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2015年，浙江省出台的文件《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》指出：学校应基于学生发展，根据办学目标和特色，合理规划与设计课程整合方案，开齐开好基础性课程和拓展性课程。依据国家课程标准与学生核心素养要求，全面梳理国家课程、地方课程、校本课程中重复交叉的内容，提炼课程整合主题，整合相关课程内容，增强课程实施的综合性。
近几年，我校着力建设综合实践活动课程，根据《浙江省义务教育阶段课程设置》，除了拓展性课程的实践活动外，增订浙江省教育厅教研室新编的《新课程综合实践活动》教材内容，学校专门为三到六年级学生开设1节综合实践活动课。
一、整合德育活动
德育活动是孩子们良好习惯和美好品德形成的重要载体，每一次德育活动应该成为孩子们一次丰盛的精神和文化盛宴。如何让这些传统的德育活动焕发其生命力，让孩子们在活动中既得到品德的修炼，又得到能力的提升。学校将学校德育活动统整为四大块内容为美智德育课程，并用综合实践活动独特的方式引领孩子们参与。
1.校园之节：每年的校艺术节（元旦汇演）、科技节、读书节、体育节、数学节、美食节等活动深深地吸引着全校师生。将根据活动活动为队员搭建展示自我的平台，充分展现和挖掘了队员们的才能。
2.成长花季：在学生特殊的几个年龄段，为他们举行隆重的仪式，会给他们的生命增添厚重感。新生入学课程、入队仪式、十岁成长礼、毕业课程，通过目标的设定，实施和评价，让家长一起参与，在给他们的重要时段带来一份温暖的同时，更是习惯的奠基和情感的熏陶。
3.竞演秀场：每学期一次的大队干部竞选、播音员竞选、升旗手竞选，为有特长和兴趣的学生提供更广的舞台和机会。
4.生命教育：将平时的学校安全常识教育、心理教育、生命教育整合课程，在每个星期的班队课中落实，一周一主题，既有主题性，又有教育性。
以上课程除了保留传统的活动内容外，融入了综合实践活动的方式开设，课程需要班主任和综合实践活动合作完成。指导师根据活动需要分好小组，做好活动前准备，并做好活动后的评价。此时的德育活动并不会成为说教活动，而是成为孩子们发自内心的感悟和积淀。通过体验，让德育课程真正成为孩子们一段美好的记忆，丰富孩子们的学习经历。
二、整合班务管理
要想学校综合实践活动课程深入入心，普及全校，单靠几个骨干教师是远远不行的，只有全校所有的老师都有这种课程意识和理念，这门课程才会在校园里蓬勃发展。在一学期一次的校综合实践活动教研会议上，骨干教师会详细介绍课程，让老师们明白综合实践活动课程是一门实践性、开放性、自主性和生成性的课程。
下面是一个班主任老师的整合班级大扫除案例。
（一）活动背景
新学期开始了，面对着杂乱的教室，又该做“大扫除”了。前几个学期，我们的大扫除不是几个热心的家长来帮忙打掃，就是班级里那几个能干的孩子在做。这次开学初，学校大队部提出了要求，让学生思考：“如何才能把教室和公共场地打扫干净？”出乎意料地是这本是一个班主任日常要思考的一个问题，但是学生却说：“应该利用综合实践活动的知识，分组打扫，这样就能人人劳动，才能齐心协力把这次大扫除做好！”于是，一次综合实践活动就产生了。
（二）活动目标
1.能够根据已有的生活经验，积极参与讨论、分组，并找到自己适合的小组。
2.通过讨论、合作明确本小组需要带的工具和具体任务。
3.通过大扫除活动，增强环保意识，更加自觉地保护和维持教室的卫生。
