是，教师在整合网络教育资源时，必须要围绕课堂资源进行合理选择，争取在突出教学重点的同时，也能开阔学生的视野，从而避免顾此失彼现象的发生。
3.运用信息技术创新美术教学形式和方法
相较于传统的教学模式，信息技术在教学形式上更为灵活和多变，这就要求广大教师必须要对传统的教学方式进行创新，利用信息技术优化教学形式，从而丰富学生的学习体验。在实际教学中，教师可以通过暂停播放、重复播放等方式突出重点内容，这样不仅能够增强教学效果，而且还能满足学生的自主性和个性化发展需要。例如，在教学“美术学习记录袋”、“电脑美术——对称图形”等内容时，教师可提前录制微课，让学生在课余时间先观看，带着问题进课堂，之后给予统一解答，甚至可将一些成功经验和其他同学分享，有效延展学习时空，节省课堂教学时间。在课堂教学中，教师可以通过重复播放视频来解决学生的学习问题，同时结合板书深化学生的记忆和理解，从而获得巨大的教学效益。
4.通过信息技术优化美术教学体系和结构
让学生发现和感受生活中的美，是美术育人的一个重要工作，让学生开阔眼界，走出校园，感受到美来自生活，信息技术可以展现它的独特魅力。我国幅员辽阔，地域广大，不同地区的风土人情、民族风采各具特色。信息技术和美术课相结合，可以让学生领略到生活中的美和广博的中华文化，感受到人文美术带给他们的独特感受。充分利用独具特色的地域文化以及网络资源，可以让美术课更加丰富。[3]例如，在教学“旅游节”内容时，教师可引导学生课前收集和回忆旅游时拍摄的照片或视频，并在课堂上展现这些作品，用学生自己的回忆和照片或视频产生的视觉冲击力营造积极活跃的课堂氛围，相互交流旅游感受和体会。学生积极参与课堂教学活动，津津乐道地讲述旅游趣闻，展示一张张照片，播放一段段视频。课后作业则是让学生通过软件将照片编辑成电子相册或电子报刊，或手绘游览地图、手抄報。这不但能够调动学生的参与热情和积极性，陶冶学生情操，还能丰富美术教学内容，提高美术教学效果。因此，广大教师必须要充分发挥信息技术的优势，为学生构建多样性的学习平台，促使学生能够随时随地的学习美术，以此完善美术教学体系和结构，从而提高美术教学的有效性。
5.结语
综上所述，要想实现信息技术与小学美术课堂教学的深度融合，广大教师必须要拓展信息技术的使用范围，不断创新信息技术的使用形式，促使信息技术的有效价值能够渗透到美术教学的各个环节当中，从而切实满足学生的学习需要。这是一个漫长且复杂的过程中，需要广大教师不断探索与发现，并且在实践中总结经验教训，这样才能最大限度的发挥信息技术的教育价值，从而促进美术教育事业的现代化发展。
参考文献
[1]郑明娜.谈信息技术与小学美术课堂教学深度融合的几点思考[J].当代家庭教育，2020（30）：21—22.
[2]李艳艳.现代信息技术条件下的小学美术教学的有效策略研究[J].中华少年，2018（29）：45—46.
[3]郭萍，赵胜启.现代信息技术与小学美术教学深度融合的思考[J].基础教育参考，2016（17）：63—64.
（黑龙江省大庆市林甸县红旗镇中心小学 黑龙江 大庆 166391）
关键词：信息技术;小学美术;深度融合
引言：
在信息化时代背景下，传统的教学模式和方法已经根本无法满足教育教学和学生发展的实际需要了，在此形势下，广大教育者务必要认识到信息技术的有效价值，将其引入教学活动中，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生的自主性和个性化发展需要，从而获得巨大的教学效益。因此，作为一名小学美术教师，我们当前最迫切的任务就是掌握信息技术的应用方法，结合美术教学特点，不断探索针对性、有效性的教学策略，以便将信息技术的有效价值发挥得淋漓尽致，从而为强化学生的综合素质创造有利的条件。
1.借助信息技术唤醒学生整体的主体意识
传统的美术课堂主要突出的是教师的主导地位，学生作为学习者，只能被动的跟随教师的思路进行学习，严重影响了学生自主性的发展。而信息技术恰好能够改变这一状况，教师利用信息技术能够创设多样性的教学情境，在激发学生学习兴趣的同时，也能唤醒学生的主体意识，最终实现师生地位的互换。为此，美术教师可以借助信息技术为学生创设多样性、趣味性的教学情境，促使学生能够在动态资源中深化对美术知识的认识，以此降低学生的学习难度，从而为提高学生的参与度和配合度奠定良好的基础，进而营造良好的课堂氛围。[1]例如，在讲授“瓢虫的花衣裳”时，教师可以将生活中瓢虫的真实形象拍摄下来，并制作成微视频，将其作为课堂导入。在教学之初，学生能够透过视频内容对瓢虫的形象和生活习性有一个大致的了解，同时也能唤醒学生对瓢虫的记忆，在此形势下，学生会争先恐后的发表自己的看法，同时也会产生浓厚的画画兴趣。这样不仅增强了美术教学的趣味性和生动性，而且还密切了美术教学与实际生活的联系，这对培养学生的主体意识和学习兴趣都是极为有利的。
