极近距离薄煤层开采围岩分类及其控制模型研究

来源 :科技风 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chengqiantu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
极近距离煤层开采中的相互影响,主要表现在对工作面及回采巷道围岩的影响,其根本原因是由于临近煤层的开采引起图岩应力重分布而导致邻近煤层项威扳的垫性屈服。针对下下煤层不同组合开采条件,确定了极近距离煤层顶底板分类的判别标准,并提出了相应的控制模型。经现场检验,取得了良好的围岩控制效果。
其他文献
现代化养禽场随时都有可能受到传染病的威胁,为防患于未然,平时应有计划地对健康禽群进行免疫接种。禽用疫苗(包括菌苗)种类多,免疫方法各不相同,接种后数天至2周,可获得数月至1年以
数学过程不同于数学教学过程,它是理解数学知识、形成数学思想与方法,运用数学解决实际问题所必须要经历的思维活动过程,包括概念形成、结论推导、问题解决等基本要素.在初中数学教学中关注数学过程,不仅有助于揭示数学知识的发生过程,还能有效暴露数学知识形成的思维过程,更能提升、优化学生数学学习的品质.     一、让数学过程成为学生思维的助推器    “数学是思维的体操”,数学教学最重要的任务在于发展学生的
我国古代伟大的教育家孔子有句名言,“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,很早就阐明了“愉快教育”的优越性;现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论:教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣,现代教学论也公认这个理论;课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线. 教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的. 重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率,而且对其能力和素质的培养
数学教学是激活学生思维活动的教学,而思维总是从问题开始的,没有问题也就没有思维活动,从这个意义上讲,产生学习的原因是问题,问题是培养和发展学生认知能力和创新思维的动力. 陶行知先生曾经说过,“发明千千万,起点是一问”. 因此,在课堂教学中教师要不断巧妙地创设“问题情境”,触发学生产生弄清问题的迫切心情,从而激发学生主动探索的强烈欲望,从多方面、多角度培养学生的创新能力.     一、创设问题情境,
《数学课程标准》指出,“数学课程不仅要考虑数学本身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,创设贴近学生生活实际的有趣情境,把从生活中抽象出来的枯燥的数学知识寓与形象的再现,学生在形象的生活感受中更容易理解数学知识”.在数学教学中,要让数学闪现生活的光彩,让学生在生活中感受数学的精彩,我们就应该把数学教学与生活紧密地联系起来,在现实生活中寻找数学题材,让学生在生活中也能
布尔津县与哈萨克斯坦、俄罗斯、蒙古接壤,是一个以牧业为主,农牧结合的县。2005年牲畜最高饲养量为69万头(只),年末存栏为38.5万头(只)。全县畜牧业总产值达14053万元。布鲁氏菌病是
本文结合工程实例,对变压器局放试验过程中出现异常,进行了科学的试验、分析判断和故障排查从而得出结论。
新课程改革是教学改革中的一个重要的组成部分. 面对新课程改革的各种理论与实践,我们已度过了改革初期的不知所措,现在必须要解决的问题就是如何要学生和教师都能在新课程改革的过程中得到发展,而要实现这一目标,就必须要掌握有效教学的一些基本途径和基本策略.   什么是有效教学,我认为就是在数学课堂教学中如何实现有效科学的教学,使学生能够在课堂中达到所要求的知识目标,能实现预期目的,有效果. 也就是说,学生