4.培养协作精神，增强团队意识，增强集体荣誉感。
（三）活动安排
1.活动对象：三（1）班同学。
2.活动时间：2014年3月6日。
3.活动安排：
第一阶段：活动准备阶段（3月6日上午）
第二阶段：活动实施阶段（3月6日下午）
第三阶段：活动总结与交流阶段（3月6日下午）
（四）活动过程
按照活动安排的三个步骤进行。
三、整合在地资源
社会皆课程，生活即教材。“活的”课程不应拘囿于教材，也不拘泥于单个教师的教学经验，实现由“课本是唯一的课程资源”向“生活实践、世界万物均可成为课程资源”的根本转变，努力开发并积极利用好各种自然资源、社区资源、学校资源、家庭资源及社会环境资源，使之成为学生个性发展的重要因素。
（一）充分利用家乡资源，走进蒲岐古城
蒲岐有丰富的在地文化教育资源，这些零散分布在学生周遭的资源，与学生的生活、生命息息相关。学校需要进行有效统整，需要以课程启迪的方式引起学生对在地文化资源的关注，进而学会思考生活、思考人生。每个学年，学校根据课程安排，让学生走进古镇蒲岐，既参观家乡的景色，更是一种文化的传承。
同时，每个学年，根据蒲岐民俗和各种传统节日、蒲岐九月闹市，老师们带领学生开展蒲岐抬阁的调查和一些社区服务和活动，如：寻访蒲岐古城课程。
（二）充分利用学校资源，开展劳动教育
学校有一个劳动基地，学生们称为开心农场。平时实行班级包干制度，将这些园地分配到各个年级、班级。每个班制定劳动基地的计划、学期计划，并制作记录本。劳动技术指导师根据季节带领学生养殖有关小动物，种植相关植物、拔草、浇水等劳动。学生能及时记录动植物生活、生长情况，为研究性学习和写作提供了好素材。
四、整合学科联系
我们在尝试着探索学科的关联与整合，项目化整合、主题式整合、目标化整合、全学科课程整合……我们对整合资源进行一定的筛选与取舍，借鉴学科教学的思路与方法。俗话说得好，两个人交换一种思想就让两个人都有了两种思想，在这群可爱的老师们思想的碰撞中就有了——“珍爱生命课程”，多维度，多领域的课程统整让孩子们全景式地领略“生命之珍爱”。
近几年，我校着力建设综合实践活动课程，根据《浙江省义务教育阶段课程设置》，除了拓展性课程的实践活动外，增订浙江省教育厅教研室新编的《新课程综合实践活动》教材内容，学校专门为三到六年级学生开设1节综合实践活动课。
一、整合德育活动
德育活动是孩子们良好习惯和美好品德形成的重要载体，每一次德育活动应该成为孩子们一次丰盛的精神和文化盛宴。如何让这些传统的德育活动焕发其生命力，让孩子们在活动中既得到品德的修炼，又得到能力的提升。学校将学校德育活动统整为四大块内容为美智德育课程，并用综合实践活动独特的方式引领孩子们参与。
1.校园之节：每年的校艺术节（元旦汇演）、科技节、读书节、体育节、数学节、美食节等活动深深地吸引着全校师生。将根据活动活动为队员搭建展示自我的平台，充分展现和挖掘了队员们的才能。
2.成长花季：在学生特殊的几个年龄段，为他们举行隆重的仪式，会给他们的生命增添厚重感。新生入学课程、入队仪式、十岁成长礼、毕业课程，通过目标的设定，实施和评价，让家长一起参与，在给他们的重要时段带来一份温暖的同时，更是习惯的奠基和情感的熏陶。
3.竞演秀场：每学期一次的大队干部竞选、播音员竞选、升旗手竞选，为有特长和兴趣的学生提供更广的舞台和机会。
4.生命教育：将平时的学校安全常识教育、心理教育、生命教育整合课程，在每个星期的班队课中落实，一周一主题，既有主题性，又有教育性。
