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【摘要】学科课程教学存有弱势群体是完全现实的，让弱势群体转化，实现弱势群体的发展也是完全可能和必须的，但作为教师必须对弱势群体进行充分关注，同时多思考相关关心策略。
【关键词】英语学习；弱势群体；关心策略
【作者简介】杜巍，黑龙江省望奎职业技术学校。
笔者英语学科课程，所教学生多属于弱势群体，甚至就是某种程度上的群体弱势，可以说不是完全上的夸张。对多弱势群体的现象，不能就完全根除，但也不能让其弱势得完全不可救治。也要让其能够在现在所学习的时间里学到自己应学到的东西。实现弱势群体的今天事也能今日毕，让英语学习弱势群体名字也叫“今天”。
一、实现弱势群体名字也叫“今天”需激发学习兴趣
从我们所教的学生看，绝大多数学生都比较缺乏英语学习兴趣的，因为弱势群体不是进入我们所教阶段就弱势起来的，这些学生因没有兴趣而弱势，也多因弱势而没有兴趣。所以，不管我们所教学生处于怎样的弱势层面，都必须想方设法去建立起他们的学习兴趣。我们所教的学生，因为弱势都没有成为精英的幻想，当然也绝对不可能具有如此的学习欲望和兴趣。学生没有兴趣的学习是不具实质意义的，学生没有兴趣的学习是最容易心猿意马的。所以，在平时的英语教学中，都在相关层面上思考学生学习兴趣的建立。思考学生学习兴趣的建立，都紧紧围绕学生的实际进行，也都在兴趣建立的逐步提高上思忖，不奢望一下子能够将学生的兴趣激发得怎样的高。因为我们知道，因欲望越高不可达成目标之可能性的越大会大幅度地降低学生的学习兴趣。如让学生进行课外阅读，我们不奢望所教学生能够获取像普通高中学生那样的课外阅读效果，我们只在学生普通课外阅读兴趣上做文章，只在学生课外阅读点滴进步上思考，点滴促进上做文章。当这样的点滴兴趣建立起来时，学生便比较能够进行意义学习，学习时也不再就是那样的三心二意。学生在比较有意义地进行学习时，起先获取的是点滴，进一步的是获取着点点滴滴，经过一定时段后，学生也就是弱势群体意义上的聚沙成塔。而当学生多能够聚沙成塔时，那一个个学生则不是那样处于弱势群体之地位了。
二、实现弱势群体名字也叫“今天”需建立学习信心
人们都说兴趣是最好的老师，这里的“最好”是从强调学生学习兴趣的角度去思考的。但如果学生对自己就不抱有任何学习信心，那兴趣也是根本建立不起来的。尤其是弱势群体的学生，往往都是失去学习信心的学生。如果从强调学生学习信心的角度去思考，我们也因之会说信心是最好的老师。在所教学生之信心如此低下的前提下，增强弱势群体学生的信心当是十分重要的。增强弱势群体学生的信心不是简单说教即可成功的，要让弱势群体也能看到自身英语学习的希望。这我们可以请往届学生来校现身说法，讲他们在实际工作中运用所学英语作用的发挥，对弱势群体进行启迪，使得学生能够建立这样的意识，虽然自身英语学习不可能给自己成为佼佼者而奠定基础，但自己现在所学的是完全可以派上用场的。学生建立起相关意识的基础上，也不仅仅就建立起学习信心，而且比较能够逐步增强弱势群体的学习信心；这我们也完全可以利用课堂和学生的实际训练，达到增强学生训练的目的。如在学生英语群体处于弱势的背景下，人们则应当灵活使用我们的教材，特别注意比较大胆地舍去那些难度较大的学习内容，尤其必须削减教材的坡度，让学生多能够在具体的学习活动中看到自己的希望，逐步增强起学习信心来。教育教学实践比较有意义地证明，即使多处于弱势地步的学生，每当建立起一定的信心，也可产生属于弱势群体学习之飞跃的。
三、实现弱势群体名字也叫“今天”需促进学习成功
