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摘要：當前，留守少年儿童的特殊家庭教育问题一直是我们作为人们最关注的社会焦点，作为一所学校班主任，我们也应紧紧抓住在校父母所关爱的这一特殊的家庭教育现状，在我们家长所关爱的这片广阔的晴空里，采取积极有效的儿童家庭教育扶持政策措施，弥补他们在校时期家庭教育中的重大技术缺失，使他们在在校父母所关爱的这片广阔的晴空里和其他许多同龄人一样健康快乐地学习成长。
关键词：留守儿童义务教育;成长;晴空
在新学期，翻开每一班新生的档案，发现仅全班36个学生中，只有10名农村留守少年儿童。在农村学校家庭教育管理工作中，始终坚持对农村留守儿童进行心理教育是班主任教育工作的重点。留在农村的孩子，大家都不陌生，即，年龄在16岁以下，其家庭父母一方或子女由于在外地打工而被安排留在家乡，同时也需要由其他家乡亲人共同照顾的留守儿童。这一特殊学生群体目前处于义务教育阶段，其人口数量、其生活和受教育条件的状况以及由此产生的各种社会不良影响，作为一名班主任必须特别注意。为此，针对我校留守家庭儿童的教育问题，对六年级以下留守家庭儿童家庭基本经济状况、思想动态、日常学习生活状况等问题进行了深入调查。
一、我校留守儿童的现状
当前，随着我国教育市场体制的逐步建立和不断完善，这些学龄儿童可能仍无法完全跟随其父母的生活。通过实地考察，对本校多名留守儿童的实际家庭发展状况进行了深入研究和分析，大致归纳出以下几种类型：
1.不能照顾的类型。这样忙着照顾孩子的最基本的家庭包括：父母长期忙于自己工作、打工到外地经商，或长期忙于外出打工，自己在家做生意，自己在家挣钱，自己的孩子在家里过得很好，而孩子们的日常生活主要还是靠父母自己的孩子来完成。正如前面那位作者提到的与他同班任教的小旺和弟弟小泉是这两个大班的同班同学，由于他的外祖父母一年到头都要把他带到外面的工地打工，一直以来他都是由他的两个祖父母和两个外祖父母一起抚养带大。
2.望子成龙、望女成凤。有些家庭及其家长为了能让这个家的孩子在未来几年真正能够有个良好的继续职业教育继续学习，生活工作环境，能够真正能够享受并希望得到更好的继续职业教育，舍近求远，把这个家的孩子直接保送到所在县城最好的高级职业技术学校进行继续职业学习。这类私人家庭的孩子，通常都是由其他家庭亲戚或亲朋好友的一家人照看，周末才经常离家出走到祖父母身边，或是长期呆在家里或寄宿在其他家庭亲戚或朋友家人的朋友家中。例如某班的小菲同学的单亲家庭父母在外地开厂做生意，父母自小就一直认为她有经济上有能力的家庭条件，让她的两个孩子在城里学习读书、在外学习，会比较能接受较好的高等教育，于是将孩子送到外地亲戚家中。而且正是因为这些青春期的一些少女，不能接受我们父母在身边的严格教育和悉心指导和管教，自己也没有很好地建立起敌我心和自我控制的意识，经常和一些现在社会上的无为者和一些青年期的学生来往，导致自己的学习成绩越来越差。
二、留守儿童的在校表现
1.缺乏高度的社会责任感和不良的行为习惯。这类典型的农村学校留守少年儿童平时因上课不专心、上课时间过长而注意力过于分散，生活学习任务往往都不能让任何人将其放在心上。例如某班的小旭，从一次小学第一年级的作业开始，就一直寄宿在一位亲戚家里，只是父母偶尔还会有机会再打电话让他过来问问一下他日常的学习情况和家庭教育生活技能发展情况，只有每年的春节才有机会让他回到家里再一次与他见面，小旭平时在英语课堂上不喜欢英语课堂，而是一次跟他见面的机会，因为他平时在英语课堂上不喜欢教他的老师，而他的年级班主任再来教育他时，总是一脸无所谓的幼稚调皮的样子。
2.学习上的困难常常不能及时解决。在学习过程中，这些家庭的孩子经常会遇到一些问题，家长不能及时给予帮助，时间长了，导致这些孩子在家庭中学习成绩越来越差。如前所述，小菲同学的学习成绩本来还不错，但随着自己学习课程内容的丰富难度越来越大，亲戚的语言文化知识水平不高，知识有限，无法辅导学生，小菲的学生家庭数学作业一直不能按时完成，但是随着自己学习的难度越来越大，她学习成绩越来越差。