以上课程除了保留传统的活动内容外，融入了综合实践活动的方式开设，课程需要班主任和综合实践活动合作完成。指导师根据活动需要分好小组，做好活动前准备，并做好活动后的评价。此时的德育活动并不会成为说教活动，而是成为孩子们发自内心的感悟和积淀。通过体验，让德育课程真正成为孩子们一段美好的记忆，丰富孩子们的学习经历。
二、整合班务管理
要想学校综合实践活动课程深入入心，普及全校，单靠几个骨干教师是远远不行的，只有全校所有的老师都有这种课程意识和理念，这门课程才会在校园里蓬勃发展。在一学期一次的校综合实践活动教研会议上，骨干教师会详细介绍课程，让老师们明白综合实践活动课程是一门实践性、开放性、自主性和生成性的课程。
下面是一个班主任老师的整合班级大扫除案例。
（一）活动背景
新学期开始了，面对着杂乱的教室，又该做“大扫除”了。前几个学期，我们的大扫除不是几个热心的家长来帮忙打掃，就是班级里那几个能干的孩子在做。这次开学初，学校大队部提出了要求，让学生思考：“如何才能把教室和公共场地打扫干净？”出乎意料地是这本是一个班主任日常要思考的一个问题，但是学生却说：“应该利用综合实践活动的知识，分组打扫，这样就能人人劳动，才能齐心协力把这次大扫除做好！”于是，一次综合实践活动就产生了。
（二）活动目标
1.能够根据已有的生活经验，积极参与讨论、分组，并找到自己适合的小组。
2.通过讨论、合作明确本小组需要带的工具和具体任务。
3.通过大扫除活动，增强环保意识，更加自觉地保护和维持教室的卫生。
4.培养协作精神，增强团队意识，增强集体荣誉感。
（三）活动安排
1.活动对象：三（1）班同学。
2.活动时间：2014年3月6日。
3.活动安排：
第一阶段：活动准备阶段（3月6日上午）
第二阶段：活动实施阶段（3月6日下午）
第三阶段：活动总结与交流阶段（3月6日下午）
（四）活动过程
按照活动安排的三个步骤进行。
三、整合在地资源
社会皆课程，生活即教材。“活的”课程不应拘囿于教材，也不拘泥于单个教师的教学经验，实现由“课本是唯一的课程资源”向“生活实践、世界万物均可成为课程资源”的根本转变，努力开发并积极利用好各种自然资源、社区资源、学校资源、家庭资源及社会环境资源，使之成为学生个性发展的重要因素。
（一）充分利用家乡资源，走进蒲岐古城
蒲岐有丰富的在地文化教育资源，这些零散分布在学生周遭的资源，与学生的生活、生命息息相关。学校需要进行有效统整，需要以课程启迪的方式引起学生对在地文化资源的关注，进而学会思考生活、思考人生。每个学年，学校根据课程安排，让学生走进古镇蒲岐，既参观家乡的景色，更是一种文化的传承。
同时，每个学年，根据蒲岐民俗和各种传统节日、蒲岐九月闹市，老师们带领学生开展蒲岐抬阁的调查和一些社区服务和活动，如：寻访蒲岐古城课程。
（二）充分利用学校资源，开展劳动教育
学校有一个劳动基地，学生们称为开心农场。平时实行班级包干制度，将这些园地分配到各个年级、班级。每个班制定劳动基地的计划、学期计划，并制作记录本。劳动技术指导师根据季节带领学生养殖有关小动物，种植相关植物、拔草、浇水等劳动。学生能及时记录动植物生活、生长情况，为研究性学习和写作提供了好素材。
四、整合学科联系
我们在尝试着探索学科的关联与整合，项目化整合、主题式整合、目标化整合、全学科课程整合……我们对整合资源进行一定的筛选与取舍，借鉴学科教学的思路与方法。俗话说得好，两个人交换一种思想就让两个人都有了两种思想，在这群可爱的老师们思想的碰撞中就有了——“珍爱生命课程”，多维度，多领域的课程统整让孩子们全景式地领略“生命之珍爱”。