曾在一份教育杂志上看到一老师慨叹：现在许多小学生的作文是新“八股文”。你瞧，记事总是“三段式”（起因、经过、结果），状物惯用“总—分—总”，写人总是“先貌，再事，后赞歌”，“开门”先“见山”，中间须“过渡”，结尾必“点题”。风吹花儿，必定“点头微笑”，人一着急肯定成了“热锅上的蚂蚁”，写高兴就得“一蹦三尺高”，一难为情则非“钻到地洞里去”不可……另据一份调查显示：在对农村小学习作抽样调查中发现，同一题目65%学生的习作题材相同，21%的习作内容与已出版的优秀作文基本无异。缘何会出现如此千篇一律、千人一面的僵化格局？如何引导学生学会写作，使童心飞扬，文章溢彩？《新课标》关于学生写作明确指出：写作教学应贴近学生实践，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。笔者结合本人教学实践粗谈以下几方面看法。
　　
　　
　　（一）激发兴趣——创设氛围，快乐作文
　　兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。有兴则自能“乘兴而作”“即兴而作”，有兴则自能落笔成文，下笔如有神。怎样激发学生习作兴趣？笔者认为在作文教学中，创设良好的氛围，提供习作舞台，引导学生放开束缚，快乐作文是非常关键的一步。
　　
　　1、创设宽松的表达氛围
　　人之爱好，各不相同，作文表达，也自有兴趣，只要合情合理，皆可放开手脚，自由表述。首先，教师不妨把命题权下放给学生，课堂作文如此，课外练笔亦然，让学生有选择而为，有兴趣而为，自能收到“无为而治”之功效。其次，同题作文，既可一题多解，也可一题多法。作文本是为人服务的，不应强求循规蹈矩，不敢越雷池一步。例如在上了《日新月异的电视机》一文后，我让学生以“电视机”为题写一则练笔，强调不拘一格，成文即可。学生兴趣盎然，交上来的练笔，自是春色满园，各具特色。有写想象的，有叙事的，有写说明文的，甚至有写成诗歌的，不一而足，精彩纷呈。
　　
　　2、创设愉快的心理氛围
　　常见课内写作，学生总是正襟危坐、屏息静气，不得挪动分毫，一有出轨，师马上斥之于众。殊不知这样一来，既打断了学生思路，又使得学生战战兢兢，诚惶诚恐，生怕又出差错，如何还能延续下文？因此，为人师者应注意呵护学生良好的心理氛围，不要动辄呵斥相向。我们不妨放松性情，任其自然，只要不是吵闹课堂，应允许学生有不同的习作习惯，适度皆可。
　　十指伸出有长短，学生习作自是有高低之分，每个学生不可能如你所愿，都能写出文质兼美的文章来。对不同学生应有不同的评价，为师者还应注意保护孩子的自尊心，评价须有度，评价讲方法，语言要风趣，富于幽默感，“润物细无声”，使生乐于接受。
　　
　　（二）积极参与——亲历亲为，倾心体验
　　
　　现代生活有非常广阔的内容，自古就有闭门造不出车，纸上无从论兵之说，学生作文，如果光凭臆想凭猜测凭估摸，不亲历亲为，倾心体验，那是断然写不出好文章的。因此，引导学生积极参与活动，积累生活素材，是写好作文的基础。只有亲自实践，体会感悟，才有话可说，有情可表。活动很多，不仅是在课堂上，还在生活的各个方面：玩耍是活动；到郊外野游，融入大自然的怀抱，感受自然中的星星点点是活动；一次有益的谈话，一本有趣的书，一部精彩电影电视，同小伙伴一起下棋、打球、钓龙虾皆是活动。校内可活动，家里可活动，社会更是活动的大舞台。只要去参与过，感受过，学生作文的笔触便会自然流淌，妙趣横生。”
　　
　　（三）寻求真实——情真意切，莫说假话
　　
　　作文是表情达意、交流思想的工具。寻真求实，情真意切，是写好作文的关键。小学生虽然年纪小，但他们每个人都是一个独特的生命，有自己的生活体验，有一个独特的内心世界，让学生学会“心里有什么，笔下写什么，此时此地……只听凭此时此地的思潮自由奔放，从头脑流到指上，指上落到笔尖，微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画在纸上。”（冰心语）这样的文章才叫有血有肉，才能打动人，这样的文章才有灵魂，才有生命力。在日常习作中，许多学生由于受一些不良习惯影响，假大空现象泛滥，无中生有、无病呻吟成灾。曾经有一次，习作训练要求写一篇题为“我熟悉的人”的文章，一位学生的作文引起了我的注意：“我的妈妈有着白皙的皮肤，高挑的身材，一双明亮的眼睛总是含笑的看着我……”文章没错，词通句顺，但显然不真实。因为据我所知，这位同学的母亲是个盲人，看得出来，文中的故事都是编出来的。我与他做了一番交谈，孩子哭了，说要重写。后来，他这样写道：“别人的妈妈都有一双明亮的眼睛，我的妈妈她没有，她只能用她默默的行动传递着她的爱。每天早上，她总是摸摸索索早早起床，为我准备早餐；傍晚放学，她总是在家门口侧耳倾听我的脚步声。记得有一次……”因为真实，所以笔调流畅，感情质朴，许多同学听了后都不禁潸然泪下。由此可见，写真事，说真话，抒真情，文章必能打动人。
　　
　　（四）注重阅读——读万卷书，行万里路
　　
　　有人曾说：“阅读是土，作文是苗，土沃则苗壮。”可见阅读对习作的重要性。南宋诗人陆游也曾说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”作诗如此，写文章也是如此。只有通过大量阅读，腹中才不会空空，语言才不会干瘪无味；只有读万卷书，才能行万里路，才能“厚积薄发”，才会有神来之笔。否则习作就成了无本之木，无源之水。因此，教师必须引导学生广泛阅读，多读书，读好书，储备底气。
　　笔者曾对本班学生的课外读物作过调查，结果发现，学生看的绝大部分是作文选，种类之多，名目之繁，令人咋舌，也有少数一些看连环画。如此怎能有效提高学生的习作水平？固然，学生作文可以在学生中引起一定的共鸣和兴趣，但毕竟不是学习写作的典范。如果只读一些学生作文，势必降低学生的阅读品位和写作水平。因为无论是对人生的感悟，还是文字表达的功力，学生作文都是无法与优秀的文学作品相比的。我国有极其丰富的文学宝库，妙文佳作璀璨如天上的繁星，浩瀚如海。只要精心撷取，必有成效。在教学中，笔者要求学生大量阅读一些优秀儿童文学，古今中外名著，诵读诗文名篇。同时，让学生在阅读中，摘抄自己认为写得美、写得精的句子、词语，每日一句进行积累，该背诵的要一丝不苟地背诵。这样，通过日积月累、广泛阅读，妙言佳句便能脱口而出，信手拈来，为写作积淀深厚的文化底蕴。
　　
　　（五）常有所思——思接千载，视通万里
　　
　　两千多年前，孔子提出了“学而不思则罔”论说，治学如此，作文也如此。只要常有所思，文章才会有新意有创意。有思即有心，有心才能感受到真善美，有心才能发现假丑恶。思接千载，视通万里，才能闻别人所未闻，见别人所未见。心有所思，才能情有所动。做个有心人，则生活处处有学问，嬉笑怒骂皆文章。若我们每位教师都能以生为本，潜心教学，不断探索，则何愁童心不飞扬，文章不溢彩？