三、对存在问题的分析
对于上述这些特殊的社会现象，笔者就这一问题做了些许具体分析。其中一个原因就是，大多数留守农村地区的留守农民家庭少年儿童的法定监护人，很可能只是其外祖父曾祖辈或直系亲属，许多外祖父母对农村留守家庭的孩子过于缺乏重视或溺爱、事事一人自己包办、缺乏教育等问题。其主要关注的问题只是每个年龄阶段的儿童身体是否能吃饱穿暖，身体是否健康等问题，忽视了对每一个年龄的儿童心理健康发育和成长的密切关注。此外，还有些属于寄养家庭的孩子，一般直接寄养在自己或亲戚家的，这些临时的监护人很多也都是他们的亲戚等，他们的监护人往往不像父母那样认真对待自己的孩子，有些人甚至会对这些寄养家庭中的孩子产生不良影响，所以对这些寄养家庭寄养家庭中的留守儿童来说，所以对待寄养家庭的孩子们，一些家长只是经常不在身边，而往往是私人接受政府部门监管的家庭亲戚，不仅出于对父母亲的溺爱，对子女有些比较幼稚出格的基本心理和行为习惯往往会被放任，导致许多家庭孩子的一些基本心理学和行为习惯出现重大生理偏差，甚至完全偏离了健康的整体心理素质。久而久之，这些年来，中国儿童越来越容易承受各种心理挫折和其他沉重打击。
参考文献：
[1]张龙飞.社会工作介入农村留守儿童问题研究——基于帕森斯结构功能主义视角[J].公关世界，2021（14）：63-64.
[2]王丽.为留守儿童献爱心，济南大学志愿者暑期爱心支教公益活动启动[J].财富生活，2021（14）：2.
[3]杨华.精准帮扶 情有所依——关爱留守儿童的典型案例分析[J].考试周刊，2021（57）：9-10.
[4]王亭月，郭成，缪华灵，王莹滟，刘向东，马于钞，张译支，彭于珏.新冠肺炎疫情下留守儿童的社会适应及其与情绪调节策略的关系[J].西南大学学报（自然科学版），2021，43（08）：1-9.
[5]吴一超，郭贞利，亓迪.家庭迁移经历对农村留守儿童认知发展的影响效应——基于CFPS 2012—2018年的调查[J].少年儿童研究，2021（07）：38-51.
关键词：留守儿童义务教育;成长;晴空
在新学期，翻开每一班新生的档案，发现仅全班36个学生中，只有10名农村留守少年儿童。在农村学校家庭教育管理工作中，始终坚持对农村留守儿童进行心理教育是班主任教育工作的重点。留在农村的孩子，大家都不陌生，即，年龄在16岁以下，其家庭父母一方或子女由于在外地打工而被安排留在家乡，同时也需要由其他家乡亲人共同照顾的留守儿童。这一特殊学生群体目前处于义务教育阶段，其人口数量、其生活和受教育条件的状况以及由此产生的各种社会不良影响，作为一名班主任必须特别注意。为此，针对我校留守家庭儿童的教育问题，对六年级以下留守家庭儿童家庭基本经济状况、思想动态、日常学习生活状况等问题进行了深入调查。
一、我校留守儿童的现状
当前，随着我国教育市场体制的逐步建立和不断完善，这些学龄儿童可能仍无法完全跟随其父母的生活。通过实地考察，对本校多名留守儿童的实际家庭发展状况进行了深入研究和分析，大致归纳出以下几种类型：
1.不能照顾的类型。这样忙着照顾孩子的最基本的家庭包括：父母长期忙于自己工作、打工到外地经商，或长期忙于外出打工，自己在家做生意，自己在家挣钱，自己的孩子在家里过得很好，而孩子们的日常生活主要还是靠父母自己的孩子来完成。正如前面那位作者提到的与他同班任教的小旺和弟弟小泉是这两个大班的同班同学，由于他的外祖父母一年到头都要把他带到外面的工地打工，一直以来他都是由他的两个祖父母和两个外祖父母一起抚养带大。
