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摘 要：在新课程改革发展的时代下，素质教育理念直击教师的教学思想，美术也在随着教师教学思想的变化成为了小学课程体系中的重要组成部分。基于此，作为一名新时期的小学美术教师，可从情境教学法入手，为学生获取美术知识与技能创建一个充满勃勃生机的课堂，激发学生的课堂参与意识，培养学生的审美能力，实现提升小学美术课堂教学效率的目标，而本文将会对情境教学法在小学美术课堂中的应用进行一番阐述说明，还希望能够对同仁促进学生的全面发展起到积极影响。
关键词：情境教学法;小学美术;直观情境;生活情境;合作情境
在新时期的教育环境下，五育并举是各所学校所提成的教育方式，即德、智、体、美、劳。显然，美术在五育占据着重要地位。因此，身为新时期小学美术教师的一份子，要有全面培养学生的思想，做出创新教学方法的实际行动，在时代的发展下促进学生的进步与成长，令学生的审美素养得以发展，达到提升小学美术课堂教学质量的目的。下面，本人将依据自身从事小学美术教师这份职业的教学实践经验，对情境教学法在小学美术课堂中的应用作如下几方面论述：
一、应用直观情境，感受美术学科魅力
在传统时期的小学美术课堂教学实践活动中，板书是极为浪费时间的一种教学方式，但是教学又不能脱离板书，所以美术课堂教学效率迟迟未能得到改善。基于此，作为处在新时期丰富教育环境的一名小学美术教师，我们要懂得应用多媒体技术创设直观情境，在形象的画面下让学生感受到美术学科的魅力，从而令学生产生学习美术知识的强烈兴趣，实现提升小学美术课堂教学效率的目标。
比如，以引导学生学习《秋天来了》这一节为例，首先，我借助多媒体技术以PPT的形式演示了關于秋天的画面，冲击学生的视觉，集中了学生的学习精神，让学生先谈一谈观看秋天的感受。然后，我对学生的探讨结果做了恰当的点评，让学生用自己喜欢的工具来表现自己心里的秋天，旨在激发学生的创作灵感，锻炼学生大胆表达表现对色彩感受的能力，培养学生的色彩美感意识。最后，我引导学生归纳了学习内容，组织学生之间互相交流了这堂课的心得体会。这样，我通过应用直观情境，发挥了多媒体技术的媒介作用，使学生感受到了美术的魅力，在节约课堂时间的基础上加深了学生对色彩的了解，丰富了学生对大自然的认识，培养了学生热爱生命的情感，拓宽了学生的视野范围，充分实现了小学美术课堂教学效率的提升。
二、应用生活情境，激发学生情感体验
只要有一双善于发现美的眼睛，美术在现实生活中便是无处不在的。基于此，作为新课程改革背景下小学美术教师的一员，要懂得融入生活元素的重要意义，从而应用生活情境展开课堂教学实践活动，让学生对美术这门学科产生足够深的亲切感，从而激发学生学习美术知识的情感体验，培养学生的审美意识，达到优化小学美术课堂教学效果的目的。
比如，以引导学生学习《圆圆的世界》这一节为例，首先，我根据学生的生活经验在课件上展示了各种圆形的物体，使学生对圆形有了初步的认识，为学生介绍这节课的学习目标。然后，我与学生共同探讨了如何将圆形的物品用彩笔画出来，从而给予了学生思考的时间，引导学生经历了用线条、颜色画出生活中圆形物并添画的有趣细节，加深了学生对本节课的印象。最后，我引导学生归纳了学习内容，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用生活情境授课。激发了学生的情感体验，使学生以浓厚的兴趣参与到了课堂当中，帮助学生认识了圆形的丰富世界，发展了学生的审美能力，切实达到了优化小学美术课堂教学效果的目的。
