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【摘要】随着社会的发展，我们进入了一个“微”时代，微信、微博的普及给人们的生活带来极大的方便便捷，也让我们接受信息的渠道变得更加丰富多元化。在教育行业也是如此，教育也进入了微课堂。微课的出现极大程度地改变了传统课堂的教学模式，让学生的学习兴趣更浓，教师的教学效率更高。特别是针对英语学科，英语是一门语言学科，对小学生来说掌握一门新的语言是有一定难度的，特别是英语的词汇、语法都让学生学习起来难度倍增，但教师将微课运用到小学英语课堂中，不仅能够活化英语课堂，还能够激发学生学习英语的兴趣。文章以小学英语故事教学这一板块为例，先为大家介绍微课以及微课结合故事教学的优势，再根据具体的案例分析如何在小学英语故事教学中应用微课。
【关键词】小学英语;故事教学;微课教学
【作者简介】叶梅影（1987-），女，汉族，广东湛江人，广州市天河区灵秀小学，中小学二级教师。
在传统的英语故事课堂中，教师采用的教学模式常常是为学生读一遍故事的内容，让学生圈出故事当中的生僻词汇，再反复朗读，要求学生背诵。这样的教学方法固然能够达到教学目标，却忽略了学生对英语的学习兴趣。英语是一门语言学科，需要学生在日积月累中提升自己的英语语感，需要学生在日常运用中提升口语能力。这些都需要教师潜移默化地去引导、去提升，单靠死记硬背是无法达到教学效果的。那么如何才能激发学生学习英语的兴趣，提升学生英语学习能力呢？微课应运而生，成为教师的“宠儿”，当学生看到生动的图画，有趣的故事情节，会主动融入小学英语课堂教学中，英语学习的阻碍便迎刃而解了。
一、 关于微课
所谓微课，指的是教师运用计算机制作的5-8分钟短视频，这是信息时代的产物，也是新课程改革下最佳的教学模式。微课的特点在于微而精练，并不因为时间的短小而省略掉许多的内容，而是在有限的时间内充分发挥微课的魅力，让学生沉浸在教师制作的微课当中。微课的制作形式丰富多样，有教师直接出镜为学生演绎的教学过程，还有利用PPT的突出重点，或是穿插一些趣味的图画、音频、视频等，教师结合不同的教学内容制作微课，能够在短时间内提升学生的学习效率，以达到新课程标准下的小学英语教学要求。
二、 微课与故事教学结合的优势
1.塑造良好语言环境。英语是一门听、说、读、写学科，与语文学科有许多异曲同工之处，但学生生活运用中文的机会比运用英语的机会要多，所以学生掌握中文的语法、词汇要更加简单。但是英语不同，英语的语法、词汇都与中文有着很大的差别，加上学生在日常生活中没有什么机会运用到英语，所以英语的语感、口语表达相对较弱。这是源于语言环境的差异，因此为了更好地提升学生的英语水平，教师要为学生营造一个良好的英语学习环境，使学生沉浸在语言环境当中，主动开口说英语。在每一单元英语教材中的英语故事便是一个很好地语言训练内容，教师运用微课将这些有趣的故事制作成一个个趣味的视频，加上音效以及背景，使一张张图片变成学生与故事人物的对话过程，为学生营造一个英语语言环境。学生一边观看微课，一边练习口语，在生活中遇到类似场景时就会脱口而出英语故事中的内容，潜移默化地提升学生的英语口语水平，进而提升学生的英语能力。
2.丰富英语教学内容。英语的学习体现在方方面面，教材中的每一个英语故事都有其独有的故事背景与文化内涵，除了让学生理解英语故事的内容外，教师还可以抓住其中值得拓展的内容运用微课进行拓展，不仅能够拓宽学生的知识面，还能够提升学生的跨文化意识，让学生感受到中西方文化差异。例如，在教学“Going Outing”这个故事时，其讲述的是不同的小朋友外出郊游，故事当中的小朋友和小学生差不多大，但是他们却没有家长的陪同外出郊游，这也能够体现出中西方文化的差异，中国的小学生根本没有单独与朋友外出旅游的机会，一定会有长辈陪同，此时教师就可以运用微课向学生介绍中国小朋友和美国小朋友成长环境的差异，由于美国地广人稀，他们从小就学会了到处探险，加上美国家长管教方式的差异让美国的小孩儿从小更加独立。教师利用微课丰富课堂教学内容，让学生感受到更多的文化差异，如此他们对英语的学习兴趣也就更加浓厚，这样学生在阅读这个故事时也能够理解为什么故事中的小朋友总是和小伙伴去玩却没有家长陪同。
