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【摘 要】 《语文课程标准》提出识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。采用形象直观的教学法方式，创设情景激发学生识字的兴趣；增强课内识字的趣味性，引发学生识字的兴趣；增强课内识字的趣味性，引发学生识字的兴趣。
【关键词】 形象直观、趣味性、表扬、鼓励
我们祖国的汉字源远流长、博大精深。郭沫若先生曾说：“汉字是一切探求之的第一步。”人生聪明识字始。可见，识字与人的发展关系之重大。然而，识字教学历来是一个难点。长期以来，识字教学只是教师教读、分析，学生被动地跟读、听、记。在识字过程中，学生没有识字的愿望，更缺少积极、主动、探究识字的能力，对识字没有丝毫兴趣。《语文课程标准》提出识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但低年级学生年龄小，天性好动，注意力难以集中，有意注意持续的时间很短，受兴趣所支配。因此，我认为激发学生兴趣，是培养低年级学生识字能力的关键。
一、采用形象直观的教学法方式，创设情景激发学生识字的兴趣
低年级学生的抽象思维差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。例如：在教学生字“尖”时，先出示实物芦荟，让学生观察芦荟有什么特点？（尖）引导学生联系生活说说什么东西是尖的？学生说起与自己生活有关的知识，一下来了兴致，七嘴八舌地说起自己所认识尖的事物：笔头是尖的，禾叶是尖的，缝衣针是尖的……再启发学生尖的东西有什么特点？（上小下大）学生通过观察实物，联系生活实际，形象而生动地记住了“尖”的字形，把识字与认识事物联起来，也理解字义。实践证明，利用直观形象的教学手段，创设丰富的教学情景，能有效地激发学生的识字兴趣，点燃学生智慧的火花，学生学习情绪高涨，改变被动接受状态；能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而对字的印象更深刻。教学中的直观手段除了实物，还有挂图、动作、绘画、投影、表演等。教师只要根据学生识字内容恰当的采用形象直观手段，就能把学生带进生动形象的情景中。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，提高了识字的兴趣。
二、增强课内识字的趣味性，引发学生识字的兴趣
汉字本身没有多少趣味性可言，课堂内我们就要通过学生感兴趣的记忆方法来识字，引发他们学习识字的兴趣，使他们学得津津有味。
1. 编字谜识字
低年级识字教学中，编字谜能帮助学生们轻轻松松地掌握一些难记的字。教师把某些识字内容编成谜语，学生会根据字谜的特点记住字形。教师可以给出谜语，让学生猜字，也可以让学生们动脑编谜语，这样课堂气氛会显得非常活跃。例如：山下有块石头（岩）一滴雨落在工厂上（广），两个月亮交朋友，自己的心思（思）……学生们不仅能仿照教师那样编出书上出现的生字 ，还能把这种方法扩展到课外。教师可以要求学生将自己的识字方法讲给家长听，这样既激发了学生的识字兴趣，巩固生字，又使学生产生了成就感和自信心。
2. 游戏识字
心理学研究表明，儿童注意力不能长时间保持。教学生字时，如果让学生整堂课都在反复地认读生字，他们肯定感到枯燥乏味，引起厌烦情绪，从而影响识字效果。运用游戏的形式，让学生参与到游戏之中，他们会学得既主动又轻松。例如：“摘苹果”即把所要学的生字贴在纸做的苹果上，老师或学生读一个生字，让另一个学生听摘下来；“找朋友”即老师或学生读一个词语，让两个学生听走到一起。另外，识字游戏还有“开火车”“送生字宝宝回家”等。教学中教师根据识字内容，灵活运用，设计识字游戏，激发学生的积极性，让学生在快乐中识字。
3. 编顺口溜识字
顺口溜读起来朗朗上口。低年级学生特别喜欢读顺口溜，根据汉字构字规律，在教学中把生字编成顺口溜，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如：教学语文s版二年级上册《保卫庄稼好卫兵》一课，学习课文后，让学生观察、动脑发现儿歌中有几个以“青”为声旁组成的字，启发学生说识字方法：清是河水很清，有太阳出来就是晴……总结编顺口溜：有水方说清，日出天气晴，有目是眼睛……通过编顺口溜，把生字放到具体的语言环境中，学生的识字兴趣更浓，记忆更为深刻。
4. 变字小魔术识字
教师可以选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字，如“日”，学生变出了：电、甲、由、申、百、目等，“木”变成了：本、禾、术、未等；减一两笔变成新字，如：“自”变成白，“方”变成万。也可以让学生利用字的构字部件加一加、减一减、换一换变成新字，如：木 果＝棵，古 攵＝故，奇-大＝可，虾-虫＝下，“被”衣字旁换成提手旁是“披”，“泡”字三点水换成提手旁是“抱”等。课堂上每个学生都会在积极参与“神奇的魔术”中加深印象，巩固识字。
三、多表扬、鼓励，以成功激发学生的识字兴趣
俗话说：“教子十过，不如奖子一功。”表扬、鼓励可以激发一个人的自信心和上进心。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一句表扬鼓励，便劲头十足，往往会有出色的表现，假若受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散，不想学习。因此教师在教学中应以表扬、鼓励为主。我常挂在嘴边的是“你真棒！”“我很高兴你有这样的认识！”“你很有创见！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时学生说得好，我还会和学生一起鼓掌呢。于是，学生的识字兴趣更浓了。
许多成功的教育案例表明，对学生的课堂表现给予正确的评价，给予及时的表扬鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又为学生创设了成功的机会，使学生从成功的喜悦中发现自我、肯定自我，为下一步的成功增强了信心，也就更喜欢识字了。
【关键词】 形象直观、趣味性、表扬、鼓励
我们祖国的汉字源远流长、博大精深。郭沫若先生曾说：“汉字是一切探求之的第一步。”人生聪明识字始。可见，识字与人的发展关系之重大。然而，识字教学历来是一个难点。长期以来，识字教学只是教师教读、分析，学生被动地跟读、听、记。在识字过程中，学生没有识字的愿望，更缺少积极、主动、探究识字的能力，对识字没有丝毫兴趣。《语文课程标准》提出识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但低年级学生年龄小，天性好动，注意力难以集中，有意注意持续的时间很短，受兴趣所支配。因此，我认为激发学生兴趣，是培养低年级学生识字能力的关键。
一、采用形象直观的教学法方式，创设情景激发学生识字的兴趣
低年级学生的抽象思维差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。例如：在教学生字“尖”时，先出示实物芦荟，让学生观察芦荟有什么特点？（尖）引导学生联系生活说说什么东西是尖的？学生说起与自己生活有关的知识，一下来了兴致，七嘴八舌地说起自己所认识尖的事物：笔头是尖的，禾叶是尖的，缝衣针是尖的……再启发学生尖的东西有什么特点？（上小下大）学生通过观察实物，联系生活实际，形象而生动地记住了“尖”的字形，把识字与认识事物联起来，也理解字义。实践证明，利用直观形象的教学手段，创设丰富的教学情景，能有效地激发学生的识字兴趣，点燃学生智慧的火花，学生学习情绪高涨，改变被动接受状态；能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而对字的印象更深刻。教学中的直观手段除了实物，还有挂图、动作、绘画、投影、表演等。教师只要根据学生识字内容恰当的采用形象直观手段，就能把学生带进生动形象的情景中。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，提高了识字的兴趣。
二、增强课内识字的趣味性，引发学生识字的兴趣
汉字本身没有多少趣味性可言，课堂内我们就要通过学生感兴趣的记忆方法来识字，引发他们学习识字的兴趣，使他们学得津津有味。
1. 编字谜识字
低年级识字教学中，编字谜能帮助学生们轻轻松松地掌握一些难记的字。教师把某些识字内容编成谜语，学生会根据字谜的特点记住字形。教师可以给出谜语，让学生猜字，也可以让学生们动脑编谜语，这样课堂气氛会显得非常活跃。例如：山下有块石头（岩）一滴雨落在工厂上（广），两个月亮交朋友，自己的心思（思）……学生们不仅能仿照教师那样编出书上出现的生字 ，还能把这种方法扩展到课外。教师可以要求学生将自己的识字方法讲给家长听，这样既激发了学生的识字兴趣，巩固生字，又使学生产生了成就感和自信心。
2. 游戏识字
心理学研究表明，儿童注意力不能长时间保持。教学生字时，如果让学生整堂课都在反复地认读生字，他们肯定感到枯燥乏味，引起厌烦情绪，从而影响识字效果。运用游戏的形式，让学生参与到游戏之中，他们会学得既主动又轻松。例如：“摘苹果”即把所要学的生字贴在纸做的苹果上，老师或学生读一个生字，让另一个学生听摘下来；“找朋友”即老师或学生读一个词语，让两个学生听走到一起。另外，识字游戏还有“开火车”“送生字宝宝回家”等。教学中教师根据识字内容，灵活运用，设计识字游戏，激发学生的积极性，让学生在快乐中识字。
3. 编顺口溜识字
顺口溜读起来朗朗上口。低年级学生特别喜欢读顺口溜，根据汉字构字规律，在教学中把生字编成顺口溜，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如：教学语文s版二年级上册《保卫庄稼好卫兵》一课，学习课文后，让学生观察、动脑发现儿歌中有几个以“青”为声旁组成的字，启发学生说识字方法：清是河水很清，有太阳出来就是晴……总结编顺口溜：有水方说清，日出天气晴，有目是眼睛……通过编顺口溜，把生字放到具体的语言环境中，学生的识字兴趣更浓，记忆更为深刻。
4. 变字小魔术识字
教师可以选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字，如“日”，学生变出了：电、甲、由、申、百、目等，“木”变成了：本、禾、术、未等；减一两笔变成新字，如：“自”变成白，“方”变成万。也可以让学生利用字的构字部件加一加、减一减、换一换变成新字，如：木 果＝棵，古 攵＝故，奇-大＝可，虾-虫＝下，“被”衣字旁换成提手旁是“披”，“泡”字三点水换成提手旁是“抱”等。课堂上每个学生都会在积极参与“神奇的魔术”中加深印象，巩固识字。
三、多表扬、鼓励，以成功激发学生的识字兴趣
俗话说：“教子十过，不如奖子一功。”表扬、鼓励可以激发一个人的自信心和上进心。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一句表扬鼓励，便劲头十足，往往会有出色的表现，假若受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散，不想学习。因此教师在教学中应以表扬、鼓励为主。我常挂在嘴边的是“你真棒！”“我很高兴你有这样的认识！”“你很有创见！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时学生说得好，我还会和学生一起鼓掌呢。于是，学生的识字兴趣更浓了。
许多成功的教育案例表明，对学生的课堂表现给予正确的评价，给予及时的表扬鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又为学生创设了成功的机会，使学生从成功的喜悦中发现自我、肯定自我，为下一步的成功增强了信心，也就更喜欢识字了。