学生学习英语之所以处于弱势群体地位，一般都是在学习中多失败所致。一来是学习的失败多是课堂表现型的，也多是作业训练型的，更多的是卷面考试型的；二来是多年的英语学习一切都不是那样的如愿，也一切都不是那样的如人，失败让他们腼腆，失败致使他们在英语学习中不思进取。人们似乎都存有这样的意识，如不是弱势群体，也就不可能就是一定意义上的屡屡失败，而不因为是屡屡失败，这些学生何至于如此？人们似乎也存有这样的思考，英语教学中的弱势群体，多是那样的朽木不可雕。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”是欠科学的，这样的豪言壮语是大都不可实现的，要不人与人之间就不可能有差异。人们秉承如此理念当是符合唯物辩证法的，但遵循如此唯物辩证法的思想，不去思考弱势群体学习成功的促进，那显然是不甚正确的。所以，实现弱势群体名字也叫“今天”需促进学习成功当是正确的，也是必须努力进行思考和实践的。因此，作为教学只要秉承弱势群体名字也叫“今天”的理念，进行学生多远离失败的教学实践，弱势群体的英语教学获取着相关意义上的成功也是完全可能的。实现弱势群体名字也叫“今天”的促进学习成功，赖于平时的课堂教学，赖于课堂的不放弃任何一个学生，赖于对弱势群体的一个个学生的尊重。如弱势群体学生对英语语言知识和技能的掌握，对英语文化熏陶感染的接受都是极具困难的。教学时，教师需要多和学生一起，多参与学生的学习活动，尤其不能将弱势群体学生去等同于学有余力的学生予以看待，在组织他们进行学习时，需要去多多地引领。进行学生情感陶冶上的引领，进行学生智慧启迪上的引领，进行学生行为匡正上的引领，对弱势群体学习成功的促进其作用都是比较明显的。
总而言之，英语学习弱势群体名字也叫“今天”，当应成为人们的主观欲望，更应当成为人们的实际行动。这实际行动是迫在眉睫的，也是比较积极稳妥的，更需要人们进行相关积极的探索，只有这样英语學习弱势群体名字也叫“今天”才可能绽放出靓丽奇葩，实现英语教学整体水准的提高。
参考文献：
[1]李憬.论高职英语教学中“学困生”的成因及转化策略[J].科教文汇旬刊，2010.
【关键词】英语学习；弱势群体；关心策略
【作者简介】杜巍，黑龙江省望奎职业技术学校。
笔者英语学科课程，所教学生多属于弱势群体，甚至就是某种程度上的群体弱势，可以说不是完全上的夸张。对多弱势群体的现象，不能就完全根除，但也不能让其弱势得完全不可救治。也要让其能够在现在所学习的时间里学到自己应学到的东西。实现弱势群体的今天事也能今日毕，让英语学习弱势群体名字也叫“今天”。
一、实现弱势群体名字也叫“今天”需激发学习兴趣
从我们所教的学生看，绝大多数学生都比较缺乏英语学习兴趣的，因为弱势群体不是进入我们所教阶段就弱势起来的，这些学生因没有兴趣而弱势，也多因弱势而没有兴趣。所以，不管我们所教学生处于怎样的弱势层面，都必须想方设法去建立起他们的学习兴趣。我们所教的学生，因为弱势都没有成为精英的幻想，当然也绝对不可能具有如此的学习欲望和兴趣。学生没有兴趣的学习是不具实质意义的，学生没有兴趣的学习是最容易心猿意马的。所以，在平时的英语教学中，都在相关层面上思考学生学习兴趣的建立。思考学生学习兴趣的建立，都紧紧围绕学生的实际进行，也都在兴趣建立的逐步提高上思忖，不奢望一下子能够将学生的兴趣激发得怎样的高。因为我们知道，因欲望越高不可达成目标之可能性的越大会大幅度地降低学生的学习兴趣。如让学生进行课外阅读，我们不奢望所教学生能够获取像普通高中学生那样的课外阅读效果，我们只在学生普通课外阅读兴趣上做文章，只在学生课外阅读点滴进步上思考，点滴促进上做文章。当这样的点滴兴趣建立起来时，学生便比较能够进行意义学习，学习时也不再就是那样的三心二意。学生在比较有意义地进行学习时，起先获取的是点滴，进一步的是获取着点点滴滴，经过一定时段后，学生也就是弱势群体意义上的聚沙成塔。而当学生多能够聚沙成塔时，那一个个学生则不是那样处于弱势群体之地位了。