3.激发学生潜在才能。小学生想象力丰富，好奇心强，故事最能吸引学生的注意力，学生一边阅读英语故事，一边在脑海中构建故事情节，所以在每一单元的故事板块也是最受小朋友喜欢的板块。但是教师总是害怕学生无法理解故事中的词汇，喜欢从词汇开始教授，让学生逐字逐句地去翻译、去理解，这样就丧失了故事阅读原本的趣味性。其实，故事板块的每一个故事就像是一个短小的英语绘本一样，学生一边阅读绘本一边能够自己猜测出词汇的意思。教师可以运用微课融合故事内容，让学生自主阅读，对于英语故事中的生僻词汇，还可以运用微课多加停顿，并设计一个互动环节，让学生通过图片、声音去猜测这个词汇是什么意思？这样的微课，让英语故事的阅读变成了学生的自主阅读，学生会融入故事情节当中，与故事中的人物一起去探险、去玩耍。当学生发现自己猜测的词汇意思正确时，高兴之情溢于言表。这样的教学模式更加贴合小学生喜好，让学生感受到英语故事阅读是一个快乐的过程，在课后学生也会自己通过互联网去查找一些有趣的英语故事阅读，教师也可以相机为学生推荐简单的英文原著，激发学生英语学习的潜能。久而久之，学生的词汇量不断积累，学习的趣味会更浓。
三、 微课应用于小学英语故事教学的教学策略
1.應用微课教学，激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。只有让学生对英语学科产生兴趣了，学生才会主动融入英语学习当中。微课便能够有效提升学生的学习兴趣，其能将枯燥的词汇转化为趣味的动图，将难以理解的知识变得丰富多彩，加上灵活的互动，这些都为学生营造了一个贴合小学生学习习惯与学习特点的课堂教学模式，特别是在英语故事教学中，教师运用微课将课本中的一张张图画动态地展出出来，学生的兴趣很快被调动起来。 例如，在教学“My Favorite Activities”这一单元的故事时，教师可以在课堂中让学生观看微课。在视频的开始，可以先为学生播放一段活泼的音乐，结合音乐出示当地一些优美的风景，一下就吸引了小朋友的注意力，让学生感到新奇有趣，有些学生还不自觉地跟随着音乐唱了起来。当音乐结束后，微课中出现了这样的一句话“Do you like hiking？”学生异口同声地回答：“Yes！”这时再正式进入本堂课的“story”板块，在展示故事板块时，微课并不直接按照课本中的六幅漫画依次展示，而是将六幅漫画拆分成一个个有趣的flash动画，学生像是在欣赏一个趣味的视频，在故事的开始出现的是茂密的森林以及大大的房子，小女孩儿与小恐龙开始了对话，小女孩儿的声音甜美可爱，小恐龙的声音清脆有力，学生一下就走进了故事的情境当中。当看到小女孩儿说自己最喜欢的活动是滑冰，小恐龙的眼神中充满了害怕，为什么呢？原来小恐龙每次滑冰的时候都会摔倒，一个月要看两次医生。播视频放到这里时，学生都哈哈大笑，明白了为什么小恐龙不喜欢滑冰这项活动！这样的教学模式比教师逐字逐句的翻译更能够吸引学生的学习兴趣，如果教师为学生翻译，学生很难感受到英语故事的笑点在哪里，但通过微课，学生跟随着微课视频一起阅读，可以走进英语故事，感受故事的趣味！除此之外，教师可以将本堂课的微课上传到交互平台中，学生可以下载观看，如果在这节课还有不理解的词汇、语法，在课后学生可以让爸爸妈妈多次播放出来观看，提升自己的对英语的认知，教师还可以在课后让学生对照微课练习人物对话，模仿故事微课中人物的语气、神态，从而提升学生的口语能力。
