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摘要：在如今的初中英语阅读教学中，传统的教学手段已经不能够激发学生的学习兴趣。同时，受语言学习环境的影响，很多学生在学习英语时存在较大的环境阻力，特别是在阅读方面。现代信息技术的应用，可以在一定程度上消除学生对语言学习的抵触情绪，提高学生的英语阅读水平，从而提高教学质量和教学效率。基于此，本文章对多媒体辅助下的初中英语阅读教学实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：多媒体;初中英语;阅读教学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-181
引言
现阶段，初中英语阅读教学还存在着一些问题，主要为教师不够重视，缺乏真实的语言环境，语音与语调不够准确等等，它们会严重挫伤学生的学习积极性，导致学生厌恶阅读学习。这种情况下，教师需要仔细分析原因，善于利用多种教学方法与手段，消除学生的紧张与陌生感，降低学生的学习压力与难度，为学生创造一个开口交流对话的良好氛围与环境，带领学生获得提升。
一、初中英语教学中阅读教学常出现的问题
（一）學生的主体地位被忽视
新课改的学生观强调“以人为本”的理念，要求将学生看成独立的人，即充分尊重学生在学习中的主导地位。但我国实行应试教育的时间较长，传统教学观念根深蒂固，尤其是部分老教师对素质教育缺乏了解，在课堂教学中忽视了学生的主体地位，这无疑制约了英语阅读教学的高效开展。在课堂教学中，老教师更注重知识的灌输和讲授，课堂时间的分配存在不合理的情况，没有给学生提供足够的自学机会。而一些年轻的教师虽然能够掌握先进的教学理念，但工作经验积累不够，在应对教学过程中的突发状况时，不能够从容地解决。长此以往，师生间的隔阂更大，没有进行深入沟通交流的机会。教师无法了解学生的实际学习情况，而学生也不能适应教学安排，跟不上进度，学习的积极性也大受打击。
（二）教师教学思维和方式方法滞后
首先，教师作为初中英语阅读课堂教学的主体，其教学思维直接会影响课堂教学效率。新形势下，部分英语教师虽了解了新课改和素质教育理念，但是在初中英语阅读课堂教学实践中存在教学思维滞后的问题，沿用传统教学模式，即自身占据课堂主导地位，学生作为课堂教学活动的被动接受者，由英语教师单向传授英语知识，学生则是通过死记硬背方式进行强化英语知识的记忆，不利于学生兴趣的培养，从而影响学生思维的发展和学习效率的提升。其次，阅读课堂教学方式方法滞后。大部分英语教师以传统教学方式组织阅读课堂教学活动。
二、多媒体辅助下的初中英语阅读教学实践
（一）多媒体教学，体现英语前瞻性
信息技术具有十分突出的优势，将信息技术应用在行业发展中已经不是稀奇的事，将信息技术应用在教学中，在多年之前就已经存在了。将信息技术应用在英语中，英语教师不仅要研究透英语教材的内容，更要研究透所应用的信息技术的功能。在信息技术支持下的多媒体教学中，英语教师可以为学生呈现英语的多元文化，可以为学生提供英语的图片和情境对话内容等，可以说信息技术为英语课堂带来了极大的发展希望。为此，英语教师应将信息技术手段应用到英语教学中，不断提升英语课堂的教学活力，促进学生英语学科素养的形成。
（二）开展实践活动，培养学生的阅读意识
在如今的初中英语阅读课堂教学中，教师要将理论与实践相结合，培养学生的阅读意识。教师可以根据教学内容开展一些实践活动，让学生在活动中运用所学知识来解决实际问题。在这些实践活动中，教师发布任务、记录学生学习成果等都可以借助信息技术完成，以此真正地提高教学质量和教学效率，从而完成对初中英语高效课堂的构建
（三）创新教学思维和方式方法
新形势下的初中英语阅读课堂教学要求教师重点培养学生英语综合能力。因此，教师要创新教学思维和方式方法，活跃英语阅读课堂教学氛围，让学生积极主动参与到课堂活动中。在教学实践中，教师可结合阅读情景组织角色扮演活动，让学生在角色扮演时加深英语知识的理解，以此有效提高英语教学效率。
结束语
综上所述，在如今的初中英语阅读课堂教学中，教师要意识到信息技术应用的重要性，并且要结合学生的实际情况，设计适宜的教学方法，让学生的英语整体水平得到有效提高。只有这样，教师才能真正打造初中英语高效课堂，达到更好的英语阅读教学效果，从而将素质教育的理念落实下去，实现让每个学生个性化发展和全面发展的目标。
参考文献
[1]揭艳萍.信息化课堂在初中英语阅读教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：381-382.