二、实现弱势群体名字也叫“今天”需建立学习信心
人们都说兴趣是最好的老师，这里的“最好”是从强调学生学习兴趣的角度去思考的。但如果学生对自己就不抱有任何学习信心，那兴趣也是根本建立不起来的。尤其是弱势群体的学生，往往都是失去学习信心的学生。如果从强调学生学习信心的角度去思考，我们也因之会说信心是最好的老师。在所教学生之信心如此低下的前提下，增强弱势群体学生的信心当是十分重要的。增强弱势群体学生的信心不是简单说教即可成功的，要让弱势群体也能看到自身英语学习的希望。这我们可以请往届学生来校现身说法，讲他们在实际工作中运用所学英语作用的发挥，对弱势群体进行启迪，使得学生能够建立这样的意识，虽然自身英语学习不可能给自己成为佼佼者而奠定基础，但自己现在所学的是完全可以派上用场的。学生建立起相关意识的基础上，也不仅仅就建立起学习信心，而且比较能够逐步增强弱势群体的学习信心；这我们也完全可以利用课堂和学生的实际训练，达到增强学生训练的目的。如在学生英语群体处于弱势的背景下，人们则应当灵活使用我们的教材，特别注意比较大胆地舍去那些难度较大的学习内容，尤其必须削减教材的坡度，让学生多能够在具体的学习活动中看到自己的希望，逐步增强起学习信心来。教育教学实践比较有意义地证明，即使多处于弱势地步的学生，每当建立起一定的信心，也可产生属于弱势群体学习之飞跃的。
三、实现弱势群体名字也叫“今天”需促进学习成功
学生学习英语之所以处于弱势群体地位，一般都是在学习中多失败所致。一来是学习的失败多是课堂表现型的，也多是作业训练型的，更多的是卷面考试型的；二来是多年的英语学习一切都不是那样的如愿，也一切都不是那样的如人，失败让他们腼腆，失败致使他们在英语学习中不思进取。人们似乎都存有这样的意识，如不是弱势群体，也就不可能就是一定意义上的屡屡失败，而不因为是屡屡失败，这些学生何至于如此？人们似乎也存有这样的思考，英语教学中的弱势群体，多是那样的朽木不可雕。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”是欠科学的，这样的豪言壮语是大都不可实现的，要不人与人之间就不可能有差异。人们秉承如此理念当是符合唯物辩证法的，但遵循如此唯物辩证法的思想，不去思考弱势群体学习成功的促进，那显然是不甚正确的。所以，实现弱势群体名字也叫“今天”需促进学习成功当是正确的，也是必须努力进行思考和实践的。因此，作为教学只要秉承弱势群体名字也叫“今天”的理念，进行学生多远离失败的教学实践，弱势群体的英语教学获取着相关意义上的成功也是完全可能的。实现弱势群体名字也叫“今天”的促进学习成功，赖于平时的课堂教学，赖于课堂的不放弃任何一个学生，赖于对弱势群体的一个个学生的尊重。如弱势群体学生对英语语言知识和技能的掌握，对英语文化熏陶感染的接受都是极具困难的。教学时，教师需要多和学生一起，多参与学生的学习活动，尤其不能将弱势群体学生去等同于学有余力的学生予以看待，在组织他们进行学习时，需要去多多地引领。进行学生情感陶冶上的引领，进行学生智慧启迪上的引领，进行学生行为匡正上的引领，对弱势群体学习成功的促进其作用都是比较明显的。
总而言之，英语学习弱势群体名字也叫“今天”，当应成为人们的主观欲望，更应当成为人们的实际行动。这实际行动是迫在眉睫的，也是比较积极稳妥的，更需要人们进行相关积极的探索，只有这样英语學习弱势群体名字也叫“今天”才可能绽放出靓丽奇葩，实现英语教学整体水准的提高。
参考文献：
[1]李憬.论高职英语教学中“学困生”的成因及转化策略[J].科教文汇旬刊，2010.