2.利用信息技术丰富美术教学内容和资源
信息技术最大的优势就是能够整合多样性的教育资源，这就要求广大教师必须要充分发挥信息技术的优势，利用信息技术将课堂教学资源与网络教学资源有机结合起来，以便最大限度的满足学生的学习需要。[2]例如，在讲授“精美的邮票”时，视频《邮票齿孔的来历》就可为学生生动地讲解邮票齿孔的意义，加深学生对“齿孔”这一邮票标志性元素作用的理解。再如，在讲授“神奇的装饰柱”时，课前教师可引导学生利用网络搜索世界不同国家、不同地域文化和民族的图腾柱与装饰柱，寻找图腾的意义，合作编辑成视频播放，这样不仅能够强化学生对所学知识的记忆和理解，而且还有助于激发学生的学习兴趣，这对培养学生的美术素养是极为有利的。值得注意的是，教师在整合网络教育资源时，必须要围绕课堂资源进行合理选择，争取在突出教学重点的同时，也能开阔学生的视野，从而避免顾此失彼现象的发生。
3.运用信息技术创新美术教学形式和方法
相较于传统的教学模式，信息技术在教学形式上更为灵活和多变，这就要求广大教师必须要对传统的教学方式进行创新，利用信息技术优化教学形式，从而丰富学生的学习体验。在实际教学中，教师可以通过暂停播放、重复播放等方式突出重点内容，这样不仅能够增强教学效果，而且还能满足学生的自主性和个性化发展需要。例如，在教学“美术学习记录袋”、“电脑美术——对称图形”等内容时，教师可提前录制微课，让学生在课余时间先观看，带着问题进课堂，之后给予统一解答，甚至可将一些成功经验和其他同学分享，有效延展学习时空，节省课堂教学时间。在课堂教学中，教师可以通过重复播放视频来解决学生的学习问题，同时结合板书深化学生的记忆和理解，从而获得巨大的教学效益。
4.通过信息技术优化美术教学体系和结构
让学生发现和感受生活中的美，是美术育人的一个重要工作，让学生开阔眼界，走出校园，感受到美来自生活，信息技术可以展现它的独特魅力。我国幅员辽阔，地域广大，不同地区的风土人情、民族风采各具特色。信息技术和美术课相结合，可以让学生领略到生活中的美和广博的中华文化，感受到人文美术带给他们的独特感受。充分利用独具特色的地域文化以及网络资源，可以让美术课更加丰富。[3]例如，在教学“旅游节”内容时，教师可引导学生课前收集和回忆旅游时拍摄的照片或视频，并在课堂上展现这些作品，用学生自己的回忆和照片或视频产生的视觉冲击力营造积极活跃的课堂氛围，相互交流旅游感受和体会。学生积极参与课堂教学活动，津津乐道地讲述旅游趣闻，展示一张张照片，播放一段段视频。课后作业则是让学生通过软件将照片编辑成电子相册或电子报刊，或手绘游览地图、手抄報。这不但能够调动学生的参与热情和积极性，陶冶学生情操，还能丰富美术教学内容，提高美术教学效果。因此，广大教师必须要充分发挥信息技术的优势，为学生构建多样性的学习平台，促使学生能够随时随地的学习美术，以此完善美术教学体系和结构，从而提高美术教学的有效性。
5.结语
综上所述，要想实现信息技术与小学美术课堂教学的深度融合，广大教师必须要拓展信息技术的使用范围，不断创新信息技术的使用形式，促使信息技术的有效价值能够渗透到美术教学的各个环节当中，从而切实满足学生的学习需要。这是一个漫长且复杂的过程中，需要广大教师不断探索与发现，并且在实践中总结经验教训，这样才能最大限度的发挥信息技术的教育价值，从而促进美术教育事业的现代化发展。
参考文献
[1]郑明娜.谈信息技术与小学美术课堂教学深度融合的几点思考[J].当代家庭教育，2020（30）：21—22.
[2]李艳艳.现代信息技术条件下的小学美术教学的有效策略研究[J].中华少年，2018（29）：45—46.
[3]郭萍，赵胜启.现代信息技术与小学美术教学深度融合的思考[J].基础教育参考，2016（17）：63—64.
（黑龙江省大庆市林甸县红旗镇中心小学 黑龙江 大庆 166391）