[2]彭子荣.优化多媒体初中英语阅读教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：205-207.
[3]苏子钊.基于多媒体技术的初中英语阅读教学探讨[J].课程教育研究，2019（27）：117.
关键词：多媒体;初中英语;阅读教学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-181
引言
现阶段，初中英语阅读教学还存在着一些问题，主要为教师不够重视，缺乏真实的语言环境，语音与语调不够准确等等，它们会严重挫伤学生的学习积极性，导致学生厌恶阅读学习。这种情况下，教师需要仔细分析原因，善于利用多种教学方法与手段，消除学生的紧张与陌生感，降低学生的学习压力与难度，为学生创造一个开口交流对话的良好氛围与环境，带领学生获得提升。
一、初中英语教学中阅读教学常出现的问题
（一）學生的主体地位被忽视
新课改的学生观强调“以人为本”的理念，要求将学生看成独立的人，即充分尊重学生在学习中的主导地位。但我国实行应试教育的时间较长，传统教学观念根深蒂固，尤其是部分老教师对素质教育缺乏了解，在课堂教学中忽视了学生的主体地位，这无疑制约了英语阅读教学的高效开展。在课堂教学中，老教师更注重知识的灌输和讲授，课堂时间的分配存在不合理的情况，没有给学生提供足够的自学机会。而一些年轻的教师虽然能够掌握先进的教学理念，但工作经验积累不够，在应对教学过程中的突发状况时，不能够从容地解决。长此以往，师生间的隔阂更大，没有进行深入沟通交流的机会。教师无法了解学生的实际学习情况，而学生也不能适应教学安排，跟不上进度，学习的积极性也大受打击。
（二）教师教学思维和方式方法滞后
首先，教师作为初中英语阅读课堂教学的主体，其教学思维直接会影响课堂教学效率。新形势下，部分英语教师虽了解了新课改和素质教育理念，但是在初中英语阅读课堂教学实践中存在教学思维滞后的问题，沿用传统教学模式，即自身占据课堂主导地位，学生作为课堂教学活动的被动接受者，由英语教师单向传授英语知识，学生则是通过死记硬背方式进行强化英语知识的记忆，不利于学生兴趣的培养，从而影响学生思维的发展和学习效率的提升。其次，阅读课堂教学方式方法滞后。大部分英语教师以传统教学方式组织阅读课堂教学活动。
二、多媒体辅助下的初中英语阅读教学实践
（一）多媒体教学，体现英语前瞻性
信息技术具有十分突出的优势，将信息技术应用在行业发展中已经不是稀奇的事，将信息技术应用在教学中，在多年之前就已经存在了。将信息技术应用在英语中，英语教师不仅要研究透英语教材的内容，更要研究透所应用的信息技术的功能。在信息技术支持下的多媒体教学中，英语教师可以为学生呈现英语的多元文化，可以为学生提供英语的图片和情境对话内容等，可以说信息技术为英语课堂带来了极大的发展希望。为此，英语教师应将信息技术手段应用到英语教学中，不断提升英语课堂的教学活力，促进学生英语学科素养的形成。
（二）开展实践活动，培养学生的阅读意识
在如今的初中英语阅读课堂教学中，教师要将理论与实践相结合，培养学生的阅读意识。教师可以根据教学内容开展一些实践活动，让学生在活动中运用所学知识来解决实际问题。在这些实践活动中，教师发布任务、记录学生学习成果等都可以借助信息技术完成，以此真正地提高教学质量和教学效率，从而完成对初中英语高效课堂的构建
（三）创新教学思维和方式方法
新形势下的初中英语阅读课堂教学要求教师重点培养学生英语综合能力。因此，教师要创新教学思维和方式方法，活跃英语阅读课堂教学氛围，让学生积极主动参与到课堂活动中。在教学实践中，教师可结合阅读情景组织角色扮演活动，让学生在角色扮演时加深英语知识的理解，以此有效提高英语教学效率。
结束语
综上所述，在如今的初中英语阅读课堂教学中，教师要意识到信息技术应用的重要性，并且要结合学生的实际情况，设计适宜的教学方法，让学生的英语整体水平得到有效提高。只有这样，教师才能真正打造初中英语高效课堂，达到更好的英语阅读教学效果，从而将素质教育的理念落实下去，实现让每个学生个性化发展和全面发展的目标。
参考文献
[1]揭艳萍.信息化课堂在初中英语阅读教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：381-382.
[2]彭子荣.优化多媒体初中英语阅读教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：205-207.
[3]苏子钊.基于多媒体技术的初中英语阅读教学探讨[J].课程教育研究，2019（27）：117.