2.妙用微课教学，培养学生创新思维。创新素养是小学生核心素养中的重要内容，创新是时代进步的灵魂，教师要从小学阶段就培养学生的创新思维，改变学生从被动接受知识的状态，转变为主动接受知识，在主动中学会创新。微课便能够很好地打造一个创新的平台，让小学生的英语学习不再枯燥无趣。更能够保障到学生的个体差异性，每一个班级学生的学习基础不同，在接受同样知识时也会存在着差异，有的学生能够快速理解故事内容、掌握故事情节，但是有些学生需要较长时间去理解才能够明白故事内容，微课能够尊重每一位学生的个体差异，促进学生创新思维的发展。例如，在教学“Good Habits”这一单元的故事时，教师可以将微课与分层教学相结合，针对不同学习层次的学生在微课中创设而不同的学习任务。这个故事讲述的是一位男孩儿在询问Tony有关Gogo的行为爱好，发现Gogo是一个每天都喜欢背着自己的书包，一天吃六七顿饭还不洗脸的小恐龙，这位小朋友便露出了“嫌弃”的眼神！在这个有趣的故事中，学生跟随着Tony的步伐了解到了这只可爱的小恐龙的一些行为习惯，当小朋友看到Gogo从来不洗脸时，都惊讶地瞪大了眼睛，也和图片中的小朋友露出了同样的表情。在观看完这个故事后，微课中会展示不同的学习任务，针对基础好的学生，教师设计的学习任务是情境表演，你需要和你的小伙伴一起合作完成一个爱好的调查，并展示到课堂当中;针对基础一般的学生，教师设计的是对话练习，需要将看到的故事演绎出来，并模仿人物对话的神态;针对基础较差的学生，教师设计的任务是掌握生僻词汇，在课本当中圈出不认识的生僻词汇，掌握它，并大声读它。这样的三个微课任务能够很好地关注到学生的个体差异性，针对基础好的学生，他们在观看完微课后理解了这个故事讲述了什么，并运用其中的句子来询问自己的小伙伴，完成一次属于自己的爱好调查;针对基础一般的学生，在观看完微课后能够熟练地掌握故事对话并模仿表演;针对基础较差的学生，教师更多关注到的是学生的学习兴趣，通过简单的任务更能够打开学生学习英语的大门。在这样的任务下，每一个层次的学生都能够认真完成任务，在任务中去思考、去创新。如，在调查自己小伙伴爱好时，有一组同学在展示时还加上了自己的问题，如你最喜欢的颜色是什么？最喜欢的运动是什么？这让对话更加丰富与完整。
3.巧用微课教学，养成学生自学习惯我们常说“六年影响一生。”这并不是知识的影响，更多的是行为习惯的影响，学生学习的知识会随着时间的流逝不断深入，小学学习的知识会被淡忘，但小学阶段养成的行为习惯却能够让学生终身受益。由于小学生处于基础学习阶段，他们很少有坚持的毅力与自觉性，需要教师的引导让学生养成自学的习惯，明白学习是一个自主过程，依赖教师、家长的逼迫只会让你对学习丧失兴趣。因此，教师运用微课能够达到很好的引导作用。例如，在教学“On Vacation”这一单元的英语故事时，教师可以在学生预习阶段就将故事的微课上传到交互平台中，学生在课前预习观看，去发现故事中的句型、词汇，并找到本单元学习的重难点。这对学生来说有些难度，教师可以在线上的交互平台中鼓励学生大胆提问，并说出看法，让学生去猜测陌生的词汇。在这个故事中“during”便是一个生僻词汇，但是学生结合句型，猜测这个是不是问小女孩儿在度假期间做什么？教师对学生回复一个“Good Job！”能够很好地联系上下文猜测词汇的意思。这样的鼓励激励了班级中其他学生参与到预习当中，每一位学生都可以在交互平台中说出自己的看法，在與教师、学生的交流中更好地掌握本单元的学习内容。这样在上课时能够很好地跟上教师的上课节奏，起到当堂消化的功效。同时，微课还能够帮助学生巩固知识点，学生在课堂中如果没有掌握的知识点，可以在课后反复观看微课，遇到不懂的地方可再次提问，教师进行解答。这样的形式能够刺激学生全员参与，使每一位学生都融入英语学习当中，通过微课养成良好的学习习惯。这样每次学习新单元，学生都会迫不及待地想要知道本单元的英语故事是什么？是不是生动有趣？自己又能够猜测出几个生僻词汇？在观看微课后，自己也想找到小伙伴一起表演故事中的情节，学习的积极性与热情被大大提升。除此之外，教师还可以引导学生通过互联网查阅资料，让学生学有所知、学有所得。
四、 结语
总之，将微课运用到小学英语故事教学中，不仅能够打造一个高效、趣味的英语课堂，为学生营造一个良好的英语语言环境，还能够促进学生课堂的主动参与。陶行知曾说，要解放孩子的大脑、双手，让孩子快乐的学习。微课的加入便能够很好地做到解放孩子，使孩子主动融入英语学习当中，降低英语学习的难度，使学生在日常生活中敢于开口说英语，从而提升英语水平，走进我们的“微”时代，进而促进学生的全面发展！
参考文献：
[1]苏琰.微课在小学英语故事教学中的应用[J].新课程·中旬， 9（2017）.
