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摘要：小学中高年级学生的写作能力处于较为低下的阶段，有些学生甚至还存在过于口语化、缺乏逻辑性、立意不明确、语言不通顺等问题。要纠正这些问题，有效促进小学中高年级作文教学，需让学生掌握写作的章法，培养写作的兴趣，提升写作的能力。本文对朱自清作文教学思想进行了解读，将作为小学中高年级作文教学的启示，促进小学中高年级作文教学的有效开展。
关键词：朱自清作文教学思想;小学中高年级;作文教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-245
一、理清朱自清作文教学思想的内涵
（1）认识到写作不同于创作
朱自清认为，学生练习写作，最重要的就是语言通顺、思路清晰、表达精准。在小学中高年级阶段，绝对不能忽略了这三点的重要性，要避免过于追求文笔的艺术性、追求文章的新奇性，要在小学中高年级阶段打好基础，先写好记叙文这一类最基础的文体，强健写作的底子，构架扎实的写作基础。因此，必须要理清小学中高年级阶段写作教学的重点，明确写作教学的目标。
（2）认识到写作不同于口语
朱自清认为，写作是一种书面表达，有书面表达的方式和规则要遵循。虽然写作常常是对内心或事情的表达，但是写作并不同于口语交际。写作也讲究语法规则，也要讲究词汇的运用，强调标点符号的合理运用，而不是过分地运用语气词。因此，我们教小学生写作，绝对不能跟口语训练混淆。二者有明显的区别性，其培养的重点和方向都有所不同和侧重。
（3）认识到写作不同于陈述
朱自清认为，写作不是流水账，不是将看到的、想到的简单讲述出来就可以，写作要遵循一定的章法，需要合理运用修辞和表达技巧来提升文章的赏析性。因此，写作不能说是仅仅需要逻辑性的陈述，也是需要修辞、表达技巧的运用来提升赏析性。
二、朱自清作文教学思想指导下的小学中高年级作文教学重点
（1）注重思维能力培养
写作教学要体现出语文的核心素养，要建立学生的基本思维能力。所谓作文的思维，一方面是行文布局的架构思维，另一方面就是事情发展的逻辑思维。行文布局的架构思维很好理解，对于事情发展的逻辑思维，在这里要特别讲解。小学生受到认知的局限，在作文中难免会出现编造现实故事的情形，这个时候，如果不能理清故事的发展逻辑，就会让写作出来的内容失真。例如，写一个老奶奶，她的脚步不可能飞快，而是步履蹒跚，如果将一个老奶奶写成脚步飞快，那么就会失真了。其次，故事发展也要遵循一定逻辑性。故事的起因、发展、结果等都要表述清楚。不能突然发生了一件事情，并没有原因，也没有结果，那这个故事写起来就杂乱无章了。因此，为了提升学生的写作思维，可以让学生养成列作文提纲的习惯。通过提纲来缕清思路，构建严密的思维框架。也有助于合理作文的空间结构，在提纲的指导下更不容易跑题。
（2）注重文字能力提升
小学生写作文，并不要求多么华丽，而是要满足基本的标准，就是要把句子写通顺，词语应用要准确。小学生的词汇有限，因此更要着重锻炼小学生对文字运用的能力。一方面，是词句的运用，不仅要精准，还可以多样性。例如，可以引入名言警句、诗词古文中的词句。这就要求学生平日多多积累，将自己看到的好词好句记录下来并读通背熟，或是制作词汇摘抄本，尽量做好语言积累。另一方面，是标点符号的运用。我们知道标点符号在作文中传递着语气、情感、句子段落逻辑关系，运用起来也要注意恰当性。教師要注意这方面的运用，提高小学生对标点符合的运用正确性。
（3）注重真情实感抒发
小学生作文要求真情实感，朱自清也主张“至诚之文”的撰写。这就要求小学生要带着真情实感去写作，不能草草应付，不能说空话和套话，要自由地表达，大胆地流露自己的情感和想法。首先要保持诚恳的写作态度，端正态度才能写好作文，其次要注重情感的激发，尽量想一些与生活贴近的内容，回顾生活，回想当时的心灵感受，获得丰富的情感。
三、朱自清作文教学思想指导下的小学中高年级作文教学策略
（1）关注生活，紧贴实际
避免小学生假大空的方法，就是贴合生活实际。一方面，我们给小学生的作文命题要尽量贴近生活，包括自己、父母、家庭、学校等话题。另一方面，我们要让学生多多在生活实践中积累写作素材，能够有得可写。最后也要注重写作过程的生活化，尽量发挥情感作用，回顾生活经验，将文章写得生动。
（2）以读促写，读写结合
朱自清非常倡导以读促写的办法，提出让学生通过阅读来积累语言素材，扩展见识，掌握修辞和表达技巧，然后用以指导作文写作。其次，阅读能够帮助学生理解文本，在理解的过程中实现知识的习得和内化。不仅有助于丰富学生的词汇库，也有助于提升学生的情感表达能力和思想深度。
（3）自主修改，强化反思
对于小学生作文，修改是个非常重要的步骤。我们让学生自主修改，能够发现自己在写作中容易出现的问题，然后想办法解决。也可以发现自己的文章需要改善的地方，如何才能让文章表达和用词更精准，让文章的内容和故事情节更生动。
四、结束语
总之，朱自清作文教学思想带给我们诸多启示。要提高小学生的作文写作能力，还需要从多个角度思考，让中高年级的作文教学更加有效。
参考文献
[1]郑细英.基于核心素养的小学高年级作文教学多元评价策略[J].作文成功之路，2021（27）：66.