三、应用合作情境，培养学生创新精神
自从以生为本教育理念在新课程改革中被提出，学生的课堂主体地位所受认可的程度也变得愈来愈高，所以合作情境得到了极为广泛的应用。基于此，作为一名小学美术教师，要了解到学生渴望在民主、和谐的课堂环境下进步与成长，所以我们不妨就应用合作情境让学生充分体会到自身的课堂主体意识，以求激发学生强烈的课堂参与意识，在学生所向往的课堂气氛下培养其创新精神，提高学生学习美术知识的能力，最终绽放出精彩的小学美术课堂。
比如，以引导学生学习《中国民间玩具》这一节为例，首先，我在课件出示了有关民间玩具的图片，将学生划分成了学习小组，让学生谈一谈自己的认识，于是深入浅出、恰如其分地开始对学生进行讲解，初步培养了学生对中国民间艺术的兴趣。然后，我让学生合作探讨中国民间玩具图案、色彩所包含的寓意，在学生合作探讨的基础上对其进行恰当的点拨，提高了学生的艺术鉴赏力和民族自豪感。之后，我要求学生根据已有的美术知识经验，以小组为单位，合作创新玩具。最后，我对学生整堂课的合作表现做了激励性评价，引导学生归纳了一些关于民间美术的知识，组织学生之间相互交流了合作学习的体验。这样，我通过应用合作情境授课，创建了民主、和谐的课堂环境，使学生以轻松、愉悦的心态融入到了知识与技能的获取过程当中，加深了学生对美术这门学科的喜爱，优化了学生的美术学习能力，切实取得了小学美术课堂的精彩绽放。
综上所述，直观情境、生活情境、合作情境都是能够对学生成长带来积极影响的优质教学方法，但是时代的发展注定了还会有更多优质的情境教学法应运而生。为此，身为一名小学美术教师，要以不懈的努力让自身的教学思想与时代相融合，创新出更多具有可行性的情境教学法，以求实现小学美术课堂教学效益的最大化。
参考文献：
[1]孙延敏.情境教学模式下的小学美术教学研究[J].才智，2019（13）：139.
[2]匡中霞.小学美术教学中情境教学的运用[J].教育观察，2018，7（24）：140-142.
[3]周洁.浅谈情境教学法在小学美术课中的应用[J].美术教育研究，2018（10）：178.
关键词：情境教学法;小学美术;直观情境;生活情境;合作情境
在新时期的教育环境下，五育并举是各所学校所提成的教育方式，即德、智、体、美、劳。显然，美术在五育占据着重要地位。因此，身为新时期小学美术教师的一份子，要有全面培养学生的思想，做出创新教学方法的实际行动，在时代的发展下促进学生的进步与成长，令学生的审美素养得以发展，达到提升小学美术课堂教学质量的目的。下面，本人将依据自身从事小学美术教师这份职业的教学实践经验，对情境教学法在小学美术课堂中的应用作如下几方面论述：
一、应用直观情境，感受美术学科魅力
在传统时期的小学美术课堂教学实践活动中，板书是极为浪费时间的一种教学方式，但是教学又不能脱离板书，所以美术课堂教学效率迟迟未能得到改善。基于此，作为处在新时期丰富教育环境的一名小学美术教师，我们要懂得应用多媒体技术创设直观情境，在形象的画面下让学生感受到美术学科的魅力，从而令学生产生学习美术知识的强烈兴趣，实现提升小学美术课堂教学效率的目标。
比如，以引导学生学习《秋天来了》这一节为例，首先，我借助多媒体技术以PPT的形式演示了關于秋天的画面，冲击学生的视觉，集中了学生的学习精神，让学生先谈一谈观看秋天的感受。然后，我对学生的探讨结果做了恰当的点评，让学生用自己喜欢的工具来表现自己心里的秋天，旨在激发学生的创作灵感，锻炼学生大胆表达表现对色彩感受的能力，培养学生的色彩美感意识。最后，我引导学生归纳了学习内容，组织学生之间互相交流了这堂课的心得体会。这样，我通过应用直观情境，发挥了多媒体技术的媒介作用，使学生感受到了美术的魅力，在节约课堂时间的基础上加深了学生对色彩的了解，丰富了学生对大自然的认识，培养了学生热爱生命的情感，拓宽了学生的视野范围，充分实现了小学美术课堂教学效率的提升。
