新课程洋溢着时代的气息走向我们,广大教师不仅在理念上亲近了新课程,而且在教学观念教学方式上更是发生了巨大的变化. 在课改的浪潮中,我与新课程同行,与学生共同成长,注意为学生创造探究的机会,提供展示的平台,促进了学生的主动发展. 一创造观察机会,让学生有探究的话题 教学成功与否,学习效果如何,取决于学生有效参与的程度. 眼睛是思维的窗户,“看”是获得知识必要的前提. 教学中教师可根据课
当前，新世纪呼唤新课改，数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要在数学教学中重视后进生的转化工作，激发他们对数学的兴趣和动机，一定能使数学课中的后进生感觉到“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，让他们早日回到同学们中间来. 每名学生由于遗传因素、家庭生活状况以及教育条件、人际关系、社会环境的不同，在发展过程中都会呈现出差异，这是客观存在的. 特别是从小学的数值运算转化到中学的逻辑运算、从
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育。从近年来全国各省市中考题中得息，中考注重考查数学学科的核心内容与基本能力，突出对数学思想方法的理解与简单应用，考查学生理论联系实际的能力。因此在平时的教学活动中，要求我们架设起数学与生活之间的桥梁，把数学知识生活化，把生活经验数学化。让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在，才能让凝固的数学变为生动的数学，让理论的数学成为实践的、有价值的数学，
现代化养禽场随时都有可能受到传染病的威胁，为防患于未然，平时应有计划地对健康禽群进行免疫接种。禽用疫苗（包括菌苗）种类多，免疫方法各不相同，接种后数天至2周，可获得数月至1年以
数学过程不同于数学教学过程，它是理解数学知识、形成数学思想与方法，运用数学解决实际问题所必须要经历的思维活动过程，包括概念形成、结论推导、问题解决等基本要素.在初中数学教学中关注数学过程，不仅有助于揭示数学知识的发生过程，还能有效暴露数学知识形成的思维过程，更能提升、优化学生数学学习的品质. 一、让数学过程成为学生思维的助推器 “数学是思维的体操”，数学教学最重要的任务在于发展学生的
我国古代伟大的教育家孔子有句名言，“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，很早就阐明了“愉快教育”的优越性；现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论：教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，现代教学论也公认这个理论；课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线. 教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的. 重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养
数学教学是激活学生思维活动的教学，而思维总是从问题开始的，没有问题也就没有思维活动，从这个意义上讲，产生学习的原因是问题，问题是培养和发展学生认知能力和创新思维的动力. 陶行知先生曾经说过，“发明千千万，起点是一问”. 因此，在课堂教学中教师要不断巧妙地创设“问题情境”，触发学生产生弄清问题的迫切心情，从而激发学生主动探索的强烈欲望，从多方面、多角度培养学生的创新能力. 一、创设问题情境，
《数学课程标准》指出，“数学课程不仅要考虑数学本身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，创设贴近学生生活实际的有趣情境，把从生活中抽象出来的枯燥的数学知识寓与形象的再现，学生在形象的生活感受中更容易理解数学知识”.在数学教学中，要让数学闪现生活的光彩，让学生在生活中感受数学的精彩，我们就应该把数学教学与生活紧密地联系起来，在现实生活中寻找数学题材，让学生在生活中也能