伴随着素质教育的深入和新课程改革的推进，给中小学生减负这一问题始终未得到广大教育工作者高度关注。但是，实际的情况是，减负的呼声高涨，中小学生的过重课业负担却一直没有真正减下来，学生的书包反而越加沉重。近年来，我国中小学生的近视率高居不下，身体素质每况愈下。减负的阻力在哪里？减负的道路在何方？
　　我认为，有以下几个问题需要得到明确，减负才能够落到实处。
　　一、“减负”减的是过重的课业负担
　　这个“负”，应该指的是：过重的课业负担。有一种意见认为，学生减负，就是老师不能布置作业或者少布置作业。我认为是有失偏颇的。作业并不能与负担划等号。作业的功能是巩固课堂知识，提高知识应用技能，检验学习效果的必要手段。没有作业，教师就无法得到学生学习效果和存在问题的反馈。必将严重影响教学效果。所以，作业的存在是有其合理性和必要性的。
　　但是，我们要减少甚至取消无效作业的布置。我认为，以下几种作业是无效的。
　　1.过多的机械性抄写作业
　　就英语作业来说，动辄十几遍甚至几十遍的单词句子抄写有必要吗？面对一些后进生，他们记不住单词，老师讲过无数遍的习题还是不会，于是一些老师便采取抄写的方式予以“强化记忆”。这既是违反教学常规的体罚行为，而且会使学生产生抵触情绪。实践证明，学生忙于机械抄写以完成“任务”，前抄后忘，除了浪费时间，起到惩罚作用外，对英语学习毫无用处。
　　2.重复布置的作业
　　对于一些重要的知识点，老师生怕学生记不住，于是天天讲、日日练，期待“熟能生巧”，哪怕学生记不住，但反复做下来，也能混个“脸熟”。陷入题海战术，浪费了大量时间，徒增学生负担。
　　3.随心所欲型作业
　　教师对于每天要布置的作业没有合理规划，没有在认真分析学生知识掌握情况的基础上，精心设计作业，只是因为“每一天都要有点作业”、“否则学生只做别的学科作业，不去复习我这门学科”的思维，随意布置任务。为了布置作业而布置作业，显然是一种无效作业。
　　以上这几种作业，应归之为学生过重课业负担。
　　我们要改革作业布置方式，根据知识内容和学生实际，从巩固英语知识和提高语言运用技能的角度，精心设计作业，求精而不求量。作业的形式应该多样化，结合英语学科特点，重视学生语用能力的培养，而不仅仅是知识点的强化。
　　二、“减负”的目标在于增效
　　一线教师往往抱怨，一方面要“减负”，一方面又要考试成绩，颇有“又要马儿跑，又不要马儿吃草”的感觉。
　　减负与提高考试成绩之间并没有矛盾。在现有的教育体制下，考试的甄别功能仍然难以弱化，仍是检验学生学习效果的主要手段。减负的目的在于是学生从过多的课业负担中解放出来，从而变知识的被动接受者为主动的学习者。学生成为了学习的主人，必将大大提高学习的效率，从而提高考试成绩，并为自己的终身学习打下良好的基础。
　　减负的目标在于增效。我们必须要淘汰“高耗能，低产出”的落后教学方式，向“低耗能，高产出”的绿色教学方式过渡。这就需要我们教师转变教学观念，认真研究新课程标准，从保护学生健康身心发展的角度，反思我们的教学行为，还学生学习的主体地位。
　　三、减负增效的主阵地是课堂
　　为了最大限度地占领学生的剩余时间，教师会不遗余力的见缝插针，拖堂成为普遍现象。布置尽可能多的作业、练习，让学生时刻处于紧张的学习状态。教师可谓不辞辛苦，学生则疲于奔命，在一个个教师身边奔波，“赶档期”。甚至造成了教师之间的矛盾。然而，课堂教学效率却不为人所重视，大家抱着“堤内损失堤外补”的心态，将学生沦为学习的工具。
　　学生的课余时间是有限的，并不能随心所欲的为教师所用。我们必须要树立课堂主阵地意识，努力提高课堂教学的有效性。通过精心设计教学内容和课堂教学环节，提高课堂教学目标达成率。差生的形成，课堂学习效率差是一个重要原因。尤其是对于英语学科来说，中国学生缺少英语环境，课堂就成为了英语学习的主环境。通过精心设计的情境，使每一个学生在浓厚的英语学习氛围中学习，其效果要好于课后补差。
　　小学低年级阶段，英语知识比较少，主要以简单的单词和日常用语的教学为主。教师的主要任务是培养和提高学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习习惯，进行英语学习方法的指导，为中高年级的英语学习打好基础。因此，课堂教学要遵循低年级儿童的身心发展特点，努力设计生动有趣的教学情境和紧凑合理的教学环节。鉴于本校学生家长大多缺少对孩子英语学习指导的能力和时间，务必要提高课堂教学的效率，使绝大多数教学内容完成在课堂内，而不能寄希望于课后学生回家后。但是，英语作为二语，其学科特点决定了仅仅依靠课堂是不够的，教师需要布置一定量的合理的家庭学习任务，目前主要以听录音朗读课文为主。对于学生学习的的反馈则以课堂师生、生生对话和朗读过关检查为主。我认为这个任务量是合理的、适中的。