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摘 要：《中小学英语学科德育实施指导纲要》指出，英语是语言和文化学科，其德育特点主要是“人文性”。英语课程在培养学生英语语言运用能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观的教育，集中体现为对学生进行具有多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文教育特性的培养。
关键词：英语课程标准；德育；英语课堂
《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。作为一名小学英语教师，不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和引导。让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
结合山科版小学英语教材的编写特点以及当今儿童学习外语的心理特点，我认为在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，为充分挖掘和利用小学英语教材中的德育因素，我从以下几个方面着手进行了德育融入英语课堂的初步探索。
一、感受英语言国家礼仪风俗，培养良好的个人文明礼仪
在三年级起始阶段教学“Thank you”（谢谢你）这一常用的礼貌用语，在教学时，针对小学生初学英语，好奇心强的特点，我注重于培养学生礼貌用语的养成，时刻加以提醒：接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“Thank you”；接受别人指引的道路时，要说“Thank you”，接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即便对自己的父母亲朋，也要经常说“Thank you”，不但在具体的情境中操练了口语，还创设了学英语、说英语的氛围，同时潜移默化的渗透了感恩教育，因为只有对生活怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
二、热爱劳动，尊重各行各业，形成正确的人生观和价值观
在教学山科版小学英语三年级上册第三单元第三课She’s a doctor一课时，进行完新授内容之后，我教学了Chant：Teacher，doctor，farmer，She’s a super teacher.Teacher，doctor，farmer，Super，super，super！指导学生结合韵律chant之后，我是这样引导的：同学们的家庭成员中有教师、工人、农民、司机、警察等各行各业，正是各行各业的人民组成了丰富多彩的世界，正是他们在自己本职工作岗位上的辛勤付出，我们才能享受美好的生活，我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像：头戴草帽，肩搭毛巾，大汗淋漓地在田间劳作；同时解说T：But they are very happy during the harvest time.我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景，并板书单词pain，gain。然后在单词pain和gain前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：No pains，no gains.不勞无获。我没有用生硬的话语进行说教，而是巧妙地利用形象的图画，配以简练和寓意深刻的谚语，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。
三、从课内到课外，实现英语学科德育的“人文性”
现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。在日常教学活动中，我经常利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但激发了学生对英语的兴趣，同时让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教学山科版小学英语第五册第一单元第一课She’s very kind时，正好是教师节，我引导学生结合对话内容动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day！”（教师节愉快！）；逢母亲节、父亲节更可写上：“I love you， mom./You are the best father in the world！”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）。Thanksgiving Day，New Year、Spring Festival等节日还可以根据学生实际，进行情境表演，排练剧目等，加深学生对英语言国家风土人情、礼仪风俗的了解和体验，从而理解不同文化之间不同的价值观念，从本质上认识世界的多样性及文化的多元性。
四、关注社会生活，树立规则意识，初步培养学生形成良好的社会公德
苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，我们要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验，要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。在山科版小学英语五年级下册第二单元Good Behaviour的教学之后，我设计了这样一个活动，要求学生结合本单元知识制定Public Rules公共场所规则，通过小组讨论和交流，规则如下：
1.When the light is red，let’s stop and wait.（红灯亮了，让我们听下等一等）
2.Don’t feed them too much.（不要喂他们太多食物）
3.Don’t Walk on the grass.（不要在草坪上走路）
4.Look before you cross the street.（过马路之前先看看）
5.Let’s wait in line.（让我们排队等候）
6 Don’t put your bag on the seat.（不要把你的书包放在座位上）
虽然Public Rules内容不完善，也并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出正确的决定，但至少他们明白社会生活是有规则的，我们应该自觉遵守公共场所的各种规则，养成良好的公德意识，家庭、班级、学校、社会都是如此。