[2]赵俊飞.基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究[D].河北师范大学，2014.
[3]王国义.基于微课的小学英语故事教学法研究[J].学周刊，2017， 44：151-152.
【关键词】小学英语;故事教学;微课教学
【作者简介】叶梅影（1987-），女，汉族，广东湛江人，广州市天河区灵秀小学，中小学二级教师。
在传统的英语故事课堂中，教师采用的教学模式常常是为学生读一遍故事的内容，让学生圈出故事当中的生僻词汇，再反复朗读，要求学生背诵。这样的教学方法固然能够达到教学目标，却忽略了学生对英语的学习兴趣。英语是一门语言学科，需要学生在日积月累中提升自己的英语语感，需要学生在日常运用中提升口语能力。这些都需要教师潜移默化地去引导、去提升，单靠死记硬背是无法达到教学效果的。那么如何才能激发学生学习英语的兴趣，提升学生英语学习能力呢？微课应运而生，成为教师的“宠儿”，当学生看到生动的图画，有趣的故事情节，会主动融入小学英语课堂教学中，英语学习的阻碍便迎刃而解了。
一、 关于微课
所谓微课，指的是教师运用计算机制作的5-8分钟短视频，这是信息时代的产物，也是新课程改革下最佳的教学模式。微课的特点在于微而精练，并不因为时间的短小而省略掉许多的内容，而是在有限的时间内充分发挥微课的魅力，让学生沉浸在教师制作的微课当中。微课的制作形式丰富多样，有教师直接出镜为学生演绎的教学过程，还有利用PPT的突出重点，或是穿插一些趣味的图画、音频、视频等，教师结合不同的教学内容制作微课，能够在短时间内提升学生的学习效率，以达到新课程标准下的小学英语教学要求。
二、 微课与故事教学结合的优势
1.塑造良好语言环境。英语是一门听、说、读、写学科，与语文学科有许多异曲同工之处，但学生生活运用中文的机会比运用英语的机会要多，所以学生掌握中文的语法、词汇要更加简单。但是英语不同，英语的语法、词汇都与中文有着很大的差别，加上学生在日常生活中没有什么机会运用到英语，所以英语的语感、口语表达相对较弱。这是源于语言环境的差异，因此为了更好地提升学生的英语水平，教师要为学生营造一个良好的英语学习环境，使学生沉浸在语言环境当中，主动开口说英语。在每一单元英语教材中的英语故事便是一个很好地语言训练内容，教师运用微课将这些有趣的故事制作成一个个趣味的视频，加上音效以及背景，使一张张图片变成学生与故事人物的对话过程，为学生营造一个英语语言环境。学生一边观看微课，一边练习口语，在生活中遇到类似场景时就会脱口而出英语故事中的内容，潜移默化地提升学生的英语口语水平，进而提升学生的英语能力。
2.丰富英语教学内容。英语的学习体现在方方面面，教材中的每一个英语故事都有其独有的故事背景与文化内涵，除了让学生理解英语故事的内容外，教师还可以抓住其中值得拓展的内容运用微课进行拓展，不仅能够拓宽学生的知识面，还能够提升学生的跨文化意识，让学生感受到中西方文化差异。例如，在教学“Going Outing”这个故事时，其讲述的是不同的小朋友外出郊游，故事当中的小朋友和小学生差不多大，但是他们却没有家长的陪同外出郊游，这也能够体现出中西方文化的差异，中国的小学生根本没有单独与朋友外出旅游的机会，一定会有长辈陪同，此时教师就可以运用微课向学生介绍中国小朋友和美国小朋友成长环境的差异，由于美国地广人稀，他们从小就学会了到处探险，加上美国家长管教方式的差异让美国的小孩儿从小更加独立。教师利用微课丰富课堂教学内容，让学生感受到更多的文化差异，如此他们对英语的学习兴趣也就更加浓厚，这样学生在阅读这个故事时也能够理解为什么故事中的小朋友总是和小伙伴去玩却没有家长陪同。