[2]王秀芳.取法特写镜头 优化作文细节——小学高年级作文教学谈[J].读写算，2021（19）：179-180.
[3]章美云.小学高年级作文教学中的问题及对策[J].作文成功之路，2021（23）：87-88.
关键词：朱自清作文教学思想;小学中高年级;作文教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-245
一、理清朱自清作文教学思想的内涵
（1）认识到写作不同于创作
朱自清认为，学生练习写作，最重要的就是语言通顺、思路清晰、表达精准。在小学中高年级阶段，绝对不能忽略了这三点的重要性，要避免过于追求文笔的艺术性、追求文章的新奇性，要在小学中高年级阶段打好基础，先写好记叙文这一类最基础的文体，强健写作的底子，构架扎实的写作基础。因此，必须要理清小学中高年级阶段写作教学的重点，明确写作教学的目标。
（2）认识到写作不同于口语
朱自清认为，写作是一种书面表达，有书面表达的方式和规则要遵循。虽然写作常常是对内心或事情的表达，但是写作并不同于口语交际。写作也讲究语法规则，也要讲究词汇的运用，强调标点符号的合理运用，而不是过分地运用语气词。因此，我们教小学生写作，绝对不能跟口语训练混淆。二者有明显的区别性，其培养的重点和方向都有所不同和侧重。
（3）认识到写作不同于陈述
朱自清认为，写作不是流水账，不是将看到的、想到的简单讲述出来就可以，写作要遵循一定的章法，需要合理运用修辞和表达技巧来提升文章的赏析性。因此，写作不能说是仅仅需要逻辑性的陈述，也是需要修辞、表达技巧的运用来提升赏析性。
二、朱自清作文教学思想指导下的小学中高年级作文教学重点
（1）注重思维能力培养
写作教学要体现出语文的核心素养，要建立学生的基本思维能力。所谓作文的思维，一方面是行文布局的架构思维，另一方面就是事情发展的逻辑思维。行文布局的架构思维很好理解，对于事情发展的逻辑思维，在这里要特别讲解。小学生受到认知的局限，在作文中难免会出现编造现实故事的情形，这个时候，如果不能理清故事的发展逻辑，就会让写作出来的内容失真。例如，写一个老奶奶，她的脚步不可能飞快，而是步履蹒跚，如果将一个老奶奶写成脚步飞快，那么就会失真了。其次，故事发展也要遵循一定逻辑性。故事的起因、发展、结果等都要表述清楚。不能突然发生了一件事情，并没有原因，也没有结果，那这个故事写起来就杂乱无章了。因此，为了提升学生的写作思维，可以让学生养成列作文提纲的习惯。通过提纲来缕清思路，构建严密的思维框架。也有助于合理作文的空间结构，在提纲的指导下更不容易跑题。
（2）注重文字能力提升
小学生写作文，并不要求多么华丽，而是要满足基本的标准，就是要把句子写通顺，词语应用要准确。小学生的词汇有限，因此更要着重锻炼小学生对文字运用的能力。一方面，是词句的运用，不仅要精准，还可以多样性。例如，可以引入名言警句、诗词古文中的词句。这就要求学生平日多多积累，将自己看到的好词好句记录下来并读通背熟，或是制作词汇摘抄本，尽量做好语言积累。另一方面，是标点符号的运用。我们知道标点符号在作文中传递着语气、情感、句子段落逻辑关系，运用起来也要注意恰当性。教師要注意这方面的运用，提高小学生对标点符合的运用正确性。
（3）注重真情实感抒发
小学生作文要求真情实感，朱自清也主张“至诚之文”的撰写。这就要求小学生要带着真情实感去写作，不能草草应付，不能说空话和套话，要自由地表达，大胆地流露自己的情感和想法。首先要保持诚恳的写作态度，端正态度才能写好作文，其次要注重情感的激发，尽量想一些与生活贴近的内容，回顾生活，回想当时的心灵感受，获得丰富的情感。
三、朱自清作文教学思想指导下的小学中高年级作文教学策略
（1）关注生活，紧贴实际
避免小学生假大空的方法，就是贴合生活实际。一方面，我们给小学生的作文命题要尽量贴近生活，包括自己、父母、家庭、学校等话题。另一方面，我们要让学生多多在生活实践中积累写作素材，能够有得可写。最后也要注重写作过程的生活化，尽量发挥情感作用，回顾生活经验，将文章写得生动。
（2）以读促写，读写结合
朱自清非常倡导以读促写的办法，提出让学生通过阅读来积累语言素材，扩展见识，掌握修辞和表达技巧，然后用以指导作文写作。其次，阅读能够帮助学生理解文本，在理解的过程中实现知识的习得和内化。不仅有助于丰富学生的词汇库，也有助于提升学生的情感表达能力和思想深度。
（3）自主修改，强化反思
对于小学生作文，修改是个非常重要的步骤。我们让学生自主修改，能够发现自己在写作中容易出现的问题，然后想办法解决。也可以发现自己的文章需要改善的地方，如何才能让文章表达和用词更精准，让文章的内容和故事情节更生动。
四、结束语
总之，朱自清作文教学思想带给我们诸多启示。要提高小学生的作文写作能力，还需要从多个角度思考，让中高年级的作文教学更加有效。
参考文献
[1]郑细英.基于核心素养的小学高年级作文教学多元评价策略[J].作文成功之路，2021（27）：66.
[2]王秀芳.取法特写镜头 优化作文细节——小学高年级作文教学谈[J].读写算，2021（19）：179-180.
[3]章美云.小学高年级作文教学中的问题及对策[J].作文成功之路，2021（23）：87-88.