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摘要：写作在初中语文试卷分值中占据半壁江山，其重要性不言而喻，但同时初中写作也存在难度大的特点。许多教师反映学生在学习写作的过程中会出现内容空洞、语言死板、主题不明确等各种各样的问题。解决这些问题需要正确的方式方法，本文从初中语文教学的实际出发，结合多年教学经验，通过分析学生写作问题出现的一些原因，探究如何让学生写出符合主题、富有个性、充满趣味的文章。
关键词：初中语文；写作教学；方法策略
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0040
在过去数千年的文化传承中，以文字作为载体的著作数不胜数，也正是这些著作的存在让我们感受到了文字的魅力所在，所以在初中语文教学中，作文写作能力作为学生语文知识综合体现的最佳方式，也一直都是初中语文教学的重中之重，如何能够带给学生更科学、更有效的作文写作教学，就成了初中语文教师不停探索的问题。
一、培养学生写作的兴趣
对于大多数学生来说，写作并不是出于兴趣，而只是为了完成一项学习任务，除了教师规定的写作任务和考试需要以外，很少再有学生去利用自己的课外时间进行写作练习。而在学生学习写作的初期，仅仅依靠教师布置的写作任务和考试需要进行练习，这对于写作能力的锻炼是远远不够的。
学生写作兴趣的培养离不开教师的引导，正确的做法是学生与教师建立良性互动。写作课不应该是教师在课堂上的独唱，而应该是一个大合唱，让学生成为课堂的主角。如在教学《济南的冬天》一文时，笔者先让学生分析他们对于冬天都有哪些想法，然后再进行自由写作练习。后来学生提交的作文有十几篇质量都非常高，主题与立意都非常独到。这样的教学课不仅有效地提高了学生的兴趣度，而且锻炼了他们的写作能力，可谓一箭双雕。
二、引导学生观察生活
生活是写作不竭的源泉，很多优秀的作品都源自于生活实际。所以，丰富的生活体验和感悟对于学生写作水平和写作能力的提升是非常重要的，初中语文写作教学不能仅仅限制在课堂中教学，而是要与生活实际相结合，教师要采用开放式教学，引导学生观察生活，开阔视野。换而言之，让学生在细心观察生活的过程中积累写作素材，寻找写作思路，这对学生写作能力的提升是大有裨益的。
三、注重阅读积累
“读书破万卷，下笔如有神。”书本是学生提升写作能力的另外一个教师，大量的课外阅读有助于学生增加见识、扩展视野、学习高超的写作技巧。教师在教学过程中，应该鼓励学生多读书，引导学生积极主动地阅读报纸、书刊、杂志等，不断地扩充自己的知识面，不断地提高自己的写作思想和写作技巧。教师也应该培养学生养成良好的阅读习惯，既要勤读也要背诵，还要做好名言佳句的摘录，将课外读物中的优秀段、篇、章储存在自己的信息库中，将名言警句、醒世格言熟记于心，才能够在写作时从容不迫地选择各种写作素材，再也不会产生“无米之炊”的困扰。除此之外，学生在阅读名篇佳作时，能够学习作者巧妙的文章立意、布局结构、言语修辞，借鉴、模仿但不抄袭，能够开阔自己的思维，实现写作时的突破创新。
四、注重技法
写作方法有很多种，诸如开门见山、首尾呼应、总分总的形式等等，无时无刻不存在于学生的写作训练中，教师只有让学生学会灵活运用，文章才会越来越丰满，同时会避免出现跑题或者不知所云等问题，让学生更有逻辑性，要让这些方法更好的为学生所用，可见教师科学的引导和训练是提高学生写作能力的有效途径，另外，教师的评语和反馈也至关重要，是引领学生前进的方向，只有学生懂得什么样的写作表达值得鼓励，什么样的问题值得商榷，学生才会在今后的写作过程中严格要求自己，不断提高学习能力和写作能力。逐渐的学生的语言得到锤炼，写作内容越加生动有感染力，兴趣得到了充分的激发，达到教学目的。
五、激发学生的创造力想象
要让写作内容脱颖而出，一个深刻新颖的构思是至关重要的。当所有人都进行正面的论述和议论时，如果一个学生能够从反面论述，并且语言得当观点清晰，一定会让教师刮目相看，因此创新必不可少，是初中语文写作训练过程值得注意的环节，也是最有难度的环节。对此，教师应该尊重学生的个性，让学生多发言，只有多思考和交流才会有进步。在课堂教学过程中，教师可以教学生画思维导图，这样不仅可以思路清晰更有条理，在此基础之上，学生的作文才会更有活力，更加与众不同。要知道多积累和适当的参考至关重要，但是不能因此而失去了独立思考问题的能力，如果每一篇文章都和他人一樣的观点和结构，那么创作的意义就无从谈起。
六、点评优化
与其他学科所不同的是，教师在进行学生作文写作点评的时候，是没有相应的“正确答案”的，如何评价学生的“作品”完全是看教师的意愿，所以在初中语文作文写作教学中，教师应当充分意识到自己的点评对学生的影响。
例如，因为初中生年龄较小与所受教育还较为有限的前提下，他们的想象力大多要比教师丰富的多，对于这种情况教师所应该做的就是不在任何状况下去限制乃至否决学生的想象力，不要以一个成年人的视角去看待学生的想象，相反的，在学生抒发出他们的想象力时，教师应当给予足够的鼓励、认同，让学生知道他们天马行空的想象力并没有错。通过这个简单的举动，给学生带去足够的信心，从而确保学生不会再“惧怕”语文作文写作，或许在未来的某一天，这小小的善意举动就能为以后的“文坛”提供一个作家。
写作水平的高低直接制约着学生的语文水平，因此，教师应该在教学过程中，将写作教学作为重中之重，根据学生的思维特点来制定不同的教学策略，顺应新课标的要求，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和创新能力，让学生对学习产生热爱之情，将其作为一种习惯。
（作者单位：安徽省淮南市凤台县大山中学 232100）
关键词：初中语文；写作教学；方法策略
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0040
在过去数千年的文化传承中，以文字作为载体的著作数不胜数，也正是这些著作的存在让我们感受到了文字的魅力所在，所以在初中语文教学中，作文写作能力作为学生语文知识综合体现的最佳方式，也一直都是初中语文教学的重中之重，如何能够带给学生更科学、更有效的作文写作教学，就成了初中语文教师不停探索的问题。
一、培养学生写作的兴趣
对于大多数学生来说，写作并不是出于兴趣，而只是为了完成一项学习任务，除了教师规定的写作任务和考试需要以外，很少再有学生去利用自己的课外时间进行写作练习。而在学生学习写作的初期，仅仅依靠教师布置的写作任务和考试需要进行练习，这对于写作能力的锻炼是远远不够的。
学生写作兴趣的培养离不开教师的引导，正确的做法是学生与教师建立良性互动。写作课不应该是教师在课堂上的独唱，而应该是一个大合唱，让学生成为课堂的主角。如在教学《济南的冬天》一文时，笔者先让学生分析他们对于冬天都有哪些想法，然后再进行自由写作练习。后来学生提交的作文有十几篇质量都非常高，主题与立意都非常独到。这样的教学课不仅有效地提高了学生的兴趣度，而且锻炼了他们的写作能力，可谓一箭双雕。
二、引导学生观察生活
生活是写作不竭的源泉，很多优秀的作品都源自于生活实际。所以，丰富的生活体验和感悟对于学生写作水平和写作能力的提升是非常重要的，初中语文写作教学不能仅仅限制在课堂中教学，而是要与生活实际相结合，教师要采用开放式教学，引导学生观察生活，开阔视野。换而言之，让学生在细心观察生活的过程中积累写作素材，寻找写作思路，这对学生写作能力的提升是大有裨益的。
三、注重阅读积累
“读书破万卷，下笔如有神。”书本是学生提升写作能力的另外一个教师，大量的课外阅读有助于学生增加见识、扩展视野、学习高超的写作技巧。教师在教学过程中，应该鼓励学生多读书，引导学生积极主动地阅读报纸、书刊、杂志等，不断地扩充自己的知识面，不断地提高自己的写作思想和写作技巧。教师也应该培养学生养成良好的阅读习惯，既要勤读也要背诵，还要做好名言佳句的摘录，将课外读物中的优秀段、篇、章储存在自己的信息库中，将名言警句、醒世格言熟记于心，才能够在写作时从容不迫地选择各种写作素材，再也不会产生“无米之炊”的困扰。除此之外，学生在阅读名篇佳作时，能够学习作者巧妙的文章立意、布局结构、言语修辞，借鉴、模仿但不抄袭，能够开阔自己的思维，实现写作时的突破创新。
四、注重技法
写作方法有很多种，诸如开门见山、首尾呼应、总分总的形式等等，无时无刻不存在于学生的写作训练中，教师只有让学生学会灵活运用，文章才会越来越丰满，同时会避免出现跑题或者不知所云等问题，让学生更有逻辑性，要让这些方法更好的为学生所用，可见教师科学的引导和训练是提高学生写作能力的有效途径，另外，教师的评语和反馈也至关重要，是引领学生前进的方向，只有学生懂得什么样的写作表达值得鼓励，什么样的问题值得商榷，学生才会在今后的写作过程中严格要求自己，不断提高学习能力和写作能力。逐渐的学生的语言得到锤炼，写作内容越加生动有感染力，兴趣得到了充分的激发，达到教学目的。
五、激发学生的创造力想象
要让写作内容脱颖而出，一个深刻新颖的构思是至关重要的。当所有人都进行正面的论述和议论时，如果一个学生能够从反面论述，并且语言得当观点清晰，一定会让教师刮目相看，因此创新必不可少，是初中语文写作训练过程值得注意的环节，也是最有难度的环节。对此，教师应该尊重学生的个性，让学生多发言，只有多思考和交流才会有进步。在课堂教学过程中，教师可以教学生画思维导图，这样不仅可以思路清晰更有条理，在此基础之上，学生的作文才会更有活力，更加与众不同。要知道多积累和适当的参考至关重要，但是不能因此而失去了独立思考问题的能力，如果每一篇文章都和他人一樣的观点和结构，那么创作的意义就无从谈起。
六、点评优化
与其他学科所不同的是，教师在进行学生作文写作点评的时候，是没有相应的“正确答案”的，如何评价学生的“作品”完全是看教师的意愿，所以在初中语文作文写作教学中，教师应当充分意识到自己的点评对学生的影响。
例如，因为初中生年龄较小与所受教育还较为有限的前提下，他们的想象力大多要比教师丰富的多，对于这种情况教师所应该做的就是不在任何状况下去限制乃至否决学生的想象力，不要以一个成年人的视角去看待学生的想象，相反的，在学生抒发出他们的想象力时，教师应当给予足够的鼓励、认同，让学生知道他们天马行空的想象力并没有错。通过这个简单的举动，给学生带去足够的信心，从而确保学生不会再“惧怕”语文作文写作，或许在未来的某一天，这小小的善意举动就能为以后的“文坛”提供一个作家。
写作水平的高低直接制约着学生的语文水平，因此，教师应该在教学过程中，将写作教学作为重中之重，根据学生的思维特点来制定不同的教学策略，顺应新课标的要求，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和创新能力，让学生对学习产生热爱之情，将其作为一种习惯。
（作者单位：安徽省淮南市凤台县大山中学 232100）