小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，越来越多的教师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，絕非易事，需要我们作更多更扎实的研究与探索。 本文就小组合作学习结合自己的体会谈谈几点认识。
　　一、科学安排小组成员
　　好的开端是成功的一半，分好学习小组是合作学习的基础。教师在充分了解全班学生的情况下，有意识地将不同层次、不同类别的学生，按照“同组异质，组间同质”的原则优化组合，合理安排组内成员的分工，保证每个小组内的学生各具特点，以相互取长补短；让各小组间力均势衡，无明显差异，便于公平竞争、互相促进。让每个学生在合作中都有展示自我的机会。
　　二、建立平等的师生关系
　　平等、和谐的师生关系是组织有效交流的前提。交流强调教师和学生都是平等的对话主体和课堂参与合作的伙伴，它是交流为课堂师生生存的方式和获得生命的手段。交流不只是语言和外在行为上的你来我往，而是发生在交流双方自主的探索中或自发的讨论中，发生在交流双方思想上的火花，发生在交流双方认识视野的真正融合之中。因此，为了能够实现这样的“交流”，我们必须及时地进行观念转变，重新定位师生关系：学生是发现问题、学习知识、接受信息的知识探求者，而我们只是他们学习知识的教师，是他们智慧的启迪者。因而我们要关注每一位学生，靠近他们、引导他们、努力消除师生之间的交流障碍。
　　三、发挥学生参与的主体性
　　为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4──6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。
　　四、正确性评价
　　在数学教学中，老师对合作小组学习中应及时公平、公正、正确、科学的做出客观评价，这样可以对学生给以表扬和鼓励。一方面从加强“成员”个体荣誉感入手，让学生与自己进行比较，与他人比较，找出差距和进步，使合作成员受到老师和同倖的表扬和激励，感受成功的喜悦，乃至达到学生学好数学的信心，第二个方面，教师可以从强化“合作小组”的集体荣誉感入手，使个人力量江聚成团以力量，凝聚成团华精神，互帮互助，相互合作从优带差，以中助差，让个人的成功融入到团队中。
　　提高合作小组的凝聚力，培养团队精神，在科学评价时教师可以给合作小组讲述中国乒乓球团队精神，中国跳水团队精神，中国航天团队精神，这样可以达到鼓励合作小组的整体团队精神，使全体成员团结一致，合作共赢，互惠互利。
　　在数学教学过程中加强合作学习，小组合作学习的成功，老师需要按照长期的计划去周密培养，由教材对合作小组成员采取不同的方案进行技巧培养，让全体成员理解合作学习的重大意义，明确合作的目的，师生共同努力达成的。
　　五、联系生活实际
　　提高合作小组的学习教学素养关键在于提高学生数学知识的能力，教师要提高和培养学生的实际本领，必须带领学生参分丰富多彩的数学实践活动，以小组合作的形式在实践中长知识长才干。例在学习长度单位时，让学生课下以个人形式测一测自己父母的提高，以小组形式测量学校操场跑道的长，学习计算图形面积，可以让学生实践测算学校花坛的面积，这样以小组合作形式共同完成任务，把抽象的知识具体化，学生学习轻松愉快，积极主动，思维随之展开，只趣随之激起，以合作形式使教学课变得异彩纷呈，魅力无限。以达到教学中合作能力的培养。
　　总之，培养学生合作精神，是现代社会发展的需要，是学生发展的需要。成功的小组合作学习不是一朝一夕就能形成，这需要教师的有效指导，需要教师结合教学内容，在合作小组形成的基础上，按照一定的训练计划，对小组成员的合作技巧进行培训与指导，更需要所有小组成员在理解合作学习的意义、明确合作学习的目的基础上，通过每个小组成员长期、主动的努力而形成。