教育改革已经步入一个崭新的时代，高中语文改革进入深水区。什么是语感？语感的敏感性和洞察力，是语言能力的一项基本技能的实际运用。传统的课堂教学环境包括“教师的教”和“学生的学”两个方面，虽然希望学生主动学，但往往都是以“教师的教”为主角的，即教师唱独角戏。师生一味追求政治考试的分数，强调知识体系的完整，在课堂教学中，学生的思维始终处于被抑制状态，学生的笔记本变成教师备课本的完美翻版。这样，学生到了高中，就经常感到语文难学，并且在学习中易产生分化章节。所有这些把新一轮课程改革推上历史舞台。
　　学生现阶段需要培养的语感，主要如下：（1）领会词句的语感；（2）选用词句的语感；（3）修改词句的语感；（4）鉴赏词句的语感。这四种语感内部是紧密相连的，没有严格区分，运用时往往是综合的而不是孤立的。要培养学生的语感，必须加强综合训练。
　　1.在阅读中形成琢磨文句的风气
　　一个词，一句话，什么含义，什么作用，经常揣摩，不轻易放过，这是语感训练最基本的方式。这一点在现行的语文课堂里抓得不够实，其实在整体感知下最主要的是揣摩字句。例如《荷塘月色》一文中“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼”这句中“漏”字有何妙处，它与这句话所用的修辞有何关系，与当时的环境、作者的心情有何种联系呢？经过揣摩知道，正是因为“漏”，灯光不强，所以“没精打采，是渴睡人的眼”，与当时谈月辉映下的荷塘相适应，正符合作者那“谈谈忧愁”的心境。这样既领会了此字的妙处，又对修辞的用法、全文情感基调有了把握。
　　2.在积累词汇中增强语感
　　积累的词汇多了，语感自然会增强。积累词汇的途径有多种，课堂、广播、电视、报纸等都是积累词汇的最佳途径。课外大量地阅读、视听，就是学生自觉不自觉积累词汇的过程。
　　3.重视朗读对促进语感的作用
　　朗读能加深对句子的理解，增强语感。古人云：“书读百遍，其义自见。”但必须大声朗读，必须理解阅读的单词句子。正如王守仁所说：“务会专心一志，口诵心惟，字字句句，络泽反复。抑扬其音节，宽虚其心意，久则义礼浃洽，聪明自日开矣。”课堂上，教师要发挥朗读功效，让学生充分地阅读，不能以讲解代替朗读。
　　4.在写作中养成锻炼文句的习惯
　　用一个词，造一句话，都要反复斟酌，一丝不苟，这是语感训练的重要方面。写文章要考虑选择这个词的最好表达，组织最富有表现力的句子；成文以后，还要读几遍，检查用词是否完整，句意是否准确，句子与句子之间是否连贯，发现不恰当的词句要加以修改。这样能增强语感，有效提高学生对语言的领悟力。学生自改作文，可以不断发现自己的问题。学生互批，不仅能提高积极性，更能发现自己没有发现的问题，提高写作水平。
　　5.组织各种有利于培养语感的听说活动
　　听话和说话都受时间的限制，需要人们及时对话语作出快速反应。听话要边听边领会，话一落音，就来不及了。说话要边想边说，说得快就要想得快，有时也可以要求“让我想一想”再说，或者说得不恰当再重新说，但都要在极短的时间内作出一定的反应。因此，组织各种听说活动，包括听讲、听报告、听发言、复述课文、口答提问及演讲、辩论、讲故事、作读书报告等，这些需要临时领悟、选用或者修改词句，有利于培养语感。课前三分钟是一种很好的训练方式，每节课那短短的三分钟将锻炼学生的口才。开始时学生会有些不适应，效果也不好，但随着训练次数的增多，效果会愈来愈显著。
　　6.提高思想认识和丰富生活经验有助于增强语感
　　思想认识提高了，生活经验丰富了，在读写听说中，就会想得更深，对词语的领悟更快，选用词语更恰当、更丰富。
　　素质教育是一个宏伟的全方位的工程，但她的落实必须从每一件具体工作做起。高中语文教学中，只要落实学生积极思维的各项工作，学生就一定会达到素质教育的要求，具备终身学习能力，就会与当今的新一轮课程改革相吻合。总之，只要教师和学生充分重视，多角度开展语感训练，学生的语感就会不断增强，实际运用语言文字的能力就会不断提高。