二、应用生活情境，激发学生情感体验
只要有一双善于发现美的眼睛，美术在现实生活中便是无处不在的。基于此，作为新课程改革背景下小学美术教师的一员，要懂得融入生活元素的重要意义，从而应用生活情境展开课堂教学实践活动，让学生对美术这门学科产生足够深的亲切感，从而激发学生学习美术知识的情感体验，培养学生的审美意识，达到优化小学美术课堂教学效果的目的。
比如，以引导学生学习《圆圆的世界》这一节为例，首先，我根据学生的生活经验在课件上展示了各种圆形的物体，使学生对圆形有了初步的认识，为学生介绍这节课的学习目标。然后，我与学生共同探讨了如何将圆形的物品用彩笔画出来，从而给予了学生思考的时间，引导学生经历了用线条、颜色画出生活中圆形物并添画的有趣细节，加深了学生对本节课的印象。最后，我引导学生归纳了学习内容，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用生活情境授课。激发了学生的情感体验，使学生以浓厚的兴趣参与到了课堂当中，帮助学生认识了圆形的丰富世界，发展了学生的审美能力，切实达到了优化小学美术课堂教学效果的目的。
三、应用合作情境，培养学生创新精神
自从以生为本教育理念在新课程改革中被提出，学生的课堂主体地位所受认可的程度也变得愈来愈高，所以合作情境得到了极为广泛的应用。基于此，作为一名小学美术教师，要了解到学生渴望在民主、和谐的课堂环境下进步与成长，所以我们不妨就应用合作情境让学生充分体会到自身的课堂主体意识，以求激发学生强烈的课堂参与意识，在学生所向往的课堂气氛下培养其创新精神，提高学生学习美术知识的能力，最终绽放出精彩的小学美术课堂。
比如，以引导学生学习《中国民间玩具》这一节为例，首先，我在课件出示了有关民间玩具的图片，将学生划分成了学习小组，让学生谈一谈自己的认识，于是深入浅出、恰如其分地开始对学生进行讲解，初步培养了学生对中国民间艺术的兴趣。然后，我让学生合作探讨中国民间玩具图案、色彩所包含的寓意，在学生合作探讨的基础上对其进行恰当的点拨，提高了学生的艺术鉴赏力和民族自豪感。之后，我要求学生根据已有的美术知识经验，以小组为单位，合作创新玩具。最后，我对学生整堂课的合作表现做了激励性评价，引导学生归纳了一些关于民间美术的知识，组织学生之间相互交流了合作学习的体验。这样，我通过应用合作情境授课，创建了民主、和谐的课堂环境，使学生以轻松、愉悦的心态融入到了知识与技能的获取过程当中，加深了学生对美术这门学科的喜爱，优化了学生的美术学习能力，切实取得了小学美术课堂的精彩绽放。
综上所述，直观情境、生活情境、合作情境都是能够对学生成长带来积极影响的优质教学方法，但是时代的发展注定了还会有更多优质的情境教学法应运而生。为此，身为一名小学美术教师，要以不懈的努力让自身的教学思想与时代相融合，创新出更多具有可行性的情境教学法，以求实现小学美术课堂教学效益的最大化。
参考文献：
[1]孙延敏.情境教学模式下的小学美术教学研究[J].才智，2019（13）：139.
[2]匡中霞.小学美术教学中情境教学的运用[J].教育观察，2018，7（24）：140-142.
[3]周洁.浅谈情境教学法在小学美术课中的应用[J].美术教育研究，2018（10）：178.