3.激发学生潜在才能。小学生想象力丰富，好奇心强，故事最能吸引学生的注意力，学生一边阅读英语故事，一边在脑海中构建故事情节，所以在每一单元的故事板块也是最受小朋友喜欢的板块。但是教师总是害怕学生无法理解故事中的词汇，喜欢从词汇开始教授，让学生逐字逐句地去翻译、去理解，这样就丧失了故事阅读原本的趣味性。其实，故事板块的每一个故事就像是一个短小的英语绘本一样，学生一边阅读绘本一边能够自己猜测出词汇的意思。教师可以运用微课融合故事内容，让学生自主阅读，对于英语故事中的生僻词汇，还可以运用微课多加停顿，并设计一个互动环节，让学生通过图片、声音去猜测这个词汇是什么意思？这样的微课，让英语故事的阅读变成了学生的自主阅读，学生会融入故事情节当中，与故事中的人物一起去探险、去玩耍。当学生发现自己猜测的词汇意思正确时，高兴之情溢于言表。这样的教学模式更加贴合小学生喜好，让学生感受到英语故事阅读是一个快乐的过程，在课后学生也会自己通过互联网去查找一些有趣的英语故事阅读，教师也可以相机为学生推荐简单的英文原著，激发学生英语学习的潜能。久而久之，学生的词汇量不断积累，学习的趣味会更浓。
三、 微课应用于小学英语故事教学的教学策略
1.應用微课教学，激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。只有让学生对英语学科产生兴趣了，学生才会主动融入英语学习当中。微课便能够有效提升学生的学习兴趣，其能将枯燥的词汇转化为趣味的动图，将难以理解的知识变得丰富多彩，加上灵活的互动，这些都为学生营造了一个贴合小学生学习习惯与学习特点的课堂教学模式，特别是在英语故事教学中，教师运用微课将课本中的一张张图画动态地展出出来，学生的兴趣很快被调动起来。 例如，在教学“My Favorite Activities”这一单元的故事时，教师可以在课堂中让学生观看微课。在视频的开始，可以先为学生播放一段活泼的音乐，结合音乐出示当地一些优美的风景，一下就吸引了小朋友的注意力，让学生感到新奇有趣，有些学生还不自觉地跟随着音乐唱了起来。当音乐结束后，微课中出现了这样的一句话“Do you like hiking？”学生异口同声地回答：“Yes！”这时再正式进入本堂课的“story”板块，在展示故事板块时，微课并不直接按照课本中的六幅漫画依次展示，而是将六幅漫画拆分成一个个有趣的flash动画，学生像是在欣赏一个趣味的视频，在故事的开始出现的是茂密的森林以及大大的房子，小女孩儿与小恐龙开始了对话，小女孩儿的声音甜美可爱，小恐龙的声音清脆有力，学生一下就走进了故事的情境当中。当看到小女孩儿说自己最喜欢的活动是滑冰，小恐龙的眼神中充满了害怕，为什么呢？原来小恐龙每次滑冰的时候都会摔倒，一个月要看两次医生。播视频放到这里时，学生都哈哈大笑，明白了为什么小恐龙不喜欢滑冰这项活动！这样的教学模式比教师逐字逐句的翻译更能够吸引学生的学习兴趣，如果教师为学生翻译，学生很难感受到英语故事的笑点在哪里，但通过微课，学生跟随着微课视频一起阅读，可以走进英语故事，感受故事的趣味！除此之外，教师可以将本堂课的微课上传到交互平台中，学生可以下载观看，如果在这节课还有不理解的词汇、语法，在课后学生可以让爸爸妈妈多次播放出来观看，提升自己的对英语的认知，教师还可以在课后让学生对照微课练习人物对话，模仿故事微课中人物的语气、神态，从而提升学生的口语能力。
2.妙用微课教学，培养学生创新思维。创新素养是小学生核心素养中的重要内容，创新是时代进步的灵魂，教师要从小学阶段就培养学生的创新思维，改变学生从被动接受知识的状态，转变为主动接受知识，在主动中学会创新。微课便能够很好地打造一个创新的平台，让小学生的英语学习不再枯燥无趣。更能够保障到学生的个体差异性，每一个班级学生的学习基础不同，在接受同样知识时也会存在着差异，有的学生能够快速理解故事内容、掌握故事情节，但是有些学生需要较长时间去理解才能够明白故事内容，微课能够尊重每一位学生的个体差异，促进学生创新思维的发展。例如，在教学“Good Habits”这一单元的故事时，教师可以将微课与分层教学相结合，针对不同学习层次的学生在微课中创设而不同的学习任务。这个故事讲述的是一位男孩儿在询问Tony有关Gogo的行为爱好，发现Gogo是一个每天都喜欢背着自己的书包，一天吃六七顿饭还不洗脸的小恐龙，这位小朋友便露出了“嫌弃”的眼神！