以上只是我在德育渗透英语课堂的一点探索和尝试，在我们的教材中还有大量生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材，只要肯留心，处处是教育，只要我们善于挖掘、注重创新、用心设计，德育之花定会植根并绽放于英语课堂这方沃土！
关键词：英语课程标准；德育；英语课堂
《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。作为一名小学英语教师，不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和引导。让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
结合山科版小学英语教材的编写特点以及当今儿童学习外语的心理特点，我认为在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，为充分挖掘和利用小学英语教材中的德育因素，我从以下几个方面着手进行了德育融入英语课堂的初步探索。
一、感受英语言国家礼仪风俗，培养良好的个人文明礼仪
在三年级起始阶段教学“Thank you”（谢谢你）这一常用的礼貌用语，在教学时，针对小学生初学英语，好奇心强的特点，我注重于培养学生礼貌用语的养成，时刻加以提醒：接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“Thank you”；接受别人指引的道路时，要说“Thank you”，接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即便对自己的父母亲朋，也要经常说“Thank you”，不但在具体的情境中操练了口语，还创设了学英语、说英语的氛围，同时潜移默化的渗透了感恩教育，因为只有对生活怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
二、热爱劳动，尊重各行各业，形成正确的人生观和价值观
在教学山科版小学英语三年级上册第三单元第三课She’s a doctor一课时，进行完新授内容之后，我教学了Chant：Teacher，doctor，farmer，She’s a super teacher.Teacher，doctor，farmer，Super，super，super！指导学生结合韵律chant之后，我是这样引导的：同学们的家庭成员中有教师、工人、农民、司机、警察等各行各业，正是各行各业的人民组成了丰富多彩的世界，正是他们在自己本职工作岗位上的辛勤付出，我们才能享受美好的生活，我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像：头戴草帽，肩搭毛巾，大汗淋漓地在田间劳作；同时解说T：But they are very happy during the harvest time.我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景，并板书单词pain，gain。然后在单词pain和gain前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：No pains，no gains.不勞无获。我没有用生硬的话语进行说教，而是巧妙地利用形象的图画，配以简练和寓意深刻的谚语，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。
三、从课内到课外，实现英语学科德育的“人文性”
现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。在日常教学活动中，我经常利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但激发了学生对英语的兴趣，同时让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教学山科版小学英语第五册第一单元第一课She’s very kind时，正好是教师节，我引导学生结合对话内容动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day！”（教师节愉快！）；逢母亲节、父亲节更可写上：“I love you， mom./You are the best father in the world！”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）。Thanksgiving Day，New Year、Spring Festival等节日还可以根据学生实际，进行情境表演，排练剧目等，加深学生对英语言国家风土人情、礼仪风俗的了解和体验，从而理解不同文化之间不同的价值观念，从本质上认识世界的多样性及文化的多元性。
四、关注社会生活，树立规则意识，初步培养学生形成良好的社会公德
苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，我们要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验，要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。在山科版小学英语五年级下册第二单元Good Behaviour的教学之后，我设计了这样一个活动，要求学生结合本单元知识制定Public Rules公共场所规则，通过小组讨论和交流，规则如下：
1.When the light is red，let’s stop and wait.（红灯亮了，让我们听下等一等）
2.Don’t feed them too much.（不要喂他们太多食物）
3.Don’t Walk on the grass.（不要在草坪上走路）
4.Look before you cross the street.（过马路之前先看看）
5.Let’s wait in line.（让我们排队等候）
6 Don’t put your bag on the seat.（不要把你的书包放在座位上）
虽然Public Rules内容不完善，也并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出正确的决定，但至少他们明白社会生活是有规则的，我们应该自觉遵守公共场所的各种规则，养成良好的公德意识，家庭、班级、学校、社会都是如此。
以上只是我在德育渗透英语课堂的一点探索和尝试，在我们的教材中还有大量生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材，只要肯留心，处处是教育，只要我们善于挖掘、注重创新、用心设计，德育之花定会植根并绽放于英语课堂这方沃土！