2.望子成龙、望女成凤。有些家庭及其家长为了能让这个家的孩子在未来几年真正能够有个良好的继续职业教育继续学习，生活工作环境，能够真正能够享受并希望得到更好的继续职业教育，舍近求远，把这个家的孩子直接保送到所在县城最好的高级职业技术学校进行继续职业学习。这类私人家庭的孩子，通常都是由其他家庭亲戚或亲朋好友的一家人照看，周末才经常离家出走到祖父母身边，或是长期呆在家里或寄宿在其他家庭亲戚或朋友家人的朋友家中。例如某班的小菲同学的单亲家庭父母在外地开厂做生意，父母自小就一直认为她有经济上有能力的家庭条件，让她的两个孩子在城里学习读书、在外学习，会比较能接受较好的高等教育，于是将孩子送到外地亲戚家中。而且正是因为这些青春期的一些少女，不能接受我们父母在身边的严格教育和悉心指导和管教，自己也没有很好地建立起敌我心和自我控制的意识，经常和一些现在社会上的无为者和一些青年期的学生来往，导致自己的学习成绩越来越差。
二、留守儿童的在校表现
1.缺乏高度的社会责任感和不良的行为习惯。这类典型的农村学校留守少年儿童平时因上课不专心、上课时间过长而注意力过于分散，生活学习任务往往都不能让任何人将其放在心上。例如某班的小旭，从一次小学第一年级的作业开始，就一直寄宿在一位亲戚家里，只是父母偶尔还会有机会再打电话让他过来问问一下他日常的学习情况和家庭教育生活技能发展情况，只有每年的春节才有机会让他回到家里再一次与他见面，小旭平时在英语课堂上不喜欢英语课堂，而是一次跟他见面的机会，因为他平时在英语课堂上不喜欢教他的老师，而他的年级班主任再来教育他时，总是一脸无所谓的幼稚调皮的样子。
2.学习上的困难常常不能及时解决。在学习过程中，这些家庭的孩子经常会遇到一些问题，家长不能及时给予帮助，时间长了，导致这些孩子在家庭中学习成绩越来越差。如前所述，小菲同学的学习成绩本来还不错，但随着自己学习课程内容的丰富难度越来越大，亲戚的语言文化知识水平不高，知识有限，无法辅导学生，小菲的学生家庭数学作业一直不能按时完成，但是随着自己学习的难度越来越大，她学习成绩越来越差。
三、对存在问题的分析
对于上述这些特殊的社会现象，笔者就这一问题做了些许具体分析。其中一个原因就是，大多数留守农村地区的留守农民家庭少年儿童的法定监护人，很可能只是其外祖父曾祖辈或直系亲属，许多外祖父母对农村留守家庭的孩子过于缺乏重视或溺爱、事事一人自己包办、缺乏教育等问题。其主要关注的问题只是每个年龄阶段的儿童身体是否能吃饱穿暖，身体是否健康等问题，忽视了对每一个年龄的儿童心理健康发育和成长的密切关注。此外，还有些属于寄养家庭的孩子，一般直接寄养在自己或亲戚家的，这些临时的监护人很多也都是他们的亲戚等，他们的监护人往往不像父母那样认真对待自己的孩子，有些人甚至会对这些寄养家庭中的孩子产生不良影响，所以对这些寄养家庭寄养家庭中的留守儿童来说，所以对待寄养家庭的孩子们，一些家长只是经常不在身边，而往往是私人接受政府部门监管的家庭亲戚，不仅出于对父母亲的溺爱，对子女有些比较幼稚出格的基本心理和行为习惯往往会被放任，导致许多家庭孩子的一些基本心理学和行为习惯出现重大生理偏差，甚至完全偏离了健康的整体心理素质。久而久之，这些年来，中国儿童越来越容易承受各种心理挫折和其他沉重打击。
参考文献：
[1]张龙飞.社会工作介入农村留守儿童问题研究——基于帕森斯结构功能主义视角[J].公关世界，2021（14）：63-64.
[2]王丽.为留守儿童献爱心，济南大学志愿者暑期爱心支教公益活动启动[J].财富生活，2021（14）：2.
[3]杨华.精准帮扶 情有所依——关爱留守儿童的典型案例分析[J].考试周刊，2021（57）：9-10.
[4]王亭月，郭成，缪华灵，王莹滟，刘向东，马于钞，张译支，彭于珏.新冠肺炎疫情下留守儿童的社会适应及其与情绪调节策略的关系[J].西南大学学报（自然科学版），2021，43（08）：1-9.
[5]吴一超，郭贞利，亓迪.家庭迁移经历对农村留守儿童认知发展的影响效应——基于CFPS 2012—2018年的调查[J].少年儿童研究，2021（07）：38-51.