在这个有趣的故事中，学生跟随着Tony的步伐了解到了这只可爱的小恐龙的一些行为习惯，当小朋友看到Gogo从来不洗脸时，都惊讶地瞪大了眼睛，也和图片中的小朋友露出了同样的表情。在观看完这个故事后，微课中会展示不同的学习任务，针对基础好的学生，教师设计的学习任务是情境表演，你需要和你的小伙伴一起合作完成一个爱好的调查，并展示到课堂当中;针对基础一般的学生，教师设计的是对话练习，需要将看到的故事演绎出来，并模仿人物对话的神态;针对基础较差的学生，教师设计的任务是掌握生僻词汇，在课本当中圈出不认识的生僻词汇，掌握它，并大声读它。这样的三个微课任务能够很好地关注到学生的个体差异性，针对基础好的学生，他们在观看完微课后理解了这个故事讲述了什么，并运用其中的句子来询问自己的小伙伴，完成一次属于自己的爱好调查;针对基础一般的学生，在观看完微课后能够熟练地掌握故事对话并模仿表演;针对基础较差的学生，教师更多关注到的是学生的学习兴趣，通过简单的任务更能够打开学生学习英语的大门。在这样的任务下，每一个层次的学生都能够认真完成任务，在任务中去思考、去创新。如，在调查自己小伙伴爱好时，有一组同学在展示时还加上了自己的问题，如你最喜欢的颜色是什么？最喜欢的运动是什么？这让对话更加丰富与完整。
3.巧用微课教学，养成学生自学习惯我们常说“六年影响一生。”这并不是知识的影响，更多的是行为习惯的影响，学生学习的知识会随着时间的流逝不断深入，小学学习的知识会被淡忘，但小学阶段养成的行为习惯却能够让学生终身受益。由于小学生处于基础学习阶段，他们很少有坚持的毅力与自觉性，需要教师的引导让学生养成自学的习惯，明白学习是一个自主过程，依赖教师、家长的逼迫只会让你对学习丧失兴趣。因此，教师运用微课能够达到很好的引导作用。例如，在教学“On Vacation”这一单元的英语故事时，教师可以在学生预习阶段就将故事的微课上传到交互平台中，学生在课前预习观看，去发现故事中的句型、词汇，并找到本单元学习的重难点。这对学生来说有些难度，教师可以在线上的交互平台中鼓励学生大胆提问，并说出看法，让学生去猜测陌生的词汇。在这个故事中“during”便是一个生僻词汇，但是学生结合句型，猜测这个是不是问小女孩儿在度假期间做什么？教师对学生回复一个“Good Job！”能够很好地联系上下文猜测词汇的意思。这样的鼓励激励了班级中其他学生参与到预习当中，每一位学生都可以在交互平台中说出自己的看法，在與教师、学生的交流中更好地掌握本单元的学习内容。这样在上课时能够很好地跟上教师的上课节奏，起到当堂消化的功效。同时，微课还能够帮助学生巩固知识点，学生在课堂中如果没有掌握的知识点，可以在课后反复观看微课，遇到不懂的地方可再次提问，教师进行解答。这样的形式能够刺激学生全员参与，使每一位学生都融入英语学习当中，通过微课养成良好的学习习惯。这样每次学习新单元，学生都会迫不及待地想要知道本单元的英语故事是什么？是不是生动有趣？自己又能够猜测出几个生僻词汇？在观看微课后，自己也想找到小伙伴一起表演故事中的情节，学习的积极性与热情被大大提升。除此之外，教师还可以引导学生通过互联网查阅资料，让学生学有所知、学有所得。
四、 结语
总之，将微课运用到小学英语故事教学中，不仅能够打造一个高效、趣味的英语课堂，为学生营造一个良好的英语语言环境，还能够促进学生课堂的主动参与。陶行知曾说，要解放孩子的大脑、双手，让孩子快乐的学习。微课的加入便能够很好地做到解放孩子，使孩子主动融入英语学习当中，降低英语学习的难度，使学生在日常生活中敢于开口说英语，从而提升英语水平，走进我们的“微”时代，进而促进学生的全面发展！
参考文献：
[1]苏琰.微课在小学英语故事教学中的应用[J].新课程·中旬， 9（2017）.
[2]赵俊飞.基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究[D].河北师范大学，2014.
[3]王国义.基于微课的小学英语故事教学法研究[J].学周刊，2017， 44：151-152.