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辨证唯物主义认识论、现代数学观和建构主义教学观与学习观指导下的“问题情境、合作探究、操作确认、数学运用”教学，旨在培养学生的数学问题意识，使学生养成从数学的角度发现和提出问题、形成独立思考、合作探索的习惯，提高学生解决数学问题的能力，增强学生的创新意识和实践能力．其中创设数学情境是前提，提出问题是重点，解决问题是核心，应用数学知识是目的．因此所设情境要符合学生的“最近发展区”，要从实际需要出发创设情境．本文结合“直线与平面垂直”的教学案例探讨“情境、问题、反思、应用